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- ¿Cómo corrigen las tareas los profesores de inglés de secundaria? 1. Corrección del profesor La corrección del profesor se divide en tres tipos: corrección detallada, corrección breve y revisión. (1) Revisión detallada La revisión detallada se refiere a la revisión cuidadosa por parte del maestro y la revisión detallada de la tarea de los estudiantes palabra por palabra. Por ejemplo, los dictados, los espacios en blanco, etc. que reflejan puntos importantes del idioma deben revisarse y aprobarse en detalle. Para los profesores, corregir las tareas es algo natural. No es sólo un curso obligatorio, sino también una manifestación básica de la profesionalidad de los profesores. Mientras las velas aspiran sus mechas todas las noches, los profesores deberían tomarse el tiempo para marcar los deberes de forma meticulosa y sensata. Sólo mediante una calificación detallada pueden los maestros comprender el dominio del conocimiento de los estudiantes de manera oportuna, descubrir y analizar cuidadosamente las razones de los errores de los estudiantes, adoptar métodos correctos de corrección de errores y utilizar los ejercicios secundarios correspondientes para erradicar los errores de los estudiantes. Es mejor corregir errores que prevenirlos. Luego, el profesor organizará el siguiente estudio en función de los errores de los estudiantes para que no cometan o cometan menos errores similares en el futuro. Este es un método eficaz en la enseñanza de lenguas extranjeras que puede desempeñar un papel importante. (2) La calificación a corto plazo y la calificación a corto plazo significan que cuando los maestros corrigen la tarea, solo se concentran en una o unas pocas áreas donde los estudiantes tienen una alta tasa de error e ignoran el resto o las pasan por alto. Además, también puede corregir varias tareas buenas, promedio y malas para comprender aproximadamente los problemas de los estudiantes en diferentes niveles y luego hacer comentarios específicos para liberarse del trabajo demasiado pesado y utilizar la energía guardada en otros. vínculos docentes más eficaces. La energía de una persona es limitada y esa energía limitada debe invertirse en vínculos más eficaces. (3) La revisión se refiere al comentario del profesor sobre algunos ejercicios, consolidación y tareas repetidas en forma de revisión colectiva. Este tipo de tarea sólo sirve para consolidar los errores de los estudiantes, por lo que obviamente no es necesario corregirlos cada vez. Sin embargo, es necesario verificar si los estudiantes han completado su tarea; corregir para que sepan si sus respuestas son correctas o no; de lo contrario, los estudiantes serán superficiales en el futuro y violarán la intención original del maestro. La desaprobación significa que no hay corrección superficial, pero el proceso de revisión en realidad logra el propósito de la corrección, que es una corrección indirecta. Todo requiere estrategia y calificar las tareas no es una excepción. Desde la década de 1970, muchos investigadores en el campo de la educación de lenguas extranjeras han realizado extensas investigaciones sobre las estrategias de aprendizaje de lenguas extranjeras. Una conclusión confiable es que el uso de estrategias efectivas para corregir las tareas puede mejorar en gran medida la efectividad y la calidad de la enseñanza del inglés. Los profesores deben ajustar sus estrategias de trabajo. No solo deben bajar la cabeza para tirar del carro, sino también mirar hacia la carretera mientras realizan el trabajo real y prestar atención a sus habilidades. Esta es una de las habilidades básicas necesarias para los profesores de inglés actuales, es un desafío de los tiempos y un requisito de la educación de calidad para los docentes. La nueva educación básica persigue a los docentes como creadores y aprendices; no sólo cambiando el antiguo modelo educativo, sino también ellos mismos. Para los docentes, corregir las tareas no es sólo un aporte al crecimiento de los estudiantes, sino también un reflejo de su propio valor docente y parte integral de su propio desarrollo. Al abordar estos detalles se pone en juego el papel creativo y protagónico del docente. La corrección de tareas presenta una serie de desafíos a la inteligencia y las habilidades del docente. Evidentemente, la corrección del profesor es muy importante. Para todas las tareas, el profesor debe tener en mente un juego de ajedrez: cuáles son adecuadas