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- Un artículo sobre el pensamiento profesional futuroDiscusión sobre la planificación profesional de los estudiantes universitarios 1. Desventajas del sistema de educación universitaria Desde que mi país implementó la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación y la estrategia de desarrollo sostenible, el partido y el país han otorgado gran importancia al desarrollo de la educación superior. La educación superior de mi país ha experimentado diversos grados de reforma en términos de conceptos educativos, sistemas de gestión, contenidos de enseñanza y sistemas curriculares. Sin embargo, todavía existen muchas deficiencias en la educación superior en nuestro país, que afectan la planificación profesional de los estudiantes universitarios. Las principales manifestaciones son: (1) conceptos educativos atrasados, estructura educativa irrazonable y desconexión de la sociedad. En la actualidad, la educación en los colegios y universidades de nuestro país sigue siendo una educación tradicional centrada en la herencia. Las ideas educativas, el sistema de exámenes de ingreso, los estándares de evaluación de los estudiantes y los métodos de enseñanza basados en la infusión de este tipo de educación enfatizan la memorización, la imitación y la práctica repetida del conocimiento, mientras ignoran el desarrollo de la iniciativa de los estudiantes y el cultivo de ideas innovadoras. espíritu. Debido a que los estudiantes universitarios chinos tienen poca comprensión en la escuela secundaria, se dividen en estudiantes de artes liberales y estudiantes de ciencias. Influenciados por la educación tradicional, consideran el examen de ingreso a la universidad como su único objetivo y rara vez consideran sus propios intereses, aptitudes y futuro al elegir una carrera. mayor desarrollo de la vida. En cambio, tienden a escuchar ciegamente a sus padres o amigos. Después de ingresar a la universidad, a un número considerable de estudiantes universitarios les resulta difícil cambiar de rol a tiempo después de ganar el examen de ingreso a la universidad. Incapaces de hacer arreglos y planes científicos y razonables para la vida de estudio de cuatro años de los estudiantes universitarios, es fácil relajarse en pensamientos y comportamientos, cayendo así en el aburrimiento y la ceguera. Son incapaces de aclarar sus tareas de estudio universitario, les falta iniciativa. y no pueden combinar el estudio con la carrera personal. El desarrollo es unificado. La principal conciencia de planificación es débil. Además, la formación de talentos de la escuela no puede adaptarse activamente a los requisitos de la economía de mercado, estudiar y captar proactivamente las tendencias del desarrollo económico y social nacional, llevar a cabo activamente análisis de la demanda del mercado laboral, realizar un seguimiento de las encuestas de empleo de los graduados y ajustar y Empleo de acuerdo con la estructura económica y la estructura industrial. Requisitos del mercado, cultivo de talentos, educación de estudiantes y orientación de estudiantes. En el contexto de las carreras, las escuelas sólo consideran sus propias condiciones y beneficios económicos, lo que genera contradicciones estructurales en el empleo. Como resