Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria (Parte 1)
Este semestre, he realizado una serie de tareas docentes en nuestra escuela. En el trabajo, como joven docente, me adhiero al principio de modestia y prudencia, hago preguntas cuando no entiendo, aprendo humildemente de profesores veteranos durante la enseñanza, sigo aprendiendo teorías educativas y pedagógicas, me enriquezco a través de diversos canales y Participar activamente en actividades de investigación educativa y docente. Utilizar su tiempo libre para aprender e investigar nuevos conceptos y nuevos métodos de enseñanza en la enseñanza del inglés. A lo largo de cinco años de aprendizaje continuo y búsqueda incesante, mis cualidades en todos los aspectos han mejorado significativamente. Aquí resumiré mi trabajo educativo y docente en los últimos cinco años de la siguiente manera.
Primero, aspectos ideológicos
Este semestre, apoyo firmemente el liderazgo del Partido Comunista de China, soy leal a la causa educativa del partido y obedezco resueltamente las disposiciones de los líderes en todos los niveles. , y concienzudamente implementar directrices y políticas nacionales de educación y enseñanza, cumplir estrictamente con la ética profesional de los docentes, estar dedicados a su trabajo, ser modelos a seguir, cuidar a los estudiantes y dar ejemplo a los estudiantes de todo el mundo. Mientras hago esto, también presto atención a la educación ideológica de los estudiantes, educándolos para amar a la patria, amar a la nación, unirse y ayudarse unos a otros, estar dispuestos a ayudar a los demás y sentar las bases para que los estudiantes se conviertan en socialistas morales y disciplinados. sucesores.
2. Educación y labor docente
Este semestre asumí la labor docente de inglés y tecnologías de la información en el colegio. Para la enseñanza de este semestre, la resumí principalmente a partir de los siguientes aspectos.
(1), docencia en el aula. La enseñanza en el aula es el canal principal para que los estudiantes reciban nuevos conocimientos y para que los profesores impartan nuevos conocimientos. En los últimos cinco años de enseñanza en el aula, siempre he implementado el concepto de los nuevos estándares del plan de estudios de inglés y los requisitos de la Oficina de Educación y la Oficina de Enseñanza e Investigación para la enseñanza del inglés en la escuela primaria. He utilizado la enseñanza basada en tareas para organizar la enseñanza. El objetivo es centrarse en mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés para mejorar su capacidad integral de uso del lenguaje. Al diseñar varias actividades interesantes que se acercan a la vida real de los estudiantes, puedo resaltar el estatus principal de los estudiantes y la posición dominante de los profesores mientras imparto nuevos conocimientos, cambio el papel de los profesores y guío a los estudiantes. La práctica ha demostrado que este tipo de red de enseñanza en el aula, que tiene como longitud la mejora del interés de los estudiantes por el aprendizaje y la capacidad de aplicación integral del lenguaje, y toma como trama la enseñanza basada en tareas y una serie de actividades cercanas a la vida real, ha movilizado enormemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, y creó Crear un aula de enseñanza de inglés feliz y eficiente.
(2). Orientación a estudiantes pobres. Entre los estudiantes a los que enseño, algunos tienen un rendimiento académico deficiente debido a motivos familiares, físicos, intelectuales, actitudes de aprendizaje y otros factores. Por lo tanto, en mi trabajo, además de la enseñanza normal, también proporciono aprendizaje práctico, competencias intragrupo y competencias entre grupos para mejorar la confianza en uno mismo, tutoría individual, supervisión clave y varios tipos de asesoramiento, incluida la comunicación con los padres. . Después de un período de tutoría, han logrado distintos grados de progreso y su interés por aprender y su confianza en sí mismos han mejorado enormemente.
(3) Aprendizaje teórico y docencia investigación.
