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Dos años después de la graduación (desde la graduación hasta el 1 de septiembre del año de admisión a una maestría, lo mismo a continuación) para los graduados universitarios con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional, deben alcanzar el mismo nivel que los graduados universitarios (incluidos graduados con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional y recién graduados de colegios y universidades para adultos) tienen calificaciones académicas equivalentes y cumplen con los requisitos comerciales específicos establecidos por la unidad de admisiones para los candidatos según los objetivos de capacitación de la unidad. Recuerde que este año debe realizar el examen de posgrado de 12 años, lo que significa que debe obtener su diploma universitario antes de septiembre de 2010. 2. Los recién graduados de colegios y universidades para adultos reconocidos por el estado pueden solicitar educación para adultos con calificaciones académicas equivalentes. Los estudiantes universitarios de educación de adultos pueden postularse directamente como estudiantes universitarios. Como los estudiantes universitarios en educación de adultos no tienen una licenciatura cuando presentan la solicitud (165438 a mediados de octubre de cada año), sólo pueden postularse con calificaciones académicas equivalentes, lo que es diferente de los estudiantes universitarios a tiempo completo en las universidades ordinarias. Los estudiantes universitarios pueden postularse como estudiantes universitarios. 3. Desde 2002, los graduados universitarios (que no han completado todas las materias académicas designadas pero poseen un diploma universitario general) pueden solicitar el examen con calificaciones académicas equivalentes. Los estudiantes de cuatro años (estudiantes que han estudiado en instituciones ordinarias de educación superior durante un período de tiempo y han completado algunas materias académicas designadas con diplomas ordinarios de instituciones de educación superior) están sujetos a los requisitos de diferentes escuelas. 2. La institución explica que diferentes escuelas tienen diferentes requisitos para las mismas calificaciones académicas. Verifique los requisitos específicos de la escuela> gt En tercer lugar, la institución específica lo explicará, por supuesto, las diferentes escuelas serán más exigentes que esta condición. A continuación se muestran algunos ejemplos: Los candidatos que solicitan calificaciones académicas equivalentes de la Universidad de Pekín deben cumplir las siguientes condiciones: después de obtener un diploma universitario reconocido por el Ministerio de Educación (desde graduarse de un colegio universitario con una licenciatura hasta ser admitido como estudiante de maestría el 1 de septiembre), trabajar continuamente durante dos años o más. Luego de aprobar el examen inicial, se deben agregar dos cursos básicos de pregrado, y algunas carreras también agregarán materias orales, experimentales y otras (los detalles se explicarán en el aviso de reexamen). Los candidatos universitarios en servicio solo pueden solicitar una licenciatura con calificaciones académicas equivalentes y solo pueden solicitar una licenciatura después de obtener un diploma universitario. Graduados de la Universidad Normal de Nanjing en 2004, graduados anteriores y aquellos que se graduaron de la universidad antes de septiembre de 2002 y tienen habilidades académicas equivalentes (según las regulaciones, los graduados de 2004 de colegios y universidades para adultos postulan con habilidades académicas equivalentes). Los candidatos con calificaciones académicas equivalentes deben cumplir las dos condiciones siguientes: ① Haber estudiado ocho o más cursos de pregrado iguales o similares a la especialidad que solicitan; ② Haber publicado artículos académicos relacionados con la especialidad que solicitan en publicaciones públicas; . Los candidatos con calificaciones académicas equivalentes deben proporcionar copias de los certificados de graduación de la universidad, certificados de calificaciones de pregrado y copias de los artículos publicados (incluida la portada, el contenido y el texto de la publicación) al enviar el formulario de inscripción. Los candidatos con el mismo nivel académico también deberán probar dos carreras profesionales de pregrado (las materias específicas se explicarán en el aviso de reexamen). La salud física cumple con los estándares de examen físico prescritos, el buen carácter moral y el cumplimiento de las leyes y reglamentos. Recién graduados o ex graduados de Southeast University con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional, graduados de junior college con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional, dos años después de la graduación (desde la graduación de junior college hasta el 1 de septiembre del año de admisión de los estudiantes de maestría, lo mismo a continuación) o arriba, alcanzando el mismo nivel que los graduados de pregrado Nivel académico, y en línea con los requisitos comerciales específicos establecidos por nuestra escuela para candidatos en función de los objetivos de capacitación de la unidad, graduados de pregrado con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional y recién graduados de colegios y universidades para adultos; pueden postularse para el examen con el mismo nivel académico que los graduados de pregrado; aquellos que hayan obtenido una maestría o un doctorado pueden postularse. Si postula en todas las especialidades, solo puede postularse para capacitación de posgrado o ser responsable de sus propias pérdidas y ganancias. Los empleados de la Universidad de Ciencia y Tecnología de Huazhong con un título de posgrado reconocido a nivel nacional o aquellos que hayan obtenido una maestría pueden solicitar una maestría nuevamente y solo pueden solicitar la capacitación de maestría confiada por la unidad original. Se debe presentar el certificado de maestría o certificado de maestría original al momento de registrarse y una copia del diploma o certificado de grado al enviar el formulario. Los graduados universitarios con calificaciones académicas reconocidas a nivel nacional deben cumplir con los siguientes requisitos para solicitar una maestría con calificaciones académicas equivalentes: 1. Aprobar el examen nacional de inglés CET-4; 2. Tener más de dos años de experiencia de estudio y trabajo después de graduarse de la universidad; (desde el año de graduación del junior college hasta el año de admisión al programa de maestría el 1 de septiembre). 3. Aprobar los dos exámenes principales organizados por nuestra escuela para postular a una licenciatura profesional.
