Reflexiones sobre la posición y dirección de la enseñanza en matemáticas en la escuela primaria
Como excelente maestro, debe tener una capacidad de enseñanza de primera clase en el aula y puede mejorar rápidamente su capacidad de enseñanza con la ayuda de enseñar la reflexión. Entonces la pregunta es, ¿cómo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de "posición y dirección" en matemáticas de la escuela primaria para su referencia, espero que sea útil para los amigos que lo necesiten.
Reflexiones sobre la enseñanza de la posición y la dirección en matemáticas de la escuela primaria 1 El contenido de esta lección es que los estudiantes han acumulado cierta experiencia perceptiva en la determinación de posiciones Durante el primer período de estudio, los estudiantes ya conocen el este y el oeste. , sur, norte, sureste, noroeste La posición relativa de los objetos en ocho direcciones. Sobre esta base, permita que los estudiantes aprendan a determinar la ubicación de objetos en función de dos condiciones: dirección y distancia, y dibuje un mapa de carreteras simple. Permitir a los estudiantes comprender mejor las cosas desde la perspectiva de la orientación, percibir y experimentar las cosas circundantes de manera más integral y desarrollar el concepto espacial "posición y dirección" enseñando la reflexión.
Éxito:
1. Los estudiantes entienden la orientación antes de la clase y saben que la orientación es un deporte que selecciona la mejor ruta y llega al destino de acuerdo con las instrucciones del mapa. Los atletas participantes deben tener la capacidad de utilizar mapas para indicar e identificar direcciones. Este también es un deporte que enfatiza tanto la inteligencia como la fuerza física. Puede enriquecer los horizontes de los estudiantes, ampliar sus conocimientos y comprender algunos conocimientos más allá de los libros de texto de matemáticas, lo que despierta el interés de los estudiantes.
2. A través del estudio de esta lección, los estudiantes no solo saben cómo determinar la posición de un objeto en función de las dos condiciones de dirección y distancia, sino que también conocen los cuatro elementos que determinan la posición de un objeto. Objeto: punto de observación, dirección, ángulo y distancia. Esto proporcionará una buena base para aprender más adelante a marcar la ubicación de los edificios en el campus en los planos de planta.
Desventajas:
1. Al realizar ejercicios, algunos estudiantes no saben cómo usar un transportador para medir ángulos y no saben en qué eje de coordenadas está alineada la línea de escala 0. con.
Reenseñar el diseño:
1. Concéntrese en resolver el problema de la ubicación del transportador, para que los estudiantes puedan comprender realmente que el norte verdadero significa alinear la línea de escala 0 del transportador con el este, y contando 30 de este a norte, es decir, cuente 30 al norte desde la línea de escala 0.
2. Prestar atención no sólo a la descripción de la ruta, sino también a los cuatro elementos que deben tener los alumnos a la hora de describir un mapa de ruta sencillo: punto de observación, dirección, ángulo y distancia.
Reflexiones sobre el posicionamiento y dirección de la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 2. El tiempo de enseñanza es muy reducido este semestre. Tienes 16 semanas para completar la tarea. Si no tiene tiempo para practicar, no podrá lograr una comprensión sólida del conocimiento a través de la práctica. Esto es toda una prueba para mí. Esto significa que debe mejorar la eficiencia de su enseñanza y enseñar mejores métodos a los estudiantes. La enseñanza avanzó según lo previsto hasta la segunda unidad "Posición y dirección" y la unidad de imaginación espacial y práctica. Cuando se trata de espacio y trabajo práctico, es difícil concentrarse.
