Resumen de las clases abiertas de matemáticas de primaria
Resumen de la clase abierta de matemáticas de la escuela primaria 1 Este semestre, 55 profesores, incluidos Zhao xx, Zheng xx, Wu xx y Ding xx, participaron en la clase abierta de la escuela. Según la disposición y organización de la escuela, todos los profesores conceden gran importancia a las actividades, participan activamente, estudian seriamente y cooperan entre sí, proporcionando una plataforma para la exhibición, la comunicación y el aprendizaje para todos los profesores de matemáticas de la escuela.
A excepción de sexto grado, todos los profesores de matemáticas participaron en las actividades de clase y organizaron actividades de evaluación de clase de manera oportuna. Después de la autoevaluación de los profesores, cada grupo de grado hizo una evaluación exhaustiva y objetiva de las ventajas y desventajas de cada lección y expresó valiosas opiniones tanto de los profesores como de los oyentes. Ahora, el resumen de la clase abierta de matemáticas de este semestre es el siguiente:
1. El maestro refleja verdaderamente los requisitos de los nuevos estándares curriculares en el aula, utiliza una variedad de métodos de enseñanza y de manera efectiva. Capta los puntos clave de la educación y la enseñanza. En cada eslabón, el papel protagónico de los docentes y el papel principal de los estudiantes se combinan plenamente. Muchos profesores han desarrollado sus propias características, que han beneficiado mucho a profesores y estudiantes y han obtenido elogios unánimes de todos. Por supuesto, también hay algunos profesores que no comprenden ni estudian los libros de texto lo suficientemente bien, y la organización del aula no está bien establecida y el efecto del aula no es bueno.
2. Enseñar habilidades y técnicas básicas. La enseñanza de los profesores es amable, natural, generosa, llena de espíritu y pasión, y el lenguaje es conciso, fluido, preciso, vívido e inspirador, las fuentes de la pizarra son claras, la escritura está estandarizada, el diseño es razonable, conciso y lógico; y el diseño del material didáctico es similar, lo que es útil para la implementación de la enseñanza, los estudiantes aprenden y operan con competencia, tienen conocimientos profesionales básicos sólidos, amplios conocimientos y una gran capacidad para controlar los materiales didácticos, la enseñanza en el aula está organizada de manera ordenada y puede resolver problemas de manera flexible; en la enseñanza en el aula y tiene una gran capacidad de adaptabilidad y control.
3. Objetivos docentes. Los objetivos de enseñanza de los docentes en el aula son integrales, específicos y claros. Puede reflejarse desde los aspectos de conocimiento, capacidad, calidad de pensamiento, educación ideológica, etc. Los objetivos de conocimiento tienen requisitos cuantitativos y reflejan las características de la materia, los puntos clave y difíciles de la enseñanza están determinados con precisión, y los puntos clave son; captado para simplificar lo complejo.
4. Proceso y métodos de enseñanza. Las ideas didácticas del docente son claras y la disposición, combinación, conexión y transición del contenido cumple con los requisitos de los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, e implementa los objetivos de enseñanza en el proceso de enseñanza a los que se guía a los estudiantes; participar activamente en la enseñanza en el aula, lo que refleja el papel principal de los estudiantes y hace que los estudiantes estén dispuestos a explorar, cuestionar, comunicarse, cooperar y adquirir conocimientos activamente. La enseñanza en el aula se centra en el cultivo de la calidad del pensamiento de los estudiantes, reflejando plenamente la calidad del pensamiento de los estudiantes. proceso de aprendizaje de los estudiantes; enfrentar a todos los estudiantes, enseñar en diferentes niveles, reflejar las diferencias y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que cada estudiante pueda ganar y mejorar.
