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• Cómo mejorar las habilidades auditivas de los estudiantes de inglésEscuchar ocupa el primer lugar entre las cinco habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y traducir. Pero para los estudiantes de primer año que se especializan en inglés, se puede decir que cómo mejorar sus habilidades auditivas es un obstáculo insuperable en su proceso de aprendizaje de inglés, y la forma de superar los obstáculos es el método de aprendizaje correcto. Este artículo parte de los problemas encontrados por los estudiantes, analiza los factores que afectan la mejora de la capacidad auditiva y luego propone algunos métodos y estrategias de aprendizaje efectivos. El lingüista Wenitz Jerez dijo: "Muchos hechos demuestran que los niños aprenden a hablar primero entendiendo y luego hablando". Como dice el refrán, "nueve de cada diez personas sordas son tontas". que no pueden oír al principio. Voz y entonación correctas. Cuando no pueden oír el tono de voz correcto, no pueden entender su significado y luego no pueden imitar su tono y expresar sus deseos. Lo mismo ocurre con la gente normal. Si no comprende las palabras de la otra persona, no podrá juzgar correctamente lo que quiso decir, lo que dijo o lo que reaccionó. Se puede inferir que "hablar" es un espejo de la capacidad de "escuchar", y ambos requieren el mismo conocimiento lingüístico y cultural. Cuanto más comprende y comprende, más información lingüística almacena su cerebro y más fuerte se vuelve su lenguaje hablado. Aplicando este principio a la enseñanza de idiomas, podemos concluir que el entrenamiento de la escucha es una de las principales tareas de la enseñanza de idiomas. Cómo mejorar la capacidad auditiva en inglés de los estudiantes es un tema importante para todo profesor de inglés. 1. Factores que afectan la comprensión auditiva 1. Velocidad del habla. Cuando los estudiantes de primer año toman una clase de escucha por primera vez, muchos estudiantes se quejan de que "el profesor habla demasiado rápido y no pueden entender" o "el material de audio es demasiado rápido y no pueden seguir el ritmo". Sin embargo, una vez que se entrega el guión de audio a los estudiantes, la mayoría de los estudiantes pueden entenderlo, lo que significa que la mayoría de los estudiantes pueden entenderlo pero no entenderlo. Las razones son las siguientes: Primero, en la enseñanza del inglés en las escuelas primarias y secundarias, los profesores generalmente leen lentamente para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de oraciones o pasajes. Además, ahora hay más contenidos didácticos y tareas, y los profesores explican más gramática en clase, por lo que la cantidad de lectura es menor. Algunas escuelas con malas condiciones tienen poca o ninguna costumbre de permitir que los estudiantes escuchen grabaciones. La segunda razón está relacionada con la propia personalidad de los estudiantes. Al escuchar su propia lengua materna, algunas personas que hablan lentamente y con precisión a menudo se quejan de que otros hablan rápido y no pueden oír con claridad, y le piden a la otra persona que repita lo que dicen. Estos estudiantes a menudo tienen problemas para seguir el ritmo del profesor o la velocidad normal de conversación de los materiales de audio. 2. Sonido. Cuando los estudiantes escuchan cualquier material en inglés, sus cerebros decodifican y reconocen el material de audio. Lo que pasa es que los oyentes tienen diferentes niveles de capacidad de decodificación, lo que limita en gran medida la eficacia de la comprensión auditiva. Por tanto, la automatización de la decodificación del habla es clave para la comprensión auditiva. A diferencia de la lectura en inglés, en la mayoría de los exámenes de inglés y situaciones de comunicación reales, los materiales auditivos generalmente no son repetitivos, es decir, el oyente ya no puede escuchar, por lo que se debe fortalecer el entrenamiento de la capacidad de decodificación fonética de los estudiantes. 3. Vocabulario y modismos. El proceso de comprensión auditiva consiste en segmentar el flujo continuo de lenguaje externo en sílabas significativas y luego recuperar su significado de las palabras almacenadas en su mente. Los alumnos deben poder percibir y comprender las palabras del habla. Si no pueden percibir y comprender las palabras, perderán la base material para comprender el habla. Por lo tanto, el vocabulario es el material de construcción y la base del lenguaje. La cantidad de vocabulario, la comprensión del significado de las palabras y el dominio en el uso del vocabulario afectan directamente el nivel de escucha de los estudiantes. 4. Estructura gramatical. La mala comprensión auditiva del inglés también está relacionada con un conocimiento básico deficiente de la gramática. La gramática es la base de un artículo. El segundo paso importante en el proceso de comprensión del habla es establecer una estructura de oración basada en las palabras recuperadas y luego pasar de la estructura superficial al significado y comprender el significado escuchando la oración. Sin ciertos conocimientos de gramática, incluso si comprendes el significado de una sola palabra, no puedes comprender el significado de la oración completa. Por tanto, los problemas gramaticales también son uno de los factores importantes que interfieren con la mejora de la capacidad auditiva, como antónimos de estructuras negativas, oraciones negativas parciales, etc. 2. Métodos y estrategias de aprendizaje para mejorar la capacidad auditiva de los estudiantes. Antes de enseñar, los profesores deben tener una comprensión preliminar de la pronunciación, el vocabulario y los conocimientos básicos de gramática de los estudiantes antes de poder llevar a cabo una enseñanza específica. 1. Aumente su velocidad al hablar y domine su pronunciación y entonación. En primer lugar, los estudiantes deben mejorar su velocidad de habla, al menos desde la velocidad de habla lenta y larga original a una velocidad de habla normal, aumentando así la cantidad de información recibida dentro de un límite de tiempo unitario. Para resolver este problema, primero puede dejar que los estudiantes lean el texto en voz alta después de clase y aumentar gradualmente su velocidad de lectura, o al comienzo de la escuela, primero puede reproducir algunos materiales de grabación a ritmo lento en clase, como "Voice of America Special". Inglés". El profesor también puede grabar algunos materiales de grabación por sí mismo, aumentando gradualmente el vocabulario y la dificultad en un tiempo limitado para lograr el propósito de acelerar. En segundo lugar, también es necesaria la corrección de la pronunciación y la entonación.