Cultivar las habilidades prácticas de los estudiantes y aplicar métodos es un proyecto de formación clave en sí mismo. En segundo lugar, la trivialidad de los puntos de conocimiento y la conversión entre mapas y la vida real son áreas en las que los estudiantes deben avanzar y también son dificultades en el desarrollo de habilidades. No sólo me siento dispuesto a enseñar, sino que muchos profesores también sienten que esta parte de la enseñanza es la mitad del resultado con la mitad del esfuerzo. Tomando "cuál es cuál" como ejemplo, no es fácil para los niños distinguir efectivamente entre "de este a norte" y "de norte a este". Muchos profesores me han presentado buenos métodos. El método más utilizado son los ejercicios, que consisten en imaginar dinámicamente cómo se mueven y forman los ángulos. Me enamoré de la teoría del estudio bíblico e inmediatamente la apliqué a mi enseñanza. Sin embargo, después de practicar, descubrí que utilizar este método en la enseñanza no es satisfactorio. Con este método, los estudiantes pueden comprender fácilmente el significado de "cuál es cuál", pero a menudo cometen errores y no logran los resultados esperados. ¿Por qué los estudiantes siempre cometen errores aunque creo que este método es científico? Creo que esto tiene algo que ver con la voluntad de los estudiantes de responder las preguntas. No quieren imaginar un lado de cada problema. También está relacionado con la comprensión de las diagonales por parte de los estudiantes. El ángulo reconocido en la escuela primaria es una comprensión estática, es decir, dos lados y un vértice, en lugar de un segmento de línea que gira alrededor de un punto de segmento de línea. La comprensión de los estudiantes sobre el ángulo en sí no está relacionada con el movimiento. Entonces, ¿el desplazamiento hacia el este, hacia Grecia, explica el deterioro cognitivo en el este-noreste? Conociendo las barreras que los estudiantes pueden encontrar, cambié mi enfoque.
Cuando los estudiantes intercambiaron el mapa escolar dibujado por sus compañeros frente a la proyección física, simplemente seguí la transición a la sesión de enseñanza a continuación e inmediatamente dije: "Debido a que sus métodos de dibujo son diferentes, es muy Es inconveniente para todos comunicarse ", por lo que generalmente unificamos la dirección del mapa de acuerdo con las reglas de arriba, norte, sur, izquierda, oeste, derecha y este. No hubo comentarios oportunos para los estudiantes a continuación, y lo hicimos ". No les decimos cómo procesar estos mapas al final de la enseñanza en el aula. Después de clase, descubrí que algunos estudiantes habían doblado el mapa en una pequeña superficie plana; otros simplemente lo arrugaron en una bola y lo arrojaron a la basura, pero nadie vino a preguntarme si debían devolverme el mapa. Amigos extranjeros... Esto me hizo pensar: ¿Por qué mis palabras tienen un principio y un final? ¿Se han acostumbrado los niños al falso comportamiento del maestro? ¿La llamada situación significa hacer trampa?
En realidad, solo quiero decir lo último: "Dale tu mapa al profesor después de clase. ¡Creo que los amigos extranjeros estarán muy felices de verlo!". De esta manera, he preservado la confianza. de mis compañeros, y también respetaba los frutos de su trabajo.
Sin embargo, en cada clase siempre se echa de menos la perfección. Arrepentimiento: Final sin palabras...
Reflexiones sobre la enseñanza de "Posición y Dirección" en matemáticas de la escuela primaria: La unidad de "Posición y Dirección" es para que los estudiantes aprendan hacia el este y el sur después de conocer el espacio espacial básico. direcciones, oeste, norte y otras ocho direcciones. En esta unidad, los estudiantes necesitan conocer las direcciones de la vida y las direcciones en el mapa. También necesitan mirar el mapa de carreteras y dar direcciones basadas en las direcciones. Para los niños con conceptos espaciales deficientes, aprender en esta unidad es como caminar en la niebla y no pueden distinguir la dirección.
Para ayudar a los niños a comprender tantas direcciones, identificarlas y mostrarles el camino, he tomado las siguientes medidas:
1. Conocer la dirección basándose en el sentido común. vida.
Los estudiantes tienen una cierta comprensión de fenómenos como el sol que sale por el oeste y se pone por el oeste, la Estrella Polar, la brújula, el viento del sur en verano y el viento del norte en invierno. Durante la clase, revisarán experiencias conocidas y las conectarán naturalmente con su comprensión de las cuatro direcciones. Luego la dirección se expresa cambiando la posición, para que los estudiantes puedan entender que el cambio de posición nos hace mirar en diferentes direcciones y dibujar diferentes mapas de orientación. Para facilitar el dibujo, se ha unificado el método de dibujo "arriba, norte, abajo, sur, izquierda, oeste, derecha, este".
2. Utilice varios métodos para recordar direcciones.
Incluso si los estudiantes conocen las direcciones, sigue siendo difícil identificarlas y es fácil confundir este, oeste, norte y sur. , y mucho menos recordar las ocho direcciones juntas. Reduzco la dificultad pidiendo a los estudiantes que indiquen la dirección en cada imagen antes de que puedan identificarla. Luego, con su cuerpo como centro, use gestos fijos para indicar una dirección fija, como la parte superior derecha es el noreste y la parte inferior derecha es el sureste. Luego consolide la memoria a través de la práctica del juego y continúe reconociéndola y consolidándola varias veces durante la práctica.
