Puntuaciones de Lishan College de la Universidad Normal de Shandong
1. Artes liberales: el puntaje de control de admisión para el primer grupo de estudiantes universitarios es 486 y el puntaje de control de admisión para el segundo grupo de estudiantes universitarios es 406.
2. Ciencias: el puntaje de control de admisión para el primer grupo de estudiantes universitarios es de 486 puntos y el puntaje de control de admisión para el segundo grupo de estudiantes universitarios es de 406 puntos. Lishan College de la Universidad Normal de Shandong es una rama de la Universidad Normal de Shandong, ubicada en el distrito de Licheng, ciudad de Jinan, provincia de Shandong. Los puntajes de admisión específicos variarán dependiendo de varios factores. Si desea obtener más información sobre la información de admisiones de Lishan College, se recomienda consultar la oficina de admisiones local o iniciar sesión en el sitio web oficial de la escuela.
上篇: ¿Para qué sirven las tarjetas de identificación de estudiantes de los estudiantes de primaria? 下篇: Un breve análisis de cómo los profesores observan y describen los casos más objetivos y reales en las actividades regionales infantilesLas actividades regionales son actividades independientes en las que los niños perciben y adquieren conocimientos manipulando y jugando con materiales. Por tanto, el estatus de los docentes ha cambiado. Los docentes abandonan la posición dominante en la educación colectiva y pasan a la posición invisible de orientación y enseñanza adecuadas. La estrategia de orientación del maestro es lograr las metas educativas a través de materiales de entrada, observación y comprensión de los niños, orientación y evaluación adecuadas. Primero, la integración de la entrega de materiales y las actividades temáticas. Para que las actividades regionales realmente satisfagan las necesidades del desarrollo de los niños, se debe prestar atención a la coherencia de los materiales en cada área de actividad con el contenido de las actividades temáticas. Con la alternancia de actividades temáticas, de acuerdo con la situación real de nuestra clase y las necesidades de los niños, durante este período, crearemos un ambiente para actividades de juegos regionales en torno a las actividades temáticas y distribuiremos materiales de manera razonable. Y de acuerdo con el progreso de los diferentes temas, los materiales de la región se ajustan, complementan y reemplazan de manera oportuna y decidida. Deje que los niños operen y exploren con valentía en actividades científicas, razonables y efectivas para promover el desarrollo de la autonomía de los niños. Por ejemplo, en la actividad temática "Mundo animal", recopilamos varias imágenes de animales y juguetes con los niños, y organizamos la mesa de exhibición del mundo animal para permitir que los niños observen y comprendan mejor las características y hábitos de vida de los pequeños; animales; deje que los niños en el área de arte hagan algunas mariquitas, cebras salvajes y tigres de cáscara de huevo, y luego decoren el espacio tridimensional colgándolos, recopilen varios libros sobre animales y compártanlos en el área de lenguaje; ¡La escena del mundo animal con fuerte actividad en la esquina provocó una fuerte infección en los niños e hizo que toda la actividad temática cobrara vida! Por tanto, los materiales son herramientas para que los niños adquieran conocimientos y desarrollen habilidades. Hay muchos elementos educativos en el material en sí. (1) ¿Colocar los materiales según las características de la edad de los niños? Sólo cuando los materiales proporcionados por el maestro sean adecuados a las características de edad e intereses de los niños de esta clase se podrá movilizar el entusiasmo de los niños por las actividades y podrán experimentar la alegría del éxito. Como latas, cajas de pasta de dientes, pajitas, etc. Ofrecido en el evento regional "Puente a Yangzhou" de clase grande. Debido a que los niños de la clase alta tienen fuertes habilidades prácticas, los materiales operativos se presentan de una manera más completa. Aunque la provisión de materiales requiere cierto desafío, no debe exceder la capacidad del niño. (2) ¿Proporcionar materiales preparados de acuerdo con las diferentes necesidades de los niños durante su desarrollo? Se utilizan diferentes estrategias en diferentes etapas y se proporcionan diferentes materiales, lo que no sólo satisface los intereses de los niños, sino que también les permite sentir los cambios en las cosas que los rodean y promueve el desarrollo de sus habilidades cognitivas. (3) Proporcionar materiales en diferentes niveles según las diferencias de habilidades de los niños. Se debe tener en cuenta a los niños de diferentes niveles a la hora de proporcionar materiales que promuevan el desarrollo infantil. Al observar y comprender las intenciones de actividad y las formas de pensamiento de los niños, hacemos un diagnóstico correcto de los niveles de actividad de los niños. Sobre esta base, ayudamos a los niños a realizar sus propias ideas, los promovemos para que mejoren sus niveles originales y ajusten los entornos regionales en función de las necesidades. resultados de la observación, ubicación y materiales para adaptarse mejor a los niveles, intereses y necesidades de los niños. 2. Seleccionar objetos de observación, ajustar los materiales operativos y utilizar hábilmente estrategias de observación es una tarea creativa. En la práctica, los maestros deben tener agudas habilidades de observación, toma de decisiones y de improvisación, e intervenir en las actividades de los niños de manera oportuna y adecuada, para que las actividades regionales puedan convertirse verdaderamente en actividades de exploración y aprendizaje independientes de los niños. La observación es la base para la preparación del juego y la condición previa para la intervención en los juegos infantiles. Durante las actividades del área, los maestros observan tanto los materiales como a los niños. (1) Observe la estimulación del interés de los niños mediante la observación de materiales. Como material nuevo, en la etapa inicial de inversión, lo más preocupante es cómo despertar el interés entre el material y los niños, encontrar el punto de colisión de intereses entre los niños y el material y observar que el material puede interactuar. bien con los niños, para que la mayoría de la gente pueda hacerlo. Los propios niños participan. Este es un material adecuado. (2) Observe 1 de los niños, establezca puntos de observación y aclare la dirección de la observación. La observación debe llevarse a cabo de manera integral basándose en toda la clase de niños y en cada niño individualmente. Al mismo tiempo, se puede observar una determinada sustancia en un área determinada en un punto fijo. Por ejemplo, observe el trasfondo del comportamiento del niño, observe y escuche los intereses y necesidades del niño, observe y escuche las emociones del niño, observe y escuche los hallazgos del niño... Con estas instrucciones de observación, los maestros pueden captar el conjunto y Realizar observaciones con propósito. De esta manera, se puede obtener información de primera mano de manera oportuna, se pueden analizar las razones de manera oportuna y se pueden realizar ajustes. Fortalecer la eficacia del descubrimiento, análisis y resolución de problemas, para que los niños puedan desarrollarse al máximo en un entorno eficiente e interactivo. 2. Implementar las metas de observación y avanzar en el proceso de observación. Las observaciones de los profesores afectan directamente la corrección del pensamiento y análisis de los profesores. Utilice datos de observación y emita juicios correctos sobre la naturaleza del comportamiento de los niños basándose en el contenido de la observación, saque conclusiones, analice las razones del comportamiento de los niños y realice observaciones, comparaciones y análisis horizontales y verticales.