Construcción de grupos de estudio de secundaria
El aprendizaje cooperativo grupal de estudiantes consiste en agrupar de 6 a 8 estudiantes según el tamaño de la clase para formar varios grupos de aprendizaje cooperativo optimizados con diferentes habilidades y grados. Basándonos en la situación real de la escuela, mis colegas y yo hicimos los siguientes intentos:
1. Optimizar la combinación y unir razonablemente el equipo
Para promover la cooperativa grupal de los estudiantes. aprendiendo, todos los estudiantes de cada clase. Todos los estudiantes deben estar en grupos. Para garantizar la complementariedad de los miembros dentro del grupo y la competencia justa entre grupos, al agrupar se tienen en cuenta las habilidades, intereses, género, antecedentes familiares y otros factores de los estudiantes. Asignar miembros a cada grupo siguiendo el principio de "heterogéneos en un mismo grupo y homogéneos en diferentes grupos". Esto garantiza que cada grupo aprenda de forma colaborativa aproximadamente al mismo nivel. Los estudiantes se sentirán "igualados" en la competencia, lo que aumentará su motivación para el aprendizaje cooperativo y mejorará su confianza para ganar, y la enseñanza también logrará buenos resultados.
2. Fundamentos operativos del aprendizaje cooperativo grupal
Los pasos generales del aprendizaje cooperativo grupal son: los miembros del grupo aprenden de forma independiente. Bajo la coordinación del "portavoz del centro", los estudiantes expresan sus opiniones por turnos (las mismas opiniones no se repetirán pero podrán complementar las omisiones de otros). Discusiones e intercambios grupales. Si las opiniones siguen siendo inconsistentes después del debate, el registrador las registrará y las presentará a toda la clase para su discusión durante el informe del grupo. Muestre los resultados de cada vínculo, permita que los estudiantes experimenten la alegría del éxito y fortalezca la evaluación del proceso del aprendizaje cooperativo grupal.
3. Potenciar el sentido de cooperación en el grupo de estudio.
Haga un formulario de autoevaluación para los estudiantes en clase, y el líder del grupo o los miembros del grupo se turnarán para verificar y registrar el desempeño de aprendizaje de los miembros del grupo, lo que permitirá que todos los estudiantes participen en la gestión de la evaluación del grupo y se movilicen. su entusiasmo. Supervisar y evaluar los briefings diarios, resumirlos y anunciarlos en las reuniones semanales.
Desarrollar un formulario de evaluación del aprendizaje cooperativo grupal. El profesor evaluará el desempeño del grupo en esta clase, escribirá comentarios y los publicará en el tablón de anuncios para animar al grupo ganador.
Haz un horario de clases de ayuda mutua para los profesores y los profesores forman un grupo de ayuda mutua. A través de clases de ayuda mutua, cada clase y clase de maestro será evaluada y anunciada de manera oportuna.
El Departamento de Educación Moral utiliza el "Formulario de Evaluación y Inspección Rutinaria Diaria del Estudiante" para realizar evaluaciones integrales de los miembros del equipo desde aspectos como estudio, higiene laboral, disciplina y dos ejercicios para supervisar y motivar a los estudiantes.
Durante este período, la clave es movilizar plenamente el papel de los líderes. Establezca una cultura de aprendizaje grupal, capacite plenamente a los líderes del grupo para que aprendan y se organicen, y fomente las discusiones grupales para producir resultados. Se ha formado un sistema de seguimiento de tres niveles en el que los líderes de equipo evalúan a los miembros del equipo, los grupos de evaluación de docentes y los miembros de las clases de ayuda mutua evalúan las conductas docentes de la clase y de los docentes. Asegurar el buen funcionamiento de las actividades docentes.
4. Principales actividades realizadas
Realizar actividades de "asistencia mano a mano" dentro del regimiento para lograr el desarrollo cooperativo y el progreso común entre "profesores" y "profesores". Realice actividades de "focalización de oponentes" entre grupos. Guíe a los estudiantes a tener una conciencia de aprendizaje para comparar, aprender, ponerse al día, ayudar y trascender. Se requiere que los estudiantes "apunten a sus oponentes y se esfuercen por alcanzarlos". Establezcan objetivos de aprendizaje en la competencia.
5. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen los siguientes cinco buenos hábitos de estudio.
(1) El hábito del pensamiento independiente. Antes del aprendizaje cooperativo, requerimos que los estudiantes piensen de forma independiente sobre el contenido del aprendizaje cooperativo, recopilen datos y filtren información de forma independiente para problemas. Sólo a través de su propio pensamiento podrá tener una comprensión más profunda del problema, mejorar la interacción efectiva en el aprendizaje cooperativo y ayudar a profundizar la discusión del problema.