Mientras haces un buen trabajo educando y enseñando a los estudiantes, no olvides enriquecerte activamente. Estudie activamente conceptos de educación y enseñanza avanzadas en el país y en el extranjero, actualice sus propios métodos de educación y enseñanza y estructura de conocimientos en cualquier momento, manténgase al tanto del desarrollo de la enseñanza del inglés, aprenda métodos de enseñanza avanzados de sus predecesores y maestros destacados fuera de la escuela, y constantemente mejorar su alfabetización cultural y su nivel educativo y docente. Reserve fuerzas para su propia investigación docente y su innovación docente.
Al mismo tiempo, sigo realizando investigaciones docentes, participo activamente en actividades de docencia e investigación organizadas por grupos de docencia e investigación y departamentos administrativos educativos de todos los niveles, escribo activamente artículos y casos, participo activamente en investigaciones. proyectos y maximizar las oportunidades para comunicarse con los demás. Combinado con su propia práctica docente y el coraje de innovar, ha construido un nuevo método educativo que se adapta a las características y a los estudiantes de nuestra escuela.
En tercer lugar, tasa de asistencia
En este semestre, hago todo lo posible por mantener la asistencia completa, trabajar a tiempo completo, no salir temprano y no ausentarme del trabajo. Solicite permiso si tiene algo que hacer y recupere las lecciones para los estudiantes de manera oportuna cuando llegue a la escuela. Nunca he faltado a una clase por cuestiones personales. Participar activamente en las reuniones de docencia e investigación organizadas por el condado, la escuela y otros niveles, y no ausentarse, llegar tarde o salir temprano.
Cuatro. Logros en Educación y Docencia
Este semestre, con el fuerte apoyo de líderes y colegas de todos los niveles, he logrado ciertos resultados en docencia e investigación.
Los resultados de las clases impartidas son muy buenos. El interés de los estudiantes en el aprendizaje del inglés y la tecnología de la información continúa aumentando. La capacidad de aplicación integral del idioma de los estudiantes ha mejorado enormemente. Se han mejorado los métodos de aprendizaje de los estudiantes y se ha mejorado la eficiencia del aprendizaje. Algunos estudiantes pobres han corregido sus actitudes de aprendizaje y han aclarado sus objetivos de aprendizaje. En términos de educación e investigación científica, debido a que participé activamente en estudios teóricos y en varias conferencias y capacitaciones de investigación científica, mi nivel de educación y enseñanza, mi cultivo personal y mi calidad han mejorado. Al mismo tiempo, no se olvidó de realizar investigaciones docentes y escribió activamente artículos educativos y didácticos y resúmenes de experiencias. El artículo sobre educación audiovisual "Uso racional de equipos de educación audiovisual para actividades eficientes de enseñanza de inglés en el aula" ganó el segundo premio en la provincia de Shandong, y muchos artículos ganaron premios en selecciones de artículos a nivel de condado. Además, el proyecto de investigación "Tres formas de enseñar inglés en las aulas de la escuela primaria" pasó la evaluación de la Oficina de Educación del condado y completó el proyecto. El tutor ganó el primer premio en el concurso de tecnología de la información del condado y fue nombrado profesor experimental destacado de inglés de escalada en roca de 2006 a 2007.
La educación y la enseñanza son una tarea en constante desarrollo y actualización, que requiere que los docentes continúen investigando y explorando en su trabajo en función de sus propias condiciones reales. Después de varios años de carrera docente, realmente siento que la enseñanza es la profesión más gloriosa y sagrada del mundo. Amo profundamente el puesto de docente y estoy dispuesto a luchar por ello toda mi vida.
Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria, parte 2
La gente presta cada vez más atención al aprendizaje y la enseñanza del inglés. Con el desarrollo de los tiempos y el progreso de la sociedad, el inglés ha pasado de ser una herramienta a una biblioteca de ideas y conocimientos. No dominar el inglés es como perderse una idea y una fuente importante de conocimiento. Se puede decir que aprender inglés no solo añade un par de ojos, un par de oídos y una lengua, ¡sino que también añade un cerebro! Debido a que el lenguaje es una herramienta para que los humanos piensen y comprendan el mundo, dominar un idioma equivale a dominar un método y un hábito de observar y comprender el mundo. Los siguientes pensamientos se resumen de los fragmentos del trabajo diario:
Primero, confíe en el conocimiento continuo del idioma en lugar de "jugar" para cultivar el interés duradero de los estudiantes.