En la enseñanza de "suma y resta continua", el profesor Zhao xx diseñó un vínculo de enseñanza con una organización clara, capas claras, estructura razonable y un uso exquisito de material didáctico multimedia. En el proceso de enseñanza, la orientación de los métodos de la escuela media es diversa, adecuada, solidaria y gratuita. Los profesores evalúan a los alumnos con precisión y prontitud. Las sólidas habilidades básicas de enseñanza del profesor Zhao, su actitud docente afable y su lenguaje amigable han acortado la distancia emocional entre profesores y estudiantes y han estimulado eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
En la enseñanza de "Comprensión preliminar de las tablas de multiplicar", el maestro Wang Sheng guió cuidadosa y pacientemente a los niños de acuerdo con los objetivos de enseñanza y los puntos clave y dificultades de esta lección, captando las características de los materiales didácticos. y pensar con claridad. Esta clase tiene una estructura rigurosa, vínculos entrelazados, transiciones naturales y una asignación de tiempo razonable. La enseñanza en el aula del maestro Wang es real y natural, sin actuar ni alardear. Sus conferencias sin pretensiones demostraron sus habilidades básicas y dedicación a su trabajo, permitiendo a los estudiantes aprender nuevos conocimientos en un ambiente relajado y agradable, y el efecto en el aula fue bueno.
Al enseñar el área del paralelogramo, el profesor Ding xx utiliza el concepto del nuevo estándar curricular como guía, combina el conocimiento y la experiencia de los estudiantes y crea escenarios para despertar el interés de los estudiantes al máximo. Durante el proceso de enseñanza, los ojos, oídos, boca, manos y otros sentidos de los estudiantes se movilizan completamente, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente y cultivar sus habilidades de observación y análisis, operaciones prácticas, pensamiento lógico, expresión del lenguaje y el uso del conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.
En la enseñanza del curso "Conocimiento en combinación", el profesor Wu xx parte de ejemplos de la vida de los estudiantes: combinación de ropa. El proceso de enseñanza general es claro, los vínculos son compactos y razonables, y el ambiente del aula es. Activo, profesores y estudiantes cooperan bien, los estudiantes están muy motivados para aprender y la actitud docente es amigable y natural.
La lección "Verticalidad y paralelismo" del profesor Zheng xx brindó una explicación integral del conocimiento de la verticalidad y el paralelismo en un ambiente ordenado en el aula. A lo largo del proceso de enseñanza, no sólo hay conceptos y reglas, sino también ejercicios específicos. Todos los puntos de conocimiento están conectados en líneas y bloques, se resalta el enfoque de enseñanza y el efecto es bueno. Todo el proceso de enseñanza refleja las características de la enseñanza de "centrada en el docente, centrada en el estudiante y orientada a la formación".
La implementación de esta actividad no solo capacitó al equipo de profesores de matemáticas, sino que también sentó las bases para mejorar la calidad de la enseñanza, estableció una plataforma para el progreso de los profesores jóvenes y aseguró el crecimiento profesional de los todo el grupo docente. No sólo refleja la mayor alfabetización básica y el nivel profesional de los docentes, sino que también expone algunos problemas en la enseñanza, como la incorporación de nuevos conceptos en los nuevos estándares curriculares, las rutinas de organización del aula en diferentes clases, la formación del aprendizaje de los estudiantes. hábitos y diseño de enseñanza científico e innovador, cómo cooperar y comunicarse mejor con los estudiantes, etc. En trabajos futuros, llevaremos a cabo debates en profundidad sobre estos temas y los mejoraremos continuamente.
Resumen de la Clase Abierta 2 de Matemáticas de la Escuela Primaria Con el final de la clase abierta de la semana pasada, las actividades de investigación de la escuela también han llegado a su fin. Pero después de que terminó, todavía nos quedaba mucha ilusión y emoción.
