Información detallada sobre el autor de "Parásitos"
Iwa Akihito (ぃわぁきひとし, anteriormente conocido como Shun Iwa, 28 de julio de 1960) se graduó en la Universidad de Wako. Mi padre es el profesor emérito Masao Iwaki de la Universidad de Wako.
Premios: Ganó el Premio Manga del 17 Lecture Club por "Parasite" en 1993
Currículum: Fue seleccionado para el Premio Chiba Chumi por la apertura de Manga por "Garbage Sea", y luego realizó su debut con el mismo trabajo. Poco después publicó la obra "The Windy Shop" con estudiantes de secundaria como protagonista, que se hizo muy popular, y luego serializó su obra maestra "Parasite Beast". Al inicio de la serie, la temática de esta obra es el terror. La historia cuenta la historia del parásito animal "MIGI" y el protagonista que comienza a dudar de la existencia de los seres humanos a medida que su cuerpo y mente crecen, haciendo sonar una advertencia a la humanidad. Después de que este trabajo terminara en 1994, el Sr. Yan Ming no lo publicó en poco tiempo. Luego, en 1996, un grupo de escritores emergentes tuvo la oportunidad de desafiar la serie "DEVILMAN" de Go Gena. El profesor Yan Ming publicó "New DEVILMAN" en "Manga Ganma". En los últimos años, los temas creativos se han centrado en historias con un fuerte color histórico, como el cuento "Sword Dance on the Snow Cliff" y la nueva obra por entregas "History".
Obras:
La tienda del viento por dentro (1986-1988, cuatro volúmenes)
La voz de los huesos (1990)
Parasitaria Bestia (1990 -1995, * * * diez volúmenes)
El Reino del Día de San Valentín chino (1997 -1999, * * * cuatro volúmenes)
Danza de espadas en el acantilado nevado
p>ヘレーㄏ(2002)
Historia (serializada en 2003, libro único publicado en 2004, tres volúmenes publicados, serializado)
上篇: Cómo optimizar el proceso de enseñanza del chino en las escuelas primarias ruralesLa enseñanza del chino en la escuela primaria Jingling de la escuela central Jinjiang en el condado de Chengmai y en Chen Dehai en las escuelas primarias rurales siempre se ha caracterizado por un alto consumo y un bajo eficiencia. Muchos profesores han hecho muchos esfuerzos, pero el efecto didáctico no es obvio. La razón principal es que nuestros profesores rurales son demasiado subjetivos y arbitrarios en el proceso de enseñanza. Como todas las clases están cerradas, no presto mucha atención al proceso de enseñanza y siempre enseño según mis propios deseos. Y la mayoría de ellos se basan en las ilusiones de los profesores, rara vez consideran los sentimientos de los estudiantes y prestan poca atención a sus necesidades de aprendizaje. Por lo tanto, aunque los profesores se han esforzado mucho en aprender los libros de texto, los estudiantes siempre son llevados de la nariz durante el proceso de enseñanza debido a su fuerte subjetividad. Los estudiantes aceptan pasivamente el aprendizaje y no experimentan el proceso de aprendizaje. Se convierten en contenedores para recibir conocimientos y el efecto de enseñanza es difícil de lograr el efecto deseado. El nuevo plan de estudios aboga por estar dirigido por los profesores y centrado en los estudiantes, y la enseñanza es un proceso dinámico de interacción bilateral entre profesores y estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias rurales debe prestar atención a optimizar el proceso de enseñanza. En la enseñanza, los profesores no solo deben prestar atención al papel de inspiración, orientación y orientación, sino también aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, respetarlos, guiarlos para que aprendan de forma independiente, estimular el interés de los estudiantes en aprender y cultivar a los estudiantes. 'Actitudes de aprendizaje correctas y buenos hábitos de aprendizaje, que permitan a cada estudiante participar en el aprendizaje de forma autónoma y consciente, experimentar el proceso de aprendizaje y experimentar el éxito y la felicidad del aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje, se puede movilizar su entusiasmo por el aprendizaje y se puede mejorar el efecto de la enseñanza. Primero, concéntrese en la introducción de la vida y despierte la experiencia de vida. Al presentar nuevas lecciones, el profesor las explica muy claramente, incluyendo situaciones, historias, música e imágenes. Sin embargo, en la enseñanza real, muchas presentaciones no están en contacto con la realidad de los estudiantes y son ineficaces. Una vez vi un caso en el que tres profesores estaban enseñando la lección "Maravilloso y Terrible". El primer maestro fue guiado por dibujos: mostró dos dibujos, uno era claro y el otro estaba borroso. Quería que los estudiantes observaran y dijeran que uno era maravilloso y el otro terrible. Sin embargo, después de medio día de orientación, todos los estudiantes dijeron que uno era hermoso y el otro no. ¿Cómo podía decir que el preset del profesor era maravilloso y terrible? El segundo maestro presentó dos cestas tejidas a mano (una delicada y otra áspera) para que los estudiantes observaran, con el propósito de pedirles que dijeran que una es maravillosa y la otra es terrible. Pero los estudiantes dijeron que un trabajo era bueno y otro malo, pero no dijeron nada sobre si era maravilloso o malo en absoluto. El tercer maestro utiliza la introducción de preguntas para hacer preguntas a los estudiantes basadas en el tema. Como resultado, los estudiantes plantearon muchas buenas preguntas relacionadas con el contenido del texto (por ejemplo, ¿por qué uno dijo que era maravilloso y el otro que era terrible? Fue maravilloso y terrible. ¿Por qué usar comillas dobles? etc.). Aunque las presentaciones de los dos primeros profesores fueron novedosas, no pudieron abordar el tema durante mucho tiempo. No sólo tomó demasiado tiempo, sino que además tuvieron que empezar de nuevo. El tercer profesor cuestionó la introducción directamente desde el título. Aunque es normal y no hay mechas, es oportuno y eficaz. Como normalmente tenemos clases cerradas, muchos profesores incluso omiten la introducción y piden directamente a los estudiantes que lean el texto. Sin presagiar la enseñanza, los estudiantes se sentirán abruptos y les resultará difícil ponerse de humor de inmediato. Por lo tanto, la enseñanza del chino debe diseñarse cuidadosamente, incluso si se introduce directamente, se deben considerar las conexiones antes y después para comunicar las vidas o experiencias originales de los estudiantes. Sólo de esta manera se puede estimular el interés de los estudiantes en aprender y la enseñanza puede ser fluida. y lógico, y se puede optimizar el proceso de enseñanza. Por ejemplo, al enseñar el texto "El misterio del cielo de fuego", consideré que los niños de las escuelas rurales, tanto hombres como mujeres, tienen la experiencia de volar cometas. Por lo tanto, para estimular el interés de los estudiantes en aprender, utilicé deliberadamente el vuelo de cometas como un tema familiar para los estudiantes, comuniqué las vidas de los estudiantes, desperté las experiencias de los estudiantes e introduje nuevas lecciones cuando los estudiantes estaban llenos de interés. Al inicio de la clase les dije a mis compañeros: Compañeros, todos ustedes han tenido la experiencia de volar una cometa. Recuerda cómo era cuando volabas una cometa. Cuando los estudiantes hablaban de volar cometas, los detuve. Dado que esto tiene poco que ver con el texto, pida a los estudiantes que recuerden la escena del vuelo de la cometa para dibujar la diferencia entre su cometa y la cometa de Franklin en el texto. Dije: De hecho, hay muchas cosas interesantes en volar cometas, pero todas son iguales. ¿Recuerdas de qué está hecha tu cometa? ¿Qué tipo de hilo se utiliza para volar una cometa? Cuando los estudiantes recordaron con gran interés sus métodos para volar cometas y los hilos de seda utilizados para volar cometas, les presenté una nueva lección: Estudiantes, vuelen cometas por diversión. En 1752, el científico estadounidense Franklin también voló una cometa especial. ¿Franklin voló una cometa por diversión? ¿Qué tiene de especial esta cometa? Lo sabrás después de estudiar el texto "El misterio del fuego celestial". Aunque esta introducción requiere algo de esfuerzo y tiempo, los estudiantes deben estar preparados primero. Todos los estudiantes tienen esta experiencia. 下篇: Cuatro operaciones aritméticas para calcular de forma sencilla las notas de sexto grado