Habilidades de cuestionamiento en el aula de matemáticas de la escuela primaria
Habilidades de interrogación en el aula de matemáticas de primaria 1. Haga preguntas para ir al grano.
Los denominados puntos clave se refieren a los puntos clave y dificultades de los materiales didácticos. Si hace preguntas sobre puntos clave del libro de texto, los puntos clave se resaltarán. Si hace preguntas sobre puntos difíciles del libro de texto, las dificultades se superarán fácilmente. Por ejemplo, en la enseñanza elemental de fracciones en el tercer grado de la escuela secundaria, el punto clave y la dificultad es permitir que los estudiantes comprendan las fracciones y establezcan el concepto inicial de fracciones. Cuando ayude a los estudiantes a comprender el significado específico de fracciones simples y establecer el concepto preliminar de fracciones, puede preguntar: muestre una piel de pastel de luna y deje que Xiaohong y Xiaoming la compartan. Ambos hombres son muy humildes. Maestro: ¿Cómo crees que pueden compartir de manera justa? Estudiante: puntuación media. La presentación se divide igualmente en dos partes. Maestra: ¿Cómo sé que un pastel de luna está dividido en dos partes iguales? Luego, demuestre el proceso de convertir dos piezas y media en un pastel y dividirlo en partes iguales. Xiaohong y Xiaoming recibieron cada uno medio pastel de luna. La maestra preguntó: ¿Cuántas porciones hay en este pastel de media luna? (Pastel de media luna flash) Supongamos que es la mitad de este pastel de luna, expresado como 1/2. ¿Cuánto cuesta la otra mitad del pastel de luna? (Parpadea ante la otra mitad del pastel de luna). Estudiante: También es la mitad de este pastel de luna. Maestro: ¿Qué piensas? Estudiante: Este pastel de media luna es uno de dos. Maestro: ¿Qué descubrimos de la investigación de hace un momento? Crudo: Divide el pastel de luna en dos porciones iguales, la mitad de cada porción, es decir, la mitad.
¿Esta serie de preguntas ayudan a los estudiantes a profundizar su comprensión del tema? ¿Puntuación media? ,?¿Cuáles son las fracciones de fracciones simples? La comprensión puede llevar a los estudiantes a pensar positivamente. Sólo guiando a los estudiantes para que piensen en cuestiones clave podremos estimular su interés en aprender y mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, formular preguntas y captar las interrelaciones entre los conocimientos.
En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo los puntos de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo para animar a los estudiantes a transformarse de lo desconocido a lo conocido. Por ejemplo, cuando se enseñaba "Amplio ángulo de las matemáticas - Las matemáticas en la vida" en el segundo volumen del tercer grado de la escuela secundaria, una de las actividades: el maestro preguntó: ¿Cuántos números diferentes se pueden colocar usando tres tarjetas numéricas de 3? , 7 y 9? Empecemos a rockear. (Los estudiantes comienzan a posar). Estudiante: Puedes poner seis. Maestro: ¿Por qué estas tres tarjetas pueden mostrar seis números diferentes de tres dígitos? Estudiante: Debido a que los números en las tarjetas son diferentes, cada número y los otros dos números pueden formar dos números diferentes de tres dígitos. Maestro: Dime cuáles son estos números. Nacidos: 379, 397, 739, 793, 937, 973. Maestro: ¡Los estudiantes son tan buenos! Si lo reemplazas con 3, 0 y 9, ¿cuántos números diferentes de tres dígitos puedes formar? El estudiante respondió inmediatamente, respuesta: seis. Estudiante B: Cuatro. Maestro: ¿Por qué seis? ¿Por qué cuatro? Empecemos a rockear. Maestro: Ahora, lea los números proporcionados por los cuatro estudiantes. Nacidos: 309, 390, 903, 930. Maestro: Por favor lea los números que nos dio de los estudiantes que pensaron que podía poner seis números. Estudiante: Sólo puedes poner cuatro números. Maestro: ¿Por qué? ¿Qué encontraste? Estudiante: El 0 no se puede colocar en el lugar de las centenas. Maestro: ¿Por qué no se puede colocar el 0 en el lugar de las centenas? Estudiante: Debido a que el lugar de las centenas aquí es el lugar más alto, el 0 no se puede colocar en el lugar más alto. Maestro: ¿Por qué no se puede colocar 0 en la posición más alta? A través del diseño de preguntas de enseñanza anterior, los estudiantes aprenden a través del pensamiento y la práctica continuos, lo que no solo aclara el conocimiento de esta clase, sino que también cultiva la capacidad de exploración de los estudiantes.
En tercer lugar, haga preguntas y comprenda la forma de pensar de los estudiantes.
Las preguntas son un estimulante que estimula el pensamiento positivo de los estudiantes. Los estilos de pensamiento de los estudiantes generalmente varían de lo concreto a lo abstracto y de lo perceptivo a lo racional, por lo que debemos prestar especial atención a los métodos y técnicas al hacer preguntas. El lenguaje debe ser vívido, vívido, concreto e inspirador. Al mismo tiempo, es necesario centrarse en la capacidad práctica de los estudiantes para dominar y recibir conocimientos. No puede ser ni demasiado difícil ni demasiado fácil, de lo contrario obtendrás la mitad del resultado con la mitad de esfuerzo. Al hacer preguntas, puede combinar orgánicamente el contenido del libro de texto con ciertas historias o ejemplos, y los estudiantes comprenderán el conocimiento de manera fácil y feliz. Por ejemplo, cuando enseñaba tiempo en primer grado, el maestro diseñó esta pregunta guía: Tengo un buen amigo que sigue diciéndome que tome un descanso en el estudio. Él es realmente un buen ayudante para mí.
¿Qué es esto? (Reloj. ¿Qué puede decirnos un reloj? (Tiempo.) ¿Puedes decirme cuándo haces qué? Otro ejemplo: cuando enseñe la relación entre los engranajes engranados en los grados superiores, permita que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿Cuál es el ritmo de los adultos? y los niños que caminan por la calle? ¿Son iguales? ¿Quién es más rápido? ¿Por qué los niños siguen a los adultos? Otro ejemplo: al enseñar el conocimiento de los círculos, les pedimos a los estudiantes que piensen en estas preguntas: ¿Por qué deberían hacerlo las ruedas? ¿Convertirse en círculos en lugar de cuadrados? ¿O en un triángulo? De esta manera, el pensamiento de los estudiantes se inspira en la práctica y el conocimiento que aprenden proviene de nuestras vidas, haciendo que el conocimiento sea visible, tangible y fácil de aceptar a partir de las cosas en el mundo. libro de texto y profundizar la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento.
En cuarto lugar, hacer preguntas debe promover la profundización gradual del conocimiento.
La comprensión del conocimiento de los estudiantes siempre debe pasar por una fase cognitiva. proceso de la ignorancia a la comprensión, de lo superficial a lo profundo. Sólo haciendo preguntas apropiadas en los momentos críticos se puede acelerar el proceso de profundización. Por ejemplo, al enseñar la suma de los ángulos internos de un triángulo, el profesor utilizó el material didáctico para mostrar una. triángulo rectángulo isósceles y preguntó: ¿Cuál es la suma de los ángulos interiores de este triángulo rectángulo isósceles? Salud: 180 grados Maestro: Divida este triángulo rectángulo isósceles en dos triángulos. : ¿Cómo obtuviste 90 grados? La mitad de un grado es igual a 90 grados. Maestro: ¿Es este un cálculo correcto? El material didáctico demuestra el proceso de división en dos triángulos rectángulos). A través de la observación y el pensamiento, los estudiantes: Cada uno tiene 180 grados. . Maestro: ¿Qué piensas? Maestro: Dibuja un triángulo arbitrario, corta tres esquinas y deletréalo. ¿Qué ángulo jugarás? De esta manera, los estudiantes podrán inspirarse haciendo preguntas desde lo menos profundo a lo más profundo, y sus ideas fluirán suavemente, y sabrán más claramente que la suma de los ángulos interiores de un triángulo es 180 grados, sin importar el tamaño y forma del triángulo. De esta manera, podrán profundizar paso a paso sus conocimientos, plantear preguntas fascinantes, estimular su inteligencia y ayudarles a encontrar la clave para resolver sus problemas.
En quinto lugar, el diseño del problema debe ser abierto.
En la enseñanza en el aula, si bien cultivamos el pensamiento común de los estudiantes, no podemos ignorar el desarrollo de su capacidad para pensar de manera diferente, porque buscar las diferencias es la fuente del pensamiento creativo, y las preguntas abiertas son la forma más importante de Cultivar su capacidad de pensar de manera diferente. Una de las formas efectivas. Por lo tanto, además de planificar y diseñar deliberadamente algunas preguntas con múltiples soluciones, múltiples variaciones y múltiples usos para cultivar la capacidad integral y multinivel de los estudiantes para explorar problemas, también se deben diseñar algunas preguntas abiertas para desarrollar y buscar para las diferencias. Cultivar a los estudiantes para crear.
En resumen, las preguntas de los profesores deben utilizarse durante toda la enseñanza en el aula para inducir el pensamiento, permitiendo a los estudiantes pasar de lo simple a lo complejo y de la duda al cuestionamiento. Las preguntas también deben dirigirse al conocimiento y la aceptación reales de los estudiantes. La dificultad de las preguntas no debe exceder la capacidad de comprensión del estudiante. Los maestros deben tener una idea clara del problema y hacer preguntas paso a paso, paso a paso y en sentido posterior, para que los estudiantes puedan responder preguntas, lograr el propósito de hacer preguntas y permitir que los estudiantes aprendan y dominen el conocimiento de manera relajada. y humor feliz.