para una aprobación detallada, cuáles pueden aprobarse ligeramente y cuáles pueden corregirse. Deben ser conscientes, específicos, atentos, atentos y bien planificados, y considerar la situación general de su propia enseñanza en lugar de hacer lo que quieran. Se debe comprender el contenido y el peso de la aprobación detallada para lograr los mejores resultados; se debe comprender la frecuencia de la aprobación breve, y la revisión breve debe ser apropiada y no perezosa disfrazada, y los principios y el sentido de la corrección deben ser hábiles y apropiados; No se debe perder la responsabilidad. La aprobación detallada debe combinarse con una leve aprobación. Tanto la aprobación como la desaprobación tienen un propósito, de modo que los estudiantes puedan obtener algo de ello e incluso llegar al punto en que el efecto de corrección sea significativo y la desaprobación sea mejor que la corrección. En segundo lugar, la corrección de los estudiantes se divide en autocorrección, corrección mutua y otras correcciones. (1) La autocorrección se refiere a permitir que los estudiantes corrijan sus propias tareas. Esta estrategia se puede implementar cuando hay mucha tarea, una gran cantidad de correcciones y retroalimentación oportuna. Se utiliza para exámenes, ejercicios enfocados, traducción de oraciones, escritura, etc. , el profesor puede explicar mientras guía a los estudiantes para que corrijan sus propios deberes. El psicólogo estadounidense Bruner cree que el principio de retroalimentación es una evaluación docente positiva indispensable en el proceso de enseñanza. La autocorrección omite muchos enlaces intermedios, lo que permite a los estudiantes conocer sus errores de inmediato y corregirlos directamente lo más rápido posible, acelerando el proceso de dominio del conocimiento por parte de los estudiantes. La autocorrección también debe realizarse bajo la guía del profesor. Los alumnos corregirán directamente, en lugar de dejar que modifiquen a voluntad. (2) La corrección mutua se refiere a permitir a los estudiantes intercambiar tareas y correcciones entre compañeros de escritorio, entre compañeros de escritorio o entre compañeros de clase de acuerdo con requisitos específicos. Sus características distintivas son breves, planas y rápidas, lo que ahorra mano de obra y recursos materiales a profesores y estudiantes y cultiva la capacidad de los estudiantes para colaborar entre sí.
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- Examen final de teoría militar: teoría de la guerra de la informaciónLa guerra de la información, como su nombre indica, es una guerra en la era de la información. Sus herramientas, medios, estilos y formas de combate han sufrido cambios sin precedentes, formando nuevas características que se diferencian de la guerra tradicional y revelando sus propias leyes especiales. Para satisfacer las necesidades de la guerra de información, partimos de los requisitos realistas de la guerra de información para la construcción de la defensa nacional, adoptamos una nueva ideología rectora estratégica de defensa nacional, buscamos innovación teórica, implementamos la estrategia de fortalecer el ejército a través de la ciencia y la tecnología, logramos avances desarrollo, y orientar sobre el proyecto estratégico de talento. Se explican brevemente las Garantías. 1. Con la nueva ideología rectora de la estrategia de defensa nacional como núcleo, la Comisión Militar Central ha ajustado y mejorado rápidamente la política militar estratégica de nuestro ejército sobre la base de los intereses nacionales. De acuerdo con las condiciones nacionales de nuestro país, debemos defender y desarrollar la ideología rectora de la estrategia de defensa activa, que es la ideología rectora central de la guerra de información de nuestro país. En las condiciones de la guerra informatizada, este enfoque estratégico de la defensa activa le ha dado nuevas connotaciones. Debemos seguir el ritmo de los tiempos, estudiar nuevos temas y nuevas características, afrontar nuevos desafíos y establecer nuevos conceptos. 