Para establecer una conexión más estrecha con temas abstractos, también se me ocurrió el método de memoria de flechas para ayudar a los estudiantes a recordar direcciones, convirtiendo gestos en flechas en papel para recordar ocho direcciones. Puedes utilizar directamente las flechas para ayudarte a la hora de hacer las preguntas. Es más fácil dibujar la flecha de un lugar a otro y luego identificar la dirección de la flecha.
3. Coopere con sus compañeros de escritorio, hable más, practique más y utilice más.
Los estudiantes siempre piensan que conocen todas las instrucciones y piensan que esta unidad la pueden resolver ellos mismos sin un profesor, por lo que no están muy concentrados en clase y siempre les gusta hacer las siguientes preguntas. Para permitir que los estudiantes hagan un buen uso del tiempo de clase, les permitiré consolidarse en el tiempo después de aprender un contenido, prestando especial atención a permitirles comunicarse entre sí, probar y brindar orientación. A veces permítales demostrar que pueden antes de aprender. Al hacerlo, se involucrarán más en la clase y aprenderán unos de otros, lo que también hará que los profesores que puedan enseñarles no lo hagan. A menudo en forma de juegos, también están dispuestos a tomar la iniciativa de seguir reglas y requisitos.
Reflexiones sobre la enseñanza de “posición y dirección” en matemáticas de la escuela primaria (1) Comprender las ocho direcciones: este, sur, oeste, norte, noreste, sureste, noroeste y suroeste.
1 Método para determinar la dirección (o acordar la dirección):
① La dirección por donde sale el sol por la mañana es el este; ②La dirección donde se pone el sol por la tarde es el oeste;
(3) La dirección que señala la brújula es el norte;
④La dirección que señala la Osa Mayor es el norte;
(5) En circunstancias normales, los mapas (o dibujos) especifican el norte como dirección.
Después de determinar la dirección, presione "Arriba Norte, Abajo Sur, Izquierda Oeste, Derecha Este" o "Norte Sur, Este Oeste".
Dibuje una "cruz" para determinar la otra. siete direcciones.
Sí: norte-sur, este-oeste; noroeste-sureste y noreste-suroeste son opuestos.
3 Método para dibujar un diagrama esquemático simple: primero determine dónde está el punto de observación donde nos encontramos, dibuje el punto de observación seleccionado en el centro del plano y luego determine la dirección de cada objeto en relación con el punto de observación. Dibuje una "cruz" en el papel de acuerdo con "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este" y use la flecha " ↑ " para marcar el norte (a menos que se especifique lo contrario, generalmente es el norte verdadero).
4Mira el mapa. En primer lugar, debe determinar su propia posición, con su propia posición como centro, y luego determinar la dirección del destino y las cosas circundantes de acuerdo con las reglas de "norte arriba, sur abajo; izquierda, oeste, derecha este": quién está dónde y en qué dirección.
Por ejemplo ① "A está dentro del cuadrado de B" significa tomar B como punto de observación, es decir, tomar la posición de B como centro, y luego dibujando una "cruz" de acuerdo con las reglas de "arriba al norte, abajo al sur, izquierda al oeste, derecha al este". Determina la dirección de A y las direcciones de los objetos circundantes.
Por ejemplo, "el cuadrado de". "A es" significa: tomar A como punto de observación, es decir, tomar la posición de A como centro y luego seguir "arriba, norte, sur, izquierda, oeste, derecha" Dibuja una "cruz" de acuerdo con la regla de "Este" para determinar la dirección de A.
(2) Mire un mapa de ruta simple para describir la ruta a pie.
Cómo mirar un mapa de ruta simple. : Primero determine su propia posición, céntrese en su propia posición y luego dibuje una "cruz" de acuerdo con las reglas de "norte, sur; izquierda, oeste, derecha, este" para determinar la dirección del destino y las cosas circundantes, y Finalmente dibuja una "cruz" según la dirección del destino. La dirección y la distancia determinan la ruta a tomar.
2. Cómo describir la ruta a pie: utilice el punto de partida como base, luego vea qué camino conduce al destino y finalmente describa la ruta a pie (a dónde ir primero, luego adónde ir) . A veces hay que explicar hasta dónde llega.
Pregunta integral: Da un mapa de ruta, indica la salida de un lugar y calcula el tiempo que se tarda, a qué velocidad viajar, cuándo llegar, cuánto cuesta el billete, etc. Visualización según la información.
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