(2) El hábito de ser bueno haciendo preguntas. El proceso de aprendizaje es un proceso de cuestionamiento continuo y resolución de problemas. Antes del aprendizaje cooperativo, debes exponer tus propios puntos de vista y opiniones sobre el problema y aclarar tus propias dudas. En el proceso de aprendizaje cooperativo, los estudiantes y otros estudiantes también pueden expresar sus propias opiniones y preguntas, para lograr "dudas dentro de dudas y aprendizaje en medio de dudas". Sólo así se podrá mejorar la calidad del aprendizaje cooperativo grupal.
(3) El hábito de participar activamente y hablar con entusiasmo. El proceso de aprendizaje cooperativo es un proceso de discusión, intercambio y cognición de información. En el proceso de aprendizaje cooperativo, los estudiantes deben realizar el intercambio y la integración complementaria de información y recursos, y también aprender a participar, aprender a aceptar las perspectivas de otras personas, aprender a apreciar a los demás y aprender a respetar a los demás.
Ya sea una discusión grupal o un discurso colectivo, cada estudiante debe participar activamente en su propia división del trabajo, expresar sus propias ideas y opiniones y esforzarse por ser "elocuente" y "elocuente".
(4) Escuchar atentamente y evaluar los hábitos de otros estudiantes. El proceso de aprendizaje cooperativo grupal es también un proceso comunicativo y estético. En el aprendizaje cooperativo no sólo debemos ser capaces de hablar y debatir, sino también aprender a respetar a los demás y "aprender a escuchar y apreciar". Por ejemplo, no interrumpa los discursos de otros estudiantes casualmente, trate de captar los puntos clave de sus discursos y haga comentarios justos y razonables.
(5) El hábito de observar la disciplina en el aula y las reglas de aprendizaje cooperativo. Para llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal de manera ordenada y eficiente, se requiere que los estudiantes respeten conscientemente las disciplinas del aula y completen las tareas de acuerdo con la división del trabajo durante el aprendizaje cooperativo grupal.
Para completar sus tareas, los estudiantes deben dedicarse al proceso de aprendizaje y participar en todo el proceso. Durante la discusión, debemos ser "vivos pero no caóticos", ceñirnos al tema y evitar salirnos del tema. Al informar, utilice el método "Nuestro equipo piensa:" para mejorar la conciencia del equipo.
Algunas experiencias y puntos de vista:
1. Desde la implementación de "Estándares de aula feliz y reunión de clase", los asientos de los estudiantes han cambiado del "estilo de campo de arroz" al "estilo de asiento en grupo". , y el aprendizaje cooperativo grupal tiene la implementación propicia para escuchar sobre la base del respeto y la confianza; propicia para la comunicación basada en la comprensión y la comunicación; propicia para la cooperación basada en actividades y la competencia propicia para la participación y el intercambio basados en la experiencia y la reflexión;
2. Devolver la soberanía del aprendizaje al sujeto. Sólo cuando el aula vuelva a estar en manos de los estudiantes y estos se conviertan en los dueños del aula, podrá tener éxito el aprendizaje cooperativo en grupo.
3. Para establecer el concepto de enseñanza del "concepto de desarrollo del estudiante", deben existir formas correspondientes que coincidan con él. El "estilo campo de arroz" es un buen diseño y el podio es indispensable en el aula donde enseña el profesor. En un aula centrada en el estudiante, "sentar en grupo" es un buen diseño que refleja que los estudiantes son los dueños del aula y los profesores son participantes y colaboradores en el aprendizaje de los estudiantes. Refleja la democracia y la armonía en el aula.
4. "Heterogeneidad dentro del grupo",
"Homogeneidad entre grupos" son los requisitos más básicos para establecer un grupo; cada miembro del grupo tiene una clara división del trabajo; De esta manera, el aprendizaje cooperativo dentro del grupo implica tanto cooperación como competencia, y los estudiantes de todos los niveles entre los grupos son de la misma calidad. De esta forma, la competencia entre grupos se iguala. Sólo entonces podremos tener la motivación para comparar, aprender, ponernos al día y superar.
5. Los profesores se han retirado del escenario y siguen siendo los promotores y guías del aprendizaje de los estudiantes. La clave es cómo los docentes desempeñan un papel de liderazgo.
¿Cómo es que el canal está tan claro? Porque hay para ello un suministro inagotable de agua viva. La reforma curricular ha cambiado los métodos de aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza de los maestros y la atmósfera y el espíritu de aprendizaje de la escuela. El aprendizaje cooperativo grupal permite a los estudiantes saber cómo buscar conocimientos, explorar y aprender de forma independiente, y aprender a cooperar con otros para progresar, lo que mejora en gran medida la eficiencia del aprendizaje en el aula y construye un aula eficiente.
Un aula eficiente es un aula espontánea con los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como líderes. Las aulas eficientes resuelven la ineficiencia y la ineficacia de las aulas tradicionales y liberan a estudiantes y profesores. En un aula eficiente, el profesor se esconde detrás de escena y los estudiantes se convierten verdaderamente en los directores del aprendizaje. Todos los estudiantes participan en demostraciones de aprendizaje para que todas las habilidades puedan desarrollarse plenamente.