1. Obedecer estrictamente las necesidades políticas. Dado que los medios de guerra de información pueden tener un enorme impacto en la situación general de la guerra, quienes toman decisiones en la guerra deben juzgar con precisión la naturaleza, el alcance y la dirección de las amenazas de guerra desde la perspectiva de los intereses nacionales, y decidir el grado de respuesta militar basándose en la necesidades de las luchas políticas y diplomáticas. Por lo tanto, las operaciones militares deben basarse en el propósito de la lucha política nacional, es decir, la guerra debe obedecer y servir a las necesidades de la lucha política nacional, y determinar el propósito militar, los objetivos de combate, los métodos de combate, los principios rectores, etc. La guerra de información implica planificar operaciones militares dentro del alcance permitido por las políticas, lograr una organización cuidadosa, un control estricto, someter al enemigo sin luchar, ganar la batalla y tomar decisiones rápidas, de modo que el enemigo se rinda o ceda, y cree condiciones efectivas para el desarrollo político. asentamiento. . 2. Planificar cuidadosamente la situación general de la guerra. La situación del campo de batalla es cambiante y el espacio del campo de batalla es enorme. Varias armas y equipos están integrados y forman un sistema propio. Al mismo tiempo, la guerra militar integra medios políticos, económicos y diplomáticos, y el apoyo operativo es complejo y altamente técnico. Por lo tanto, quienes toman las decisiones en la guerra deben tener magníficas capacidades de mando y un magnífico arte estratégico para elaborar planes completos y exhaustivos para la guerra de información. Para implementar una orientación estratégica correcta, primero debemos crear un ambiente de combate favorable, crear activamente oportunidades de combate en el uso de las fuerzas de guerra, la selección de métodos de combate, la coordinación de varios métodos de combate, especialmente el uso del terreno y las condiciones climáticas, y planificar cuidadosamente para formar un entorno de combate favorable, mantener la situación estratégica y ganar la guerra, en segundo lugar, debemos prever plenamente diversas situaciones complejas, estar preparados para posibles emergencias, responder con calma, buscar y mantener activamente la iniciativa estratégica y lograr el propósito de ser. flexibles, en tercer lugar, debemos captar activamente el progreso de la guerra, prestar atención a la planificación de las etapas de la guerra, ser coherentes, atacar continuamente al enemigo, no darle la oportunidad de respirar y contraatacar, y esforzarnos por lograr una solución rápida; victoria. 3. Debemos centrarnos en la fortaleza general integral. La guerra de información no es solo una combinación de energía de combate de varios servicios y armas, sino también una gran integración de varias fuerzas de combate, varios espacios de combate, varios métodos de combate y varios campos de lucha. El propósito es maximizar la concentración y el juego. la fortaleza general y la eficacia integral del país. Para librar bien la guerra de la información, debemos dominar dos características y requisitos sobresalientes. Primero, no solo debemos organizar nuestras propias operaciones de información, sino también responder técnicamente a las operaciones de información del enemigo y prestar más atención a aprovechar al máximo las ventajas tecnológicas de toda la sociedad, especialmente las ventajas de información, para formar una capacidad de combate integral y general. en segundo lugar, geográficamente, es necesario agregar las ventajas generales del país en las principales áreas en conflicto, formar una sinergia general, construir un sistema de campo de batalla de cinco dimensiones de tierra, mar, aire, espacio y electricidad, y maximizar la fuerza y la información generales; guerra. 4. Fortalecer los preparativos para la guerra de información. La guerra de información tiene las ventajas de un estallido repentino, un proceso corto, un campo de batalla vasto y una confrontación del sistema. Casi no hay tiempo ni espacio para que ambas partes cambien su postura y fuerza. Tan pronto como comience la guerra, es probable que llegue al clímax de una batalla estratégica decisiva. El éxito o el fracaso de una guerra depende en gran medida de diversos preparativos previos a la guerra. Esto es lo que se suele decir, ven preparado. En las guerras de información, siempre que seamos buenos planificando y preparándonos activamente para la guerra y creando una situación estratégica favorable, podemos ganar guerras de información de alta tecnología. El contenido de la preparación para la guerra de información es muy extenso. Para nuestro país se trata principalmente de preparativos políticos, económicos, militares y de alta tecnología.
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