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• Un breve análisis de cómo los profesores observan y describen los casos más objetivos y reales en las actividades regionales infantilesLas actividades regionales son actividades independientes en las que los niños perciben y adquieren conocimientos manipulando y jugando con materiales. Por tanto, el estatus de los docentes ha cambiado. Los docentes abandonan la posición dominante en la educación colectiva y pasan a la posición invisible de orientación y enseñanza adecuadas. La estrategia de orientación del maestro es lograr las metas educativas a través de materiales de entrada, observación y comprensión de los niños, orientación y evaluación adecuadas. Primero, la integración de la entrega de materiales y las actividades temáticas. Para que las actividades regionales realmente satisfagan las necesidades del desarrollo de los niños, se debe prestar atención a la coherencia de los materiales en cada área de actividad con el contenido de las actividades temáticas. Con la alternancia de actividades temáticas, de acuerdo con la situación real de nuestra clase y las necesidades de los niños, durante este período, crearemos un ambiente para actividades de juegos regionales en torno a las actividades temáticas y distribuiremos materiales de manera razonable. Y de acuerdo con el progreso de los diferentes temas, los materiales de la región se ajustan, complementan y reemplazan de manera oportuna y decidida. Deje que los niños operen y exploren con valentía en actividades científicas, razonables y efectivas para promover el desarrollo de la autonomía de los niños. Por ejemplo, en la actividad temática "Mundo animal", recopilamos varias imágenes de animales y juguetes con los niños, y organizamos la mesa de exhibición del mundo animal para permitir que los niños observen y comprendan mejor las características y hábitos de vida de los pequeños; animales; deje que los niños en el área de arte hagan algunas mariquitas, cebras salvajes y tigres de cáscara de huevo, y luego decoren el espacio tridimensional colgándolos, recopilen varios libros sobre animales y compártanlos en el área de lenguaje; ¡La escena del mundo animal con fuerte actividad en la esquina provocó una fuerte infección en los niños e hizo que toda la actividad temática cobrara vida! Por tanto, los materiales son herramientas para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen habilidades. Hay muchos elementos educativos en el material en sí. (1) ¿Colocar los materiales según las características de la edad de los niños? Sólo cuando los materiales proporcionados por el maestro sean adecuados a las características de edad e intereses de los niños de esta clase se podrá movilizar el entusiasmo de los niños por las actividades y podrán experimentar la alegría del éxito. Como latas, cajas de pasta de dientes, pajitas, etc. Ofrecido en el evento regional "Puente a Yangzhou" de clase grande. Debido a que los niños de la clase alta tienen fuertes habilidades prácticas, los materiales operativos se presentan de una manera más completa. Aunque la provisión de materiales requiere cierto desafío, no debe exceder la capacidad del niño. (2) ¿Proporcionar materiales preparados de acuerdo con las diferentes necesidades de los niños durante su desarrollo? Se utilizan diferentes estrategias en diferentes etapas y se proporcionan diferentes materiales, lo que no sólo satisface los intereses de los niños, sino que también les permite sentir los cambios en las cosas que los rodean y promueve el desarrollo de sus habilidades cognitivas. (3) Proporcionar materiales en diferentes niveles según las diferencias de habilidades de los niños. Se debe tener en cuenta a los niños de diferentes niveles a la hora de proporcionar materiales que promuevan el desarrollo infantil. Al observar y comprender las intenciones de actividad y las formas de pensamiento de los niños, hacemos un diagnóstico correcto de los niveles de actividad de los niños. Sobre esta base, ayudamos a los niños a realizar sus propias ideas, los promovemos para que mejoren sus niveles originales y ajusten los entornos regionales en función de las necesidades. resultados de la observación, ubicación y materiales para adaptarse mejor a los niveles, intereses y necesidades de los niños. 