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- Oraciones clave en inglés para el primer semestre de la escuela secundaria superior (50)Oraciones clave en libros de texto de inglés de primaria para estudiantes chinos (a). Verdadero/Falso. 2. Vámonos. 3. Déjame contar. 4. Déjame ver. 5. Vayamos a echar un vistazo. 6. Déjame ayudarte. Encuéntralo. Déjame ayudarte a encontrarlo. 7. Eso es todo. Eso es todo. 8. Es hora de desayunar. 9. Es hora de almorzar. 10. ¿Qué diferencias puedes detectar? ¿Qué diferencias puedes detectar? 11. ¿Cuál es tu animal favorito? ¿Cuál es tu animal favorito? 12.¿Qué/a quién más puedes ver? ¿Qué/a quién más viste? 13.¿Cómo se llama tu escuela? ¿Cómo se llama tu escuela? 14. ¡Hasta el próximo semestre! ¡Hasta el próximo semestre! 15.Aquí. (es) está aquí. 16.Ya vienen. (Ellos) están aquí. 17. Aquí tienes 18. Por favor, ve por aquí. Por favor, ve por aquí. 19.21.Jim tiene una gran familia. Jim tiene una gran familia. Fuimos a la misma escuela en Beijing. Fuimos a la misma escuela en Beijing. 23. Ella va a la escuela secundaria número 2. Ella va a la escuela secundaria No. 2. 24.Jim y yo somos buenos amigos. Jim y yo somos buenos amigos. 25. Creo que es Li Lei. Creo que es Li Lei. Ve a ver a Jim. Ve a ver a Jim. 27. Por favor, pregúntale a Pedro. Pregúntale a Kate. Por favor entra. Por favor entra. 29. Vamos Katie. Katie, ven aquí. 30. Siéntate, por favor. Por favor siéntate. 31. ¿Puedes adivinarlo? ¿Puedes adivinarlo? 32.¿Puedes ayudarme? ¿me puedes ayudar? 33. ¿Es ella como su padre o su madre? ¿Es ella como su padre o su madre? 34. ¿Esta mesa es grande o pequeña? ¿Esta mesa es grande o pequeña? 35.¿Qué puedes ver en este cuadro? ¿Qué puedes ver en este cuadro? Puedo ver un reloj. Puedo ver un reloj. 37. ¿Dónde está el reloj? ¿Dónde está el reloj? 38. Este es un reloj grande. Este es un reloj grande. No encuentro la escoba. No encuentro la escoba. 40. ¿Qué hay en la pared? ¿Qué hay en la pared? Hay un mapa en la pared. Hay algo de dinero en la billetera. Esta es una foto de mi familia/amigos. Esta es una foto de mi familia/amigos. Él es mi/ella/su amigo. Es amigo mío/ella/él. 45. ¿Hay árboles cerca de su casa? ¿Hay árboles cerca de su casa? Ella está en la pecera. Está en la pecera. 47.La puerta está cerrada. La puerta estaba cerrada. Tienes que abrir la puerta y coger la pelota. Tienes que abrir la puerta y sacar la pelota. Él y Bill estaban en el árbol. Él y Bill estaban en el árbol. 50. Puedes ir con papá hoy. Puedes ir con papá hoy. 51. ¿Cuántos niños hay en la imagen? ¿Cuántos niños hay en la imagen? Sólo hay uno. Sólo hay uno. 53. ¿Hay un gato en el árbol? ¿Hay un gato en el árbol? 54.No, pero hay uno debajo del árbol. No, pero hay uno debajo del árbol. Aquí no hay gatos. Aquí no hay gatos. Aquí no hay gatos. 56. ¿De qué color es este auto? ¿De qué color es este gato? Es negro. Es negro. Es un auto negro. Es un gato negro. Me gusta eso. Me gusta eso. ¿Cuál? ¿Cuál? El más pequeño. El más pequeño. Quiero un suéter como este. Quiero un suéter como este. Se parece a su padre. Se parece a su padre. La mujer del abrigo rojo es la madre de Jim. La mujer de rojo es la madre de Jim. 61. ¿Qué mujer es la madre de Jim? ¿Qué mujer es la madre de Jim? Píntalos de verde. Píntalos de verde. 63. ¿De quién son estos pantalones? ¿De quién son estos suéteres? ¿De quién son estos pantalones? ¿De quién son estos suéteres? Esta camisa es mía. Esta camisa es mía. Esta es mi camisa. Esta es mi camisa. Debes cuidar tu ropa. Debes cuidar tu ropa. Úselo/ellos. Úselo/ellos. 67. Quítate el abrigo. Quítate el abrigo. Quítate el abrigo. Quítate el abrigo. 68. Son jerseys de gemelas. Son suéteres de gemelas. 69. Mis guantes son morados. ¿y el tuyo? ¿y el tuyo? Tengo un libro en inglés. Tengo un libro en inglés. ¿Y tú? ¿Y tú? 71.¿Qué hora es? = ¿Qué hora es? ¿Qué hora es ahora? Alrededor de las cuatro y media. Son las siete menos cuarto. Seis cuarenta y cinco. Son las cinco y diez. Voy tarde. Voy tarde. No tengo reloj. No tengo reloj. Se ven jóvenes/viejos/bonitos. Se ven jóvenes/viejos/bonitos. 75.¿Quién es el hombre entre tu padre y tu madre? ¿Quién es la persona entre tu padre y tu madre? 76. ¿Este televisor es en color o en blanco y negro? ¿Este televisor es en color o en blanco y negro? Ahora puedo hablar algo de chino/inglés. Ahora puedo hablar un poco de chino/inglés.
- Cómo optimizar el proceso de enseñanza del chino en las escuelas primarias ruralesLa enseñanza del chino en la escuela primaria Jingling de la escuela central Jinjiang en el condado de Chengmai y en Chen Dehai en las escuelas primarias rurales siempre se ha caracterizado por un alto consumo y un bajo eficiencia. Muchos profesores han hecho muchos esfuerzos, pero el efecto didáctico no es obvio. La razón principal es que nuestros profesores rurales son demasiado subjetivos y arbitrarios en el proceso de enseñanza. Como todas las clases están cerradas, no presto mucha atención al proceso de enseñanza y siempre enseño según mis propios deseos. Y la mayoría de ellos se basan en las ilusiones de los profesores, rara vez consideran los sentimientos de los estudiantes y prestan poca atención a sus necesidades de aprendizaje. Por lo tanto, aunque los profesores se han esforzado mucho en aprender los libros de texto, los estudiantes siempre son llevados de la nariz durante el proceso de enseñanza debido a su fuerte subjetividad. Los estudiantes aceptan pasivamente el aprendizaje y no experimentan el proceso de aprendizaje. Se convierten en contenedores para recibir conocimientos y el efecto de enseñanza es difícil de lograr el efecto deseado. El nuevo plan de estudios aboga por estar dirigido por los profesores y centrado en los estudiantes, y la enseñanza es un proceso dinámico de interacción bilateral entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias rurales debe prestar atención a optimizar el proceso de enseñanza. En la enseñanza, los profesores no solo deben prestar atención al papel de inspiración, orientación y orientación, sino también aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, respetarlos, guiarlos para que aprendan de forma independiente, estimular el interés de los estudiantes en aprender y cultivar a los estudiantes. 'Actitudes de aprendizaje correctas y buenos hábitos de aprendizaje, que permitan a cada estudiante participar en el aprendizaje de forma autónoma y consciente, experimentar el proceso de aprendizaje y experimentar el éxito y la felicidad del aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, se puede movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y se puede mejorar el efecto de la enseñanza. Primero, concéntrese en la introducción de la vida y despierte la experiencia de vida. Al presentar nuevas lecciones, el profesor las explica muy claramente, incluyendo situaciones, historias, música e imágenes. Sin embargo, en la enseñanza real, muchas presentaciones no están en contacto con la realidad de los estudiantes y son ineficaces. Una vez vi un caso en el que tres profesores estaban enseñando la lección "Maravilloso y Terrible". El primer maestro fue guiado por dibujos: mostró dos dibujos, uno era claro y el otro estaba borroso. Quería que los estudiantes observaran y dijeran que uno era maravilloso y el otro terrible. Sin embargo, después