La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe prestar atención a cultivar el interés, pero los juegos de canto por sí solos no pueden cultivar el interés duradero de los estudiantes. Una vez que la novedad desaparece, el niño se aburre. Por lo tanto, los juegos de canto deben utilizarse como un medio para que los estudiantes de primaria aprendan conocimientos y habilidades del idioma inglés, más que como un medio para cultivar el interés. Podemos utilizar varios medios para ayudar a los estudiantes de primaria a recordar más palabras y aprender más reglas del lenguaje durante el período de memoria fuerte, crear tantas oportunidades de imitación como sea posible y mejorar la pronunciación y la entonación de los estudiantes. En el aprendizaje del inglés, las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir pueden complementarse entre sí. Realmente ponga primero escuchar y hablar, y leer y escribir para mantenerse al día. Sin leer ni escribir, es difícil lograr una alta eficiencia simplemente escuchando y hablando. La imitación por sí sola no puede cultivar la capacidad de aprendizaje y es difícil reducir la carga del aprendizaje. Por lo tanto, los estudiantes de primaria todavía necesitan estudiar el idioma en serio.
En segundo lugar, la capacidad de utilizar el inglés requiere el vocabulario correspondiente.
Actualmente, en la enseñanza de inglés en los grados inferiores de las escuelas primarias, no se requiere que los estudiantes dominen el vocabulario, sino que solo deben pronunciar palabras de acuerdo con indicaciones o imágenes. Su esencia no es más que exigir a los estudiantes que memoricen de memoria y como loros. Debido a que los estudiantes de primaria no tienen la capacitación correspondiente sobre las reglas de pronunciación y no están familiarizados con las reglas de ortografía de las palabras, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras no se pueden combinar de manera efectiva, lo que genera dificultades en la memoria de palabras y se convierte en una dificultad para la escuela primaria. estudiantes en el aprendizaje del inglés.
En tercer lugar, esfuércese por cultivar el interés por aprender.
¿Deberían los profesores de inglés centrar su enseñanza en el contenido, el programa de estudios y los formatos de los exámenes, o deberían cambiar su enfoque docente hacia el cultivo y control de la personalidad, los intereses y las emociones de los estudiantes? Esta es una cuestión de principio importante en la transformación del pensamiento educativo moderno. Resulta que las personas que se consideran "democráticas, abiertas, tranquilas, amigables, consideradas, serviciales, inteligentes, lógicas, felices" generalmente tienen más probabilidades de aprender inglés que aquellas que son lo opuesto o muy diferentes a las personalidades mencionadas anteriormente. . Además, durante el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, los alumnos se sentirán ansiosos, deprimidos e irritables debido a la influencia de factores externos. Como organizadores de actividades docentes, los profesores de inglés deben prestar atención al cultivo y control de los factores emocionales de los estudiantes de lenguas extranjeras. Especialmente en los grados inferiores de la escuela primaria, los profesores de inglés deben cultivar un sentido de intimidad con los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores de inglés deben respetar mucho a los estudiantes, prestar atención a motivarlos y prestar atención a su proceso de aprendizaje. En el trabajo actual de "reducción de carga", los profesores de inglés deben prestar especial atención a observar los sentimientos psicológicos de los estudiantes durante la clase, permanecer cerca de los estudiantes y hacer que los estudiantes amen a los profesores de inglés y las clases de inglés, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de inglés en el aula.
Tres reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
1. En China, el inglés es una lengua extranjera, no una segunda lengua, y no se puede aprender.
En China, mucha gente ignora que el inglés es una lengua extranjera, no una segunda lengua. Esta es una razón objetiva importante de la baja eficiencia del aprendizaje del inglés. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre una segunda lengua y una lengua extranjera? ¿Son términos con el mismo concepto pero estilos diferentes, o son dos conceptos diferentes? De hecho, sabemos que la segunda lengua es opuesta a la primera lengua, y que la lengua extranjera y la lengua no nativa son opuestas a la lengua materna y a la lengua materna.