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Introducción: El Examen Nacional de Rango Informático (NCRE) es un examen de certificación organizado por el Centro de Exámenes del Ministerio de Educación y organizado por la Oficina del Comité de Examen de Autoestudio de Educación Superior de Jiangsu. Está diseñado para evaluar el conocimiento y la capacidad de los candidatos en aplicaciones informáticas. niveles. Actualmente hay cuatro niveles del examen. No tiene como objetivo evaluar la enseñanza, y el contenido de la evaluación no se establece de acuerdo con los requisitos de la escuela, sino en función de los diferentes grados y necesidades de los diferentes estratos sociales en materia de aplicaciones informáticas, el estado de desarrollo de la tecnología informática en nuestro país y La situación actual de la educación, enseñanza y popularización de la informática en nuestro país. Y ciertas. Se basa en la capacidad de aplicación, realiza calificaciones y evaluaciones respectivamente y proporciona prueba del conocimiento de las aplicaciones informáticas y el nivel de capacidad para la selección de personal y el flujo de talentos. El examen tiene características chinas. En particular, College English Test Band 4 está cooperando técnicamente con ETS para rastrear los niveles avanzados del mundo y diseñar exámenes de acuerdo con los estándares internacionales. Nivel 1: Examinar conocimientos básicos de informática y habilidades básicas en el uso de software de oficina e Internet. Materias del examen: Oficina Yongzhong Nivel 1, Oficina MS Nivel 1, Oficina WPS Nivel 1, Nivel 1B, Nivel 1* * *, cuatro materias. Formato de examen: Examen íntegramente por ordenador, todas las materias tendrán una duración de 90 minutos. Contenido del examen: el contenido del examen de cuatro materias incluye conocimientos básicos y habilidades operativas de microcomputadoras. La parte de conocimientos básicos representa 20 (20 puntos) de todo el trabajo y la parte de habilidades operativas representa 80 (80 puntos). Cada materia tiene los mismos requisitos de conocimientos básicos, con el tema de probar lo que necesita saber y saber, y el tipo de pregunta es de opción múltiple. Las habilidades operativas incluyen introducción de caracteres chinos, uso de ventanas, diseño de texto, hojas de cálculo, presentaciones y aplicaciones sencillas de Internet. 1 El nivel B añade la prueba de conocimientos de Internet sobre la base existente; en comparación con otras materias del nivel 1, el nivel B no tiene una parte de presentación. Entorno del sistema: el sistema operativo para las materias de primer nivel es la versión china de Windows 2000, la versión de MS Office es la versión profesional china de Office 2000 y la versión WPS Office se actualizó desde el actual "Examen del Ministerio de Educación de 2003". Edición especial" a la "Edición especial del examen del Ministerio de Educación de 2007". La oficina de Yongzhong utiliza la "Edición del examen de educación de 2007 de la oficina de Yongzhong". De acuerdo con los requisitos comerciales de Beijing Jinshan Co., Ltd. y Yongzhong Technology Co., Ltd., las ventas de WPS Office y Yongzhong Office están representadas por Beijing Times Sunshine Trading Co., Ltd. El certificado de primer nivel indica que el El titular tiene conocimientos básicos de informática y capacidades de aplicación preliminar, y domina el uso de habilidades básicas en software de ofimática (MS Office, WPS Office, etc.). ) como textos, hojas de cálculo, presentaciones y aplicaciones de Internet, y tienen la capacidad de realizar trabajos de informatización de información de oficina y de secretaría en agencias, empresas e instituciones. Nivel 2: Examinar conocimientos informáticos básicos y habilidades básicas en programación con lenguajes informáticos de alto nivel y depuración en computadoras. Materias de examen: programación en lenguajes (C, C, Java, Visual Basic, Delphi) y programación de bases de datos (Visual FoxPro, Access) *** siete materias. Contenido del examen: el puesto de segundo nivel es para programadores y el contenido del examen incluye conocimientos básicos y programación. Cada materia tiene requisitos unificados para el conocimiento básico y adopta un programa de estudios y tutoriales de examen de conocimiento básico público unificado. La ponderación de los conocimientos básicos del público de segundo nivel* * * en el examen escrito de cada materia es 30 (30 puntos). La parte de programación representa 70 (70 puntos) y prueba principalmente las habilidades básicas de los candidatos, como el uso de lenguajes de programación, programación y depuración. Formato de examen: Los exámenes de todas las materias del Nivel 2 aún incluyen exámenes escritos y exámenes por computadora. El tiempo para la prueba escrita de Nivel 2 C se cambia de 120 minutos a 90 minutos, y el tiempo de computadora se cambia de 60 minutos a 90 minutos.
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