de medio día de orientación, todos los estudiantes dijeron que uno era hermoso y el otro no. ¿Cómo podía decir que el preset del profesor era maravilloso y terrible? El segundo maestro presentó dos cestas tejidas a mano (una delicada y otra áspera) para que los estudiantes observaran, con el propósito de pedirles que dijeran que una es maravillosa y la otra es terrible. Pero los estudiantes dijeron que un trabajo era bueno y otro malo, pero no dijeron nada sobre si era maravilloso o malo en absoluto. El tercer maestro utiliza la introducción de preguntas para hacer preguntas a los estudiantes basadas en el tema. Como resultado, los estudiantes plantearon muchas buenas preguntas relacionadas con el contenido del texto (por ejemplo, ¿por qué uno dijo que era maravilloso y el otro que era terrible? Fue maravilloso y terrible. ¿Por qué usar comillas dobles? etc.). Aunque las presentaciones de los dos primeros profesores fueron novedosas, no pudieron abordar el tema durante mucho tiempo. No sólo tomó demasiado tiempo, sino que además tuvieron que empezar de nuevo. El tercer profesor cuestionó la introducción directamente desde el título. Aunque es normal y no hay mechas, es oportuno y eficaz. Como normalmente tenemos clases cerradas, muchos profesores incluso omiten la introducción y piden directamente a los estudiantes que lean el texto. Sin presagiar la enseñanza, los estudiantes se sentirán abruptos y les resultará difícil ponerse de humor de inmediato. Por lo tanto, la enseñanza del chino debe diseñarse cuidadosamente, incluso si se introduce directamente, se deben considerar las conexiones antes y después para comunicar las vidas o experiencias originales de los estudiantes. Sólo de esta manera se puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y la enseñanza puede ser fluida. y lógico, y se puede optimizar el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar el texto "El misterio del cielo de fuego", consideré que los niños de las escuelas rurales, tanto hombres como mujeres, tienen la experiencia de volar cometas. Por lo tanto, para estimular el interés de los estudiantes en aprender, utilicé deliberadamente el vuelo de cometas como un tema familiar para los estudiantes, comuniqué las vidas de los estudiantes, desperté las experiencias de los estudiantes e introduje nuevas lecciones cuando los estudiantes estaban llenos de interés. Al inicio de la clase les dije a mis compañeros: Compañeros, todos ustedes han tenido la experiencia de volar una cometa. Recuerda cómo era cuando volabas una cometa. Cuando los estudiantes hablaban de volar cometas, los detuve. Dado que esto tiene poco que ver con el texto, pida a los estudiantes que recuerden la escena del vuelo de la cometa para dibujar la diferencia entre su cometa y la cometa de Franklin en el texto. Dije: De hecho, hay muchas cosas interesantes en volar cometas, pero todas son iguales. ¿Recuerdas de qué está hecha tu cometa? ¿Qué tipo de hilo se utiliza para volar una cometa? Cuando los estudiantes recordaron con gran interés sus métodos para volar cometas y los hilos de seda utilizados para volar cometas, les presenté una nueva lección: Estudiantes, vuelen cometas por diversión. En 1752, el científico estadounidense Franklin también voló una cometa especial. ¿Franklin voló una cometa por diversión? ¿Qué tiene de especial esta cometa? Lo sabrás después de estudiar el texto "El misterio del fuego celestial". Aunque esta introducción requiere algo de esfuerzo y tiempo, los estudiantes deben estar preparados primero. Todos los estudiantes tienen esta experiencia.
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