La clase abierta del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de primer grado es "Búsqueda de patrones" impartida por el profesor Lu Ting. El estudio de esta clase abierta tiene tres características: Primero, es extenso. Todo mi grupo estaba en la lucha y todos estaban involucrados. Los profesores de este grupo organizan la enseñanza, participan activamente en conferencias de prueba y conferencias, observan y aprenden, critican y enseñan, y animan a los demás. La segunda es la dificultad. Lu Ting, un joven profesor, acaba de empezar a trabajar. Esta semana, tiene que prepararse para las reuniones de padres y maestros, participar todos los días en los ejercicios de caligrafía de los maestros jóvenes, asistir a clases, escuchar clases y comenzar las clases. Todavía tiene que estudiar sola por la mañana y por la noche como de costumbre todos los días y, a menudo, está ocupada trabajando horas extras. Pero nunca relajó sus requisitos para las clases abiertas. En cambio, humildemente pidió consejo a los profesores del mismo grupo, lo intentó muchas veces y cambió los planes de lecciones una y otra vez. Especialmente después de clase, cuando no estaba satisfecha, la maestra Lu Ting lo pensó muchas veces, verificó la información muchas veces y finalmente la revisó perfectamente. Recibió elogios unánimes de los profesores de este grupo. El tercero son los métodos de enseñanza de la tecnología de la información. El profesor Lu Ting en esta clase también utiliza métodos asistidos por computadora. Durante el proceso de elaboración de las diapositivas, los docentes de este grupo brindaron activamente sugerencias y sugerencias. Algunos sugirieron introducir temas a través de computadoras, otros sugirieron usar escenarios familiares para el análisis de contenido y otros sugirieron ayudar a ampliar el conocimiento de los estudiantes. El profesor Lu Ting aceptó humildemente las opiniones de los profesores y se tomó la molestia de rehacer y modificar las diapositivas una y otra vez, haciendo que el diseño de las diapositivas fuera lo más destacado de la clase.
Hay dos beneficios de esta clase abierta:
1. Todos se ayudaron unos a otros con entusiasmo positivo y pleno y realizaron cuidadosos preparativos. Si cada estudiante tiene el deseo de mejorar, entonces cada maestro tiene el deseo de tener éxito. Se puede decir que los profesores de la clase abierta de Lu Ting tienen éxito.
2. Mejora de las capacidades docentes profesionales. Tomar clases abiertas te obligará a especializarte en el material didáctico, y depende de la consistencia del material didáctico, por lo que tu comprensión del material didáctico será profunda. Tomar clases abiertas te obligará a diseñar los mejores métodos de enseñanza. Este es un proceso para mejorar tu capacidad de enseñanza. En segundo lugar, al escucharnos unos a otros en el grupo, podemos aprender unos de otros y aprender unos de otros, lo que resulta útil para mejorar nuestra enseñanza. Una es tomar clases públicas solo y la otra es asistir a las clases de otras personas. En tercer lugar, mejorar significativamente el nivel de producción de material didáctico.
Es conmovedora la ilusión, ilusión y espíritu demostrado por los profesores en esta clase abierta. Quiero decirle a cada profesor de este grupo: "¡Gracias!" Pero prefiero decir "Cansados, pero contentos". Porque estamos siguiendo..."
Resumen del trabajo de clase abierta de Matemáticas de la escuela primaria 3. Bajo la cuidadosa organización de la oficina de enseñanza de la escuela, las dos semanas de discusión de clases abiertas en nuestra escuela terminaron con éxito hoy. En las últimas dos semanas, el grupo de matemáticas * * * organizó siete clases abiertas. sigue:
1. Arreglos de enseñanza
Temas del maestro durante el tiempo de enseñanza
20xx 65438+8 de octubre, Lin X, sexto grado, división de fracciones y el significado de fracciones divididas por números enteros
20xx 65438+9 de octubre Tan xx cuarto grado "Multiplicación escrita"
20xx 10-00-9 xx nivel "Medición de ángulos"
20xx 65438+Octubre Huang xx quinto grado "División de un número por un decimal" el día 9
20xx 65438+ Nivel x coreano 4 de febrero "Buscando una proporción común".