2. Seleccionar objetos de observación, ajustar los materiales operativos y utilizar hábilmente estrategias de observación es una tarea creativa. En la práctica, los maestros deben tener agudas habilidades de observación, toma de decisiones y de improvisación, e intervenir en las actividades de los niños de manera oportuna y adecuada, para que las actividades regionales puedan convertirse verdaderamente en actividades de exploración y aprendizaje independientes de los niños. La observación es la base para la preparación del juego y la condición previa para la intervención en los juegos infantiles. Durante las actividades del área, los maestros observan tanto los materiales como a los niños. (1) Observe la estimulación del interés de los niños mediante la observación de materiales. Como material nuevo, en la etapa inicial de inversión, lo más preocupante es cómo despertar el interés entre el material y los niños, encontrar el punto de colisión de intereses entre los niños y el material y observar que el material puede interactuar. bien con los niños, para que la mayoría de la gente pueda hacerlo. Los propios niños participan. Este es un material adecuado. (2) Observe 1 de los niños, establezca puntos de observación y aclare la dirección de la observación. La observación debe llevarse a cabo de manera integral basándose en toda la clase de niños y en cada niño individualmente. Al mismo tiempo, se puede observar una determinada sustancia en un área determinada en un punto fijo. Por ejemplo, observe el trasfondo del comportamiento del niño, observe y escuche los intereses y necesidades del niño, observe y escuche las emociones del niño, observe y escuche los hallazgos del niño... Con estas instrucciones de observación, los maestros pueden captar el conjunto y Realizar observaciones con propósito. De esta manera, se puede obtener información de primera mano de manera oportuna, se pueden analizar las razones de manera oportuna y se pueden realizar ajustes. Fortalecer la eficacia del descubrimiento, análisis y resolución de problemas, para que los niños puedan desarrollarse al máximo en un entorno eficiente e interactivo. 2. Implementar las metas de observación y avanzar en el proceso de observación. Las observaciones de los profesores afectan directamente la corrección del pensamiento y análisis de los profesores. Utilice datos de observación y emita juicios correctos sobre la naturaleza del comportamiento de los niños basándose en el contenido de la observación, saque conclusiones, analice las razones del comportamiento de los niños y realice observaciones, comparaciones y análisis horizontales y verticales.
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• ¿Cómo enseñan los profesores de chino de primaria? "Aprender de las fortalezas de los demás" ilustra la verdad de que aprender de los demás es el método más eficaz de aprendizaje. El nuevo plan de estudios enfatiza que los profesores deben escucharse unos a otros. El propósito es permitir que los maestros aprendan de las fortalezas de los demás, promover la autorreflexión de los maestros y mejorar sus habilidades de enseñanza en el aula. La asistencia a conferencias juega un papel importante en la mejora de la calidad profesional y la capacidad docente de los docentes. Ir a clase no es el propósito. Asistir a conferencias es un medio importante para adquirir y aprender de conceptos, experiencias y modelos de aula educativos avanzados, y es una forma importante de mejorar la calidad y las habilidades profesionales de los docentes. Al escuchar conferencias, puede descubrir las ventajas y desventajas de la enseñanza en el aula y mejorar el nivel y la calidad de la investigación sobre la enseñanza en el aula. Asistir a conferencias también es la mejor oportunidad para aprender de los demás. Puede utilizar sus fortalezas y evitar las debilidades, acumular las fortalezas de otros profesores y formar su propio estilo de enseñanza. Entonces, ¿cómo podemos escuchar bien la clase? Creo que podemos partir de los siguientes aspectos: Primero, la enseñanza en el aula es un tipo de comunicación interpersonal con el propósito de educar a las personas, que contiene ciencia y encarna el arte. Como dice el refrán, "Todos en el mundo están llenos de conocimiento". El aula parece ordinaria, pero en realidad es extraordinaria. Contiene muchas reglas y conceptos educativos. Enseñar y aprender, hablar y practicar, liderazgo y subjetividad, conocimiento y capacidad, requisitos integrales y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes se reflejan en la enseñanza en el aula. Desde la comprensión del aula por parte del instructor hasta las respuestas de los estudiantes a las preguntas, se presentan al oyente varios fenómenos uno por uno. El éxito tiene un prerrequisito; el fracaso tiene una razón. Los oyentes analizan la enseñanza en el aula, ven el "éxito" y el "fracaso" en sus ojos, analizan el "por qué" en su corazón y exploran el verdadero significado de enseñar y aprender mientras piensan en "ganancias" y "pérdidas". Al profundizar en el aula, los docentes pueden continuar educándose, aprender de ellos, mejorarlos y “recargarse”. Como profesor, debes prestar atención a las conferencias y aprender a escuchar. Escuchar conferencias es lo mismo que realizar otros trabajos, lo que requiere énfasis en los resultados prácticos, alta concentración, escuchar con atención, pensar con atención, tomar notas con frecuencia y pensar más. Es necesario salir del aula con reflexiones y registrar sus sentimientos sobre el aula. Es necesario comprender gradualmente nuevos conceptos, métodos y experiencias educativos, aprender a explorar las ventajas y desventajas de las aulas de los profesores, formular sugerencias razonables que deben comunicarse basándose en algunos conocimientos y mejorar la pertinencia y eficacia de las conferencias. En segundo lugar, no pelees una batalla sin estar preparado, escucha las características, capta la esencia y evalúa el nivel. Los participantes deben prepararse cuidadosamente y prestar atención a un procedimiento: preparación antes de escuchar - observación en el aula - reflexión después de escuchar. (1) Antes de prepararse para escuchar la conferencia, los oyentes deben prestar atención al nuevo contenido enseñado por el conferenciante. Una vez que lo comprendan, deben estudiar los materiales didácticos, establecer objetivos, planificar métodos de aprendizaje y diseñar métodos de enseñanza, incluso. si están perfeccionando sus habilidades en el último minuto. Si está preparado para la clase, estará involucrado y tendrá sus propias "expectativas" para la enseñanza; ingresar al aula con su propio modelo formará un contraste entre "yo enseño" y "otros enseñan", lo que favorecerá el descubrimiento de similitudes y diferencias. diferencias en la observación y en la comparación Identificar y pensar en las ganancias y pérdidas de la enseñanza. Los profesores suelen asistir a varios seminarios. Durante el seminario, es inevitable que escuche algunas conferencias públicas estrechamente relacionadas con el tema del seminario. Debido a que la mayoría de los docentes están inmersos en el trabajo docente de base y participan en la "académica", a menudo se ven limitados por el "mal de altura". Antes de asistir al seminario, debemos hacer todo lo posible para comprender las teorías académicas relacionadas con el seminario, pedir consejo a la gente o buscar y revisar los materiales que hemos acumulado. Aprender teorías relevantes de antemano puede ajustar la dirección visual, ampliar nuestros horizontes, acortar la brecha con los "académicos" y facilitarnos vislumbrar la "puerta" a través de "puntos interesantes" al escuchar seminarios y conferencias especiales. Por ejemplo, la "enseñanza situacional" iniciada por el maestro Li Jilin tiene un método único y un sistema autónomo. De vez en cuando, al escucharla hablar, resulta difícil comprender el verdadero significado de "enseñanza situacional". Si hemos estudiado su monografía "Experimentos e investigaciones sobre la enseñanza situacional" antes de asistir a la clase, podemos comprender el respeto y la utilización por parte de Li Jilin de las leyes psicológicas de los niños y las leyes del aprendizaje del chino a través de las "situaciones" específicas en el aula. (2) Al observar y escuchar en el aula, el oyente debe dedicarse de todo corazón, prestando mucha atención a la dinámica del aula, debe experimentar el trabajo y la creación del instructor y evaluar el arte de "tratar" entre los instructores. y los estudiantes. Después de escuchar una clase, no puedes simplemente escuchar. Deberíamos ver películas sobre las aulas unas cuantas veces más y reflexionar sobre ellas. Hay muchas formas de reflexionar, como leer los apuntes de la clase, hablar con el profesor, comparar varias lecciones "interrelacionadas", escribir un artículo "Experiencia de clase" o simplemente tomar las lecciones enseñadas por otros y probarlas en su propia clase. Intente... tratar las lecciones de otras personas como "materiales de enseñanza" y masticarlas con cuidado a menudo le brindará nuevos beneficios. Las aulas son complejas y los oyentes inevitablemente notarán una cosa y no verán otra. Después de escuchar, reflexione con calma sobre cuánta pérdida se puede recuperar. Incluso si no hay "pérdida" al asistir a clase, la evaluación improvisada suele ser más profunda que la reflexión después de no asistir a clase.
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• Recopilación de puntos de conocimiento en el segundo volumen de matemáticas de tercer grado de primaria
• Sexto grado, de Henan, escribe 300 palabras.

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