Un aula eficiente es inseparable de un grupo de estudio eficiente. Los grupos de estudio son uno de los elementos vitales de las aulas exitosas.
En primer lugar, es un lugar para que los estudiantes realicen un aprendizaje competitivo y un aprendizaje cooperativo. Establecer y evaluar grupos de estudio es el primer paso para que un profesor de clase gestione una clase de forma eficaz. A continuación, hablaré principalmente con mis amigos sobre la formación de grupos de estudio, la selección de líderes de grupo, la construcción de una cultura de grupo y la evaluación de grupos.
En primer lugar, formar científicamente grupos de estudio es el primer paso para implementar un aula eficiente. La formación de grupos de estudio no consiste simplemente en reunir a unos pocos estudiantes, sino en agruparlos después de una consideración exhaustiva por parte del director y una consulta con el maestro. La formación del grupo de estudio se basa principalmente en los siguientes principios:
Principio 1: Establecimiento inicial de grupos de estudio en función del rendimiento académico. Partiendo de la base de que los estudiantes no se conocen, se los agrupa en grupos según sus calificaciones. Cada grupo de estudiantes se divide en tres niveles: A -B-C
Principio 2: El número de estudiantes en cada grupo debe ser de 6 a 8, generalmente AA-BB-CC. Cada clase generalmente se divide en 6 grupos de estudio.
Principio 3: Además de las calificaciones, el profesor de la clase también debe considerar la combinación de niños y niñas y las personalidades de los estudiantes.
2. Una vez completado el grupo de estudio, debe seleccionar los miembros del equipo, como el líder del equipo, el líder adjunto del equipo, el anotador, etc. El papel del líder del grupo en el grupo de estudio equivale a la gestión del profesor de la clase y de los miembros del grupo, al mismo tiempo, equivale a un "pequeño profesor" que organiza a los miembros del grupo para estudiar y discutir; Por tanto, debemos tener cuidado a la hora de elegir líderes de equipo. La selección de líderes de equipo considera principalmente los siguientes aspectos:
En primer lugar, considerar el rendimiento académico El desempeño en el grupo debe ser superior al promedio, pero no necesariamente puede ser el mejor.
En segundo lugar, considere sus capacidades organizativas, sentido de responsabilidad y prestigio. Elija estudiantes con fuertes habilidades organizativas, fuerte sentido de responsabilidad y alto prestigio entre sus compañeros.
¡Elige un buen líder de equipo y deja que se convierta realmente en un buen ayudante en la gestión de su propia clase!
En tercer lugar, la construcción de una cultura de grupo, al igual que la construcción de nuestra cultura de clase, puede desempeñar un papel en la cohesión y la unidad del grupo. La construcción de la cultura grupal incluye principalmente cultura explícita y cultura implícita. La llamada cultura dominante significa que una vez formado el grupo, cada grupo debe escribir sus propios objetivos y lemas en la esquina superior izquierda del escritorio bajo la organización del líder del grupo y nombrarlos creativamente; grupo, diseñar el emblema del grupo y formular la declaración y el objetivo del grupo. Esto permite que cada alumno esté motivado en todo momento y que cada grupo tenga una dirección más cohesionada.
En cuarto lugar, la evaluación grupal juega un papel importante en la construcción de todo el grupo. Si no hay evaluación o no se realiza la evaluación, entonces el grupo de estudio equivale a nada. Estimular el aprendizaje a través de la evaluación
El sentido de competencia y cooperación de los estudiantes les permite cuestionar y confrontar en clase a través de la evaluación, el entusiasmo de los estudiantes por aprender se estimula y los estudiantes se dan cuenta gradualmente de que el aprendizaje es asunto suyo; .
La primera es la retroalimentación: el representante de la clase es responsable de la retroalimentación de cada clase, la cual se cuantifica en función del desempeño de los estudiantes en el aula y de las reglas de evaluación. Y anuncie el mejor grupo y el mejor individuo en aprendizaje antes de la clase. En segundo lugar, habrá una evaluación todos los días: es decir, el monitor de turno recopila los datos de cada clase durante un día y el monitor de turno se turna en toda la clase. Luego de ordenar la información, el monitor de turno resumirá los comentarios 10 minutos antes de la clase de la mañana siguiente. Resumen semanal: el monitor de turno resumirá los datos diarios al comité de estudio. presentado en la reunión de clase la próxima semana. Resumir las revisiones. De esta forma, al cabo de un mes se resumirán los datos circundantes y se darán recompensas y castigos a las clasificaciones de cada grupo.
El aula eficiente es un nuevo modelo de aula y un modelo de aula que cultiva la calidad integral de los estudiantes.