Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino asistida por computadora en las escuelas primarias
Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "Gato" 1 Este texto es uno de mis textos favoritos. El lindo gatito escrito por el autor se muestra vívidamente ante nuestros ojos. Busqué información relevante antes de enseñar, pero aún encontré algunos problemas durante el proceso de enseñanza.
1. La capacidad de los estudiantes para leer textos varía. Los estudiantes que han visto el texto con anticipación pueden leerlo con fluidez, pero todavía hay un pequeño número de estudiantes que tienen dificultades para leer en voz alta. La razón es que estos estudiantes no obtuvieron una vista previa o no se prepararon cuidadosamente e ignoraron las palabras nuevas que no podían leer. Estos estudiantes han desarrollado el hábito de obtener una vista previa, lo cual es muy malo.
2. La capacidad de generalización de los estudiantes no es muy buena. Hay una gran diferencia entre el chino de cuarto grado y el chino de tercer grado. En el pasado, a los estudiantes no se les permitía resumir las ideas principales de textos y párrafos. Sin embargo, existen requisitos específicos para cuarto grado. Desde el principio hasta ahora, algunos estudiantes han aprendido esta habilidad, pero aún no es satisfactoria. Al mismo tiempo, se descubrió que la brecha entre los estudiantes en la clase se estaba ampliando y la polarización se hacía más grave, especialmente para algunos niños abandonados porque estaban con sus abuelos y sus padres no podían orientarlos en sus tareas. Sin la supervisión de un adulto, los estudiantes empezaron a ser vagos. Aunque la tarea escolar apenas se puede completar, todavía no puede resolver el problema sustancial.
3. Los estudiantes no acumulan mucho lenguaje en la escritura de imitación, sólo frases simples. Es necesario fortalecer la acumulación de idiomas.
Los estudiantes que tienen problemas en clase están básicamente por debajo del promedio. Estos estudiantes generalmente tienen la mala costumbre de no previsualizar el texto y son relativamente vagos. Ante esta situación, tuvimos que ponernos en contacto con los padres con la esperanza de cambiar sus malos hábitos.
Reflexión sobre la enseñanza del "Gato" en la escuela primaria de lengua china "Cat" es una prosa lírica escrita por el Sr. Lao She. Este artículo está rigurosamente estructurado y claramente organizado. Expresa el temperamento del gato en un lenguaje divertido y amigable, y revela entre líneas el amor de Lao She por los gatos.
Al enseñar este artículo, intenté resaltar el espíritu humanista contenido en el artículo: el amor del autor por los animales pequeños. Utilice la lectura personalizada para resaltar la posición dominante de los estudiantes, enfatice que los estudiantes disfruten de un espacio de desarrollo personalizado y gratuito y, al mismo tiempo, llene el aula de vitalidad. No podemos ignorar la formación de conocimientos y habilidades básicos de chino, y esforzarnos por lograrlo; lograr una unidad armoniosa de los dos.
Los "Nuevos Estándares Curriculares" enfatizan que los estudiantes deben leer completamente, sentir el todo en la lectura, comprender cosas en la lectura, desarrollar un sentido del lenguaje en la lectura y verse afectados por las emociones en la lectura.
Por ello, en la impartición de este curso, la lectura en voz alta se ha convertido en la forma más directa e importante de experimentar las emociones. A través de diversos métodos de lectura como lectura individual, lectura libre, lectura simultánea, lectura de acción y lectura de roles. , el cultivo de las emociones se fortalece gradualmente y se aprecia el amor del autor por los gatos. Los estudiantes disfrutan de total libertad. Pueden elegir la parte que más les conmueva para hablar sobre su comprensión y luego leer en voz alta sus sentimientos, como por ejemplo: A través de su lectura, siento el amor del Sr. Lao por los gatos. . Lao Ella también es como este gato, espera. Esto inspira su entusiasmo y orgullo y da rienda suelta a su independencia, iniciativa y creatividad.
Además, también combiné este texto para infiltrarme en las habilidades de escritura a las que los estudiantes deben prestar atención al escribir ensayos y diarios, tales como: usar la imaginación al escribir, hacer buen uso de la personificación, la metáfora y otras retóricas. métodos, a través de palabras precisas para expresar tus sentimientos, etc.
Los estándares del plan de estudios chino señalan: "La enseñanza del chino debe llevarse a cabo en el proceso de diálogo igualitario entre profesores y estudiantes", "los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino" y "los profesores son los organizadores y guías de actividades de aprendizaje". Siguiendo este principio, en esta clase me concentro en la comprensión y los sentimientos de los estudiantes, la participación de los maestros, la interacción maestro-estudiante y la interacción y cooperación entre estudiantes para completar las tareas de aprendizaje. Después de enseñar a los gatos, mi mayor sentimiento fue que me conmovió. Me conmovió el entusiasmo de los estudiantes de la clase. Además de conmoverse, también reflexioné sobre las ganancias y pérdidas de esta clase.
Obtener
1. Me esfuerzo por reflejar la democracia y la igualdad en la enseñanza y crear una atmósfera relajada, feliz, democrática e igualitaria. Participo en actividades docentes como mentora y organizadora.
2. Durante el proceso de enseñanza, entreno conscientemente a los estudiantes para que comprendan palabras, palabras y oraciones a través de varios métodos y, en última instancia, logren el propósito de comprender el artículo. Por ejemplo: captar bien las palabras clave; dominar el vocabulario relacionado a voluntad... también comprender las rarezas junto con el texto, etc.
3. Explore la humanidad del artículo y cultive las emociones de los estudiantes.
Sin embargo, debido a mi propia falta de experiencia, todavía hay muchos fallos en el proceso de enseñanza:
En primer lugar, mi lenguaje no es lo suficientemente refinado: la pasión y la emoción son no en su lugar durante la clase. Si se presta más atención a las transiciones inteligentes en el lenguaje infantil, se despertará el interés de los estudiantes y el ambiente en el aula será más activo. Y continuaré fortaleciendo mi adaptabilidad en clases futuras, seré bueno para captar las chispas del pensamiento de los estudiantes y hacer que aprovechen la situación. En la enseñanza, pensaré más en cómo mejorar el interés de los estudiantes en la exploración activa. mejorar la capacidad de exploración de los estudiantes y mejorar la capacidad integral de los estudiantes.
Tres pensamientos sobre la enseñanza del idioma chino con gatos en la escuela primaria "Cat" es un artículo del Sr. Lao She. El artículo es muy breve y contiene dos partes: el extraño personaje del gran felino y el travieso y lindo gatito. El amor por los gatos se revela entre líneas, expresando el amor del autor por los gatos y la vida. En la enseñanza, presto atención a cultivar los siguientes aspectos:
1. Captar las palabras para comprender las oraciones y luego comprender el contenido del texto. Mientras estudiaba un pasaje sobre la naturaleza excéntrica de los grandes felinos, me di cuenta de la frase "aguanta la respiración y mira fijamente". Permita que los estudiantes hablen primero sobre el significado de esta palabra. "Mirar" significa mirar fijamente un lugar fijamente. Pida a los estudiantes que conecten las dos palabras y que las entiendan como "suprimir conscientemente la respiración y mirar fijamente un lugar". Deje que los estudiantes comprendan que para esperar a que aparezca el ratón, el gato teme que su respiración ahuyente al ratón, por lo que lo reprime conscientemente. El estudiante dijo, en esta palabra veo la escrupulosidad del gato. Después de comprender el significado de la palabra, les pido a los estudiantes que contengan la respiración y miren fijamente un lugar durante unos minutos y les pregunte cómo se sienten. Los estudiantes dijeron que tenían los ojos cansados y se sentían nerviosos. Luego me iluminé: "Te sientes cansado después de mirarlo durante unos minutos. Ese gato se quedó mirando la madriguera del ratón durante varias horas. ¿Está cansado? No descansó aunque estaba cansado, pero siguió conteniendo la respiración y mirando fijamente". el agujero del ratón. ¿Qué ves en esto? "Después de comprender y de sus propias experiencias, los estudiantes entendieron por la oración 'contener la respiración durante varias horas' que los gatos son realmente responsables. No es de extrañar que Lao She los ame tanto.