Las similitudes entre la primera lengua y la lengua materna y la lengua materna 1 son las siguientes: (1) la lengua más temprana a menudo se adquiere en el entorno familiar; (2) el nivel de dominio es alto. Fuerte intuición lingüística. Las características comunes de una segunda lengua, una lengua extranjera y una lengua no nativa son: (1) es un fenómeno bilingüe (2) es la primera lengua en la secuencia temporal de dominio (3) el dominio generalmente no es tan bueno; como primera lengua (4) Los métodos de adquisición son generalmente la educación escolar, la educación familiar o el autoestudio.
En primer lugar, en términos de entorno lingüístico, existe una diferencia fundamental entre una segunda lengua y una lengua extranjera. Los estudiantes de una segunda lengua generalmente tienen un entorno lingüístico natural. Hay muchos hablantes nativos de este idioma. Por una razón u otra, pueden existir varias conexiones entre ellos. Al mismo tiempo, dado que el idioma puede ser uno de los idiomas oficiales (como inglés, francés en Canadá, inglés en India, etc.), medios de comunicación, documentos oficiales, anuncios, etc. Proporcionar a los estudiantes un entorno de lenguaje más realista y natural, que generalmente es difícil de tener para los estudiantes de “lenguas extranjeras”.
En segundo lugar, desde la perspectiva del input lingüístico, por un lado, el estudiante de una segunda lengua tiene un entorno lingüístico natural; por otro lado, si aprende el idioma a través de la enseñanza en el aula, el nivel lingüístico del profesor y compañeros de clase le proporcionan una "entrada comprensible" ideal, incluido "hablar con extranjeros".
(los extranjeros hablan), “los profesores hablan”, “los compañeros hablan”, etc.
Por otro lado, los estudiantes de lenguas extranjeras generalmente no tienen acceso a información como los extranjeros que hablan. En términos generales, el nivel lingüístico de los profesores de lenguas extranjeras es incomparable con el de los profesores de segundas lenguas, y la calidad y cantidad de los profesores hablantes no son tan buenas como las de los primeros.
El discurso entre pares también está en gran medida restringido en las aulas de enseñanza de segundas lenguas.
También es un indicador importante si un país o región enseña inglés como segunda lengua o como lengua extranjera, es decir, si los cursos de las escuelas locales se imparten en inglés. Si todos los cursos, excepto el inglés, se imparten en la lengua materna o principalmente en la lengua materna, entonces enseñar en inglés es TEFL. Obviamente, en China el inglés es una lengua extranjera, no una segunda lengua, y China carece del entorno adecuado para enseñar inglés como segunda lengua. Se puede adquirir la lengua materna y también la segunda lengua, pero no las lenguas extranjeras.
Sin embargo, en nuestras clases de inglés de primaria se pone demasiado énfasis en la creación de situaciones, e incluso situaciones por las situaciones, dando lugar a situaciones falsas. Muchos profesores tienen la expectativa de que los niños puedan aprender inglés de forma natural en una situación así. Se trata de un árbol sin raíces y agua sin fuente, lo que obviamente no es realista. En una clase de inglés de 35 minutos, ¿cuánto tiempo dedica el profesor a enseñar un idioma extranjero y cuánto tiempo tienen los estudiantes para hablar un idioma extranjero? ¿Cuántas familias de estudiantes tienen un entorno de lengua extranjera, cuántos padres de estudiantes entienden lenguas extranjeras y cuántos estudiantes tienen oportunidades de exponerse activa o pasivamente a lenguas extranjeras en su tiempo libre? Podemos ver algunas clases de observación de la enseñanza del inglés en primaria con mucho éxito. En estas clases de observación, los profesores y estudiantes de inglés cooperaron sin problemas y se proporcionaron todos los ejercicios de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Además, las recitaciones, parodias y presentaciones multimedia entusiasman tanto a los profesores como al público. Sin embargo, ¿cuántas clases de este tipo hay en la enseñanza de lenguas extranjeras los 365 días del año? Esta explicación debería quedar muy clara para los profesores de primera línea que participan en la enseñanza del inglés.