20xx 65438+5 de febrero Fórmula de multiplicación de Zhai xx para estudiantes de 8.° grado
20xx 65438+5 de febrero “Multiplicación de un número por un número” de Chen xx para estudiantes de 3.° grado
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En segundo lugar, compartir la cosecha
Al escuchar la clase, descubrimos que muchas clases de profesores, muchos enlaces y muchos detalles dejaron una profunda impresión en nuestros profesores y son dignos. de aprendizaje para todos nosotros.
Por ejemplo, Teachers Lin Vale la pena aprender el entusiasmo por aprender y el arte de enseñar "vivo". Profesores jóvenes como Huang xx, Tan xx, Chen xx y Gao xx están capacitados en el uso de material didáctico multimedia para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. Después de clase, todos los profesores de matemáticas participaron en debates interactivos con los profesores de clase. A través de la comunicación, tanto los profesores como los profesores en el aula han ganado mucho. Una ronda de clases abiertas cada semestre crea una oportunidad para que los profesores aprendan unos de otros, se comuniquen y aprendan unos de otros. Podemos sentir que la comprensión y la aplicación de los profesores del campo de conocimiento de esta materia y los nuevos conceptos de reforma curricular se están profundizando gradualmente, especialmente el progreso de los profesores jóvenes es enorme.
En tercer lugar, hay problemas
Al ver nuestras ventajas, también debemos ver que todos nuestros cursos y algunos enlaces de enseñanza son insatisfactorios y todavía hay necesidades de mejora.
Problema 1: Algunas clases no “reflejan la subjetividad de los estudiantes” lo suficiente. Por ejemplo, si un buen estudiante desempeña el papel principal en clase y hay demasiadas respuestas en clase, los estudiantes con dificultades de aprendizaje no podrán hacer preguntas ni discutirlas. Como resultado, en la superficie, el maestro parece ser muy bueno enseñando, pero algunos estudiantes no tienen ni idea.
Pregunta 2: En algunas clases, el maestro explica demasiado cuidadosamente y les da a los estudiantes demasiadas cosas que hacer, y no puede permitirles audazmente que exploren activamente algunas clases requieren que los estudiantes operen en lugar de practicar (quizás); porque tienen miedo de hacer cosas en clase) Caos), en algunos casos hay muy pocos ejercicios de escritura y es imposible asegurar que los estudiantes tengan suficiente tiempo para digerir y practicar, y el efecto de aprendizaje es imaginable.
Pregunta 3: Algunos profesores sólo se centran en su propia enseñanza y no pueden prestar mucha atención al aprendizaje de los estudiantes. No pueden captar ni comprender bien el estado de aprendizaje de los estudiantes, y no pueden brindar retroalimentación oportuna y corregir los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
Problema 4: Dependencia excesiva de material didáctico multimedia y falta de escritura específica en la pizarra. Debe saber que el material didáctico es sólo una de las herramientas auxiliares en el aula. Depender demasiado de él deslumbrará a los estudiantes y causará más daño que beneficio.
Pregunta 5: La preparación insuficiente antes de la clase para algunas clases afecta el efecto de enseñanza. Los profesores deben prever la posibilidad de que surjan problemas antes de clase, estar preparados y no permitir que problemas temporales afecten la enseñanza.
Problema 6: Los materiales didácticos y la preparación de los estudiantes no son profundos, lo que resulta en una falta de puntos de enseñanza sobresalientes o dificultades en el aula, si los estudiantes no son lo suficientemente profundos, los problemas serán; demasiado grandes para resolverlos, o los problemas serán demasiado detallados y no tendrán valor, afectando la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Este evento ha terminado, pero nuestra reforma de la enseñanza y la investigación está lejos de terminar. Esto requiere que todos los profesores de matemáticas se unan y colaboren en el trabajo futuro, exploren y mejoren constantemente la enseñanza en el aula e implementen una implementación efectiva en el aula.