2. Comprender oraciones antropomórficas y El amor del autor por los gatos Al escribir sobre gatos, el autor utiliza escritura antropomórfica y trata a los gatos como humanos, lo que resalta el amor del autor. Cuando entendí "poner algunas flores de ciruelo en el papel del manuscrito", así es como se maneja. Primero, permítanme presentarles la vida de Lao She: “Lao She era una persona que amaba la vida. Le encanta escribir y considera la escritura como su vida; también le gusta plantar flores. Tiene cientos de macetas con flores en su casa. Además de escribir todos los días, juega con flores y plantas. Si la flor de casa muere, estará triste durante varios días. "Luego, deje que los estudiantes comprendan que le gusta tanto escribir que cuando el gato pisa el papel de su manuscrito, no se enoja, sino que lo aprecia como si fueran flores de ciruelo. Le gustan mucho las flores. El gatito luchaba en la maceta, pero no está Se enoja cuando las ramas caen en el columpio. Por el contrario, piensa que están llenas de energía y son lindas. De estas palabras se desprende que el autor considera a los gatos como sus propios hijos y no está dispuesto a criticarlos. Explique que al autor le gustan mucho.
3. Preste atención a la penetración de la escritura y la combinación de lectura y escritura durante un período de tiempo, permita que los estudiantes primero comprendan cómo funciona el autor. Escribe personajes lindos y traviesos. Es un gatito, luego dice qué técnicas retóricas usó el autor y finalmente qué oración te gusta. Sobre esta base, deja que los estudiantes imiten el método de escritura del texto y escriban un animal que les guste. pueden aprender del idioma del libro. Con la penetración del método, los estudiantes escribieron con éxito los fragmentos y lograron los resultados esperados.
Pensando en la enseñanza de "Cat" en el idioma chino "Cat" de la escuela primaria. " es una prosa lírica escrita por el Sr. Lao She. . Este artículo tiene una estructura rigurosa y una organización clara. Expresa el temperamento del gato en un lenguaje humorístico y amigable, y el amor del autor por los gatos se revela entre líneas.
Al enseñar este artículo, intenté resaltar el texto el espíritu humanista que contiene: el amor del autor por los animales pequeños.
La lectura basada en investigaciones resalta la posición dominante de los estudiantes, enfatiza que los estudiantes disfrutan de un espacio de desarrollo personalizado y gratuito y llena de vitalidad el aula. Al mismo tiempo, no se puede ignorar la formación de conocimientos y habilidades básicos del chino, y se deben realizar esfuerzos. hacer para lograr una unidad armoniosa de ambos.
En el pasado, en la enseñanza de la lectura existían análisis de contenido tediosos y a largo plazo y procedimientos de enseñanza prefabricados. El interés por la enseñanza del chino es indiferente, la imagen se rompe, la belleza se debilita y se pierde el encanto único... El nuevo estándar curricular enfatiza que los estudiantes deben leer plenamente, sentir la totalidad al leer, comprender las cosas al leer, cultivar sentido del lenguaje en la lectura y verse afectado por las emociones en la lectura. Entonces les pedí a los estudiantes que eligieran leer y escribir la extraña oración sobre el gato y por qué deberían leerla de esta manera. En cuanto a la comprensión de la palabra "Zeng" en este artículo, está lejos de ser suficiente buscar una explicación literal. Debido a que los estudiantes leyeron completamente en voz alta, obtuvieron impresiones perceptivas y colisionaron y conectaron con sus experiencias perceptivas existentes, sus corazones se iluminaron y de repente se iluminaron. Debido a que el lenguaje y las palabras son altamente metafóricos, muchas palabras son comprensibles pero inexpresables. Algunas palabras están llenas de palabras y significados infinitos, mientras que otras son "completamente silenciosas". Es precisamente por la ambigüedad del lenguaje que se realza. expresividad del lenguaje. Las palabras simbolizadas se vuelven a infundir en la carne y la sangre de la vida, y los conceptos abstractos se vuelven a dotar del poder de percepción de la vida.
Reflexiones sobre la enseñanza del gato chino en las escuelas primarias Capítulo 5 Reflexiones sobre la enseñanza
Cuando estaba enseñando el gato chino, descubrí que el artículo estaba bien concebido y era significativo. En vista de la situación actual del texto, el enfoque de mi diseño didáctico es cómo permitir que los estudiantes ocupen plenamente su tiempo de aprendizaje en clase, para que puedan recibir una formación lingüística más estandarizada y eficaz. Por eso elegí el curso "Hablar y Leer". Cuando se habla de lectura, se trata de tu propia experiencia de lectura.
Elegí tres temas: hablar de gatos, hablar de personas y hablar de escritura. Cada tema se divide en dos aspectos: hablar de los gatos, la belleza de la vida y la tristeza del destino; hablar de las personas, la alegría de criar gatos y el dolor de perderlos; hablar de la belleza del lenguaje y la estructura inteligente;
A lo largo de la clase, los estudiantes leyeron, hablaron y caminaron de un lado a otro del texto. El ambiente del aula fue relajado y animado, y los estudiantes acumularon ricos conocimientos de forma natural.
Creo que lo más destacado de mi clase puede ser: Probé audazmente el "diseño sin problemas" en la enseñanza en el aula. Mirando nuestra clase de chino desde la perspectiva del "cuestionamiento", existen las siguientes situaciones en la enseñanza: primero, las "preguntas de ruptura" siempre son preguntas, que son tan densas que ya no pueden llamarse "preguntas"; "Preguntar más", preguntar más, la calidad de las "preguntas" no es alta; la tercera son las "preguntas principales", y solo se hacen algunas preguntas principales. Las preguntas son profundas y atractivas, y los estudiantes pueden estar completamente activos. La última situación, que también es la más sutil e interesante, es "no hacer preguntas" para estructurar el aula u organizar la enseñanza. .
Por supuesto, debido a la tensión en el proceso de enseñanza, la transición de cada vínculo no es lo suficientemente natural y el vínculo "gusto" no es lo suficientemente ideal. Es necesario considerarlo y perfeccionarlo en la expansión. enlace, y debe mejorarse aún más en futuras experiencias de enseñanza.
Reflexiones sobre la enseñanza del sexto capítulo del idioma chino de la escuela primaria "Gato" "Gato" parece muy simple, pero después de leer repetidamente, siempre tengo muchas ideas nuevas para la enseñanza.
En primer lugar, los objetivos de enseñanza se establecen inicialmente en función de los objetivos tridimensionales:
1 A través de descripciones vívidas y detalladas, experimenté la actitud emocional del autor hacia los tres gatos. .
2. Intenta descubrir la filosofía de vida contenida en el texto.
Es realmente difícil de operar. Cómo aprovechar al máximo la iniciativa y la creatividad de los estudiantes es una cuestión en la que he estado pensando. Los estándares del plan de estudios establecen claramente: "La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes por aprender, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y crear una buena situación de aprendizaje independiente para los estudiantes". un curso que interesa a todos. El tema favorito hace que el contenido sea más relevante para los estudiantes, permitiéndoles relajarse y estimular su interés desde una perspectiva emocional.
Esta lección toma la "emoción" como línea principal de principio a fin y gira estrechamente en torno a la "actitud emocional" del autor. El planteamiento de las tres preguntas principales no sólo aprovecha la expresividad de los estudiantes, sino que también les permite apreciar de forma independiente los cambios en la actitud emocional del autor hacia los tres gatos, extendiendo así su comprensión de la filosofía de la vida.
"En resumen, los estudiantes se dieron cuenta del amor del autor por los gatos a partir del idioma y el texto.
A través de la enseñanza de este texto, me di cuenta de que la enseñanza del chino debe comprender el idioma del texto y permitir que los estudiantes lo lean en voz alta. El pensamiento no solo puede entrenar el lenguaje de los estudiantes, sino también cultivar sus habilidades de habla y escritura.