En segundo lugar, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debería adoptar el método cognitivo en lugar del método directo.
El método directo se refiere a una exposición extensa al lenguaje real, la comunicación real, la imitación repetida, el fortalecimiento de la memoria y la formación de hábitos. El método audiovisual, el método de escuchar y hablar y el método comunicativo pertenecen al método directo. La enseñanza del método directo debe tener un entorno lingüístico, profesores de alto nivel, enseñanza en clases pequeñas y más oportunidades para aprender y utilizar el inglés. El enfoque cognitivo no excluye la imitación, pero debido a la falta de un entorno lingüístico, el enfoque de aprendizaje se realiza principalmente a través del pensamiento racional, el aprendizaje de la pronunciación, la gramática, el conocimiento del vocabulario, el dominio de las reglas del lenguaje, la guía para escuchar, hablar, leer y escribir, y hacer inferencias. de un ejemplo para formar habilidades lingüísticas sostenibles. El inglés es un idioma extranjero en China. Los estudiantes chinos, ya sea en la escuela primaria, secundaria o universitaria, no pueden utilizar el tipo de enseñanza de un segundo idioma, sino que deben utilizar el conocimiento del idioma como muleta y centrarse en la cognición racional mientras utilizan el aprendizaje experiencial. Para estudiantes de primaria
especialmente para cultivar sus capacidades de desarrollo sostenible.
Las ganancias y pérdidas de la diversión al enseñar inglés en la escuela primaria
Algunas personas dicen que el inglés es un arma utilizada por los imperios británico y americano para consumir una gran cantidad de recursos educativos en los países en desarrollo. países. En China, hay alrededor de 50 millones de estudiantes de secundaria, 6 millones de estudiantes universitarios e innumerables estudiantes de primaria e incluso niños de jardín de infantes que mastican lastimosamente el "ladrillo dorado" del inglés. Sin embargo, nos guste o no, a medida que se acelera la globalización, el inglés se ha convertido en el idioma más poderoso del mundo. Cuando un idioma alcanza el estatus de idioma estándar en la comunicación internacional, sólo podemos acomodarlo, dominarlo y luego utilizarlo. Ésta es la mejor política. Por lo tanto, los nuevos estándares del plan de estudios de inglés exigen que se ofrezcan cursos de inglés a partir del tercer grado de la escuela primaria, lo que está en línea con esta tendencia.
Los nuevos estándares del plan de estudios de inglés tienen en cuenta las características de edad de los estudiantes de escuela primaria y enfatizan que los cursos de inglés deben comenzar cultivando el interés de los estudiantes en el aprendizaje, dando rienda suelta a sus habilidades potenciales y permitiéndoles participar activamente. participar en todo el proceso de aprendizaje y convertir el aprendizaje en cosas que los estudiantes hacen de manera consciente, voluntaria y feliz, los convierten en los maestros del aprendizaje. Esto requiere que la enseñanza del inglés en la escuela primaria sea interesante tanto en contenido como en forma para atraer el interés de los estudiantes. En base a esto, a partir del contenido del texto, diseñé algunas actividades que pueden estimular y orientar el interés, activando así el ambiente del aula y mejorando la eficiencia del aula:
Primero, escuchar, hablar y hacer.
Por ejemplo, después de enseñar los números del 1 al 10, les pedí a los niños que sacaran la pelota de baloncesto. Si la instrucción del profesor es "diez", los alumnos pueden contar en inglés mientras dan palmaditas a la pelota, matando así dos pájaros de un tiro. Para otro ejemplo, cuando enseño el cuerpo, dejo que los niños jueguen juntos un juego táctil. El maestro da instrucciones y los estudiantes repiten los nombres de las partes del cuerpo mientras realizan los movimientos.
Por ejemplo, el maestro dijo: "Tócate la boca". El alumno señaló su boca y dijo: "Boca, boca, esta es mi boca". pero también profundiza su comprensión de la situación.
En segundo lugar, actúa, habla y canta.
La interpretación es una forma efectiva de aprender un idioma y los estudiantes de primaria están más ansiosos por expresar su amor. Por ejemplo, cuando enseñe a los animales, deje que los niños comprendan las características de cada animal pequeño, lean las palabras mientras realizan las acciones y busquen las tarjetas de palabras correspondientes mientras realizan las acciones. Todo el aula es como un lindo parque de animales y los estudiantes son muy expresivos y entusiastas. En las actividades docentes también encontré que a los niños les gusta mucho cantar. Por lo tanto, en la enseñanza, los profesores pueden enseñar algunas canciones en inglés de manera oportuna, lo que no solo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, sino también mejorar su memoria y animar la atmósfera. Por ejemplo, después de enseñar expresiones en inglés y cantar "Every Day of the Week" los siete días de la semana, los estudiantes pueden recordar rápidamente las palabras domingo, lunes, etc., y obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
En tercer lugar, escucha, habla y dibuja.
Este método puede dar rienda suelta a la imaginación de los estudiantes y entrenarlos para asociar palabras en inglés con las imágenes correspondientes en sus mentes, mejorando así su capacidad para identificar y recordar palabras. Por ejemplo, mientras aprenden palabras que expresan condiciones climáticas como calor, frío, lluvia, viento, etc., se guía a los estudiantes para que utilicen imágenes sencillas para expresar el significado de las palabras. Por ejemplo, usar un sombrero de paja o agitar un ventilador significa calor, sostener un paraguas o usar un impermeable significa llover, usar una bufanda o agitar una rama significa llover, usar gafas de sol significa soleado, sostener un paraguas y agitar un ventilador significa calor o llover ... Otro ejemplo es la enseñanza. Cuando estaba haciendo ropa, los estudiantes dibujaron camisas, suéteres, pantalones, vestidos y otras prendas según las instrucciones del maestro, y les pedí que pintaran estas prendas de diferentes colores según las instrucciones. A través de esta serie de actividades, no solo consolidamos las palabras recién aprendidas (nombres de ropa), sino que también repasamos los conocimientos aprendidos (colores y orientaciones).
Por eso, creo que las actividades divertidas se han convertido en una "introducción médica" para que los estudiantes de primaria amen aprender, disfruten aprendiendo y aprendan inglés. Estas interesantes actividades desempeñan un papel decisivo a la hora de activar el ambiente del aula y mejorar la eficiencia del aula. Sin embargo, todo tiene sus límites y las actividades divertidas no son la panacea. Si los profesores no captan el momento y la profundidad, a veces la enseñanza se extraviará.
Por ejemplo, conocí a un estudiante y escuché que acababa de empezar a aprender inglés y le pregunté: "¿Cómo se dice gatito en inglés?". Él respondió: "Gatito, miau, miau, gato, gato". ." "Es un gatito". Le pregunté de nuevo: "¿Qué quieres decir con manzana?" Él dijo: "Apple es manzana, manzana es manzana". Para él, las palabras en inglés para "gato" y "manzana" son Lo mismo que los chinos. Cada vez tengo que pensar en canciones infantiles antes de poder recordar las palabras en inglés.
A algunos profesores les suele gustar convertir las frases en inglés que necesitan aprender en canciones y enseñarles a cantar.
Esta forma es muy popular entre los estudiantes, pero a veces la pronunciación de las palabras simplemente se distorsiona para adaptarse a la melodía de la canción, lo que provoca una pronunciación inexacta de los estudiantes y malos resultados.
Así que creo que, si bien hacemos que el aula sea más interesante, debemos comprender bien los tiempos y los métodos para que los niños puedan aprender la pronunciación, las palabras y las oraciones correctas y experimentar la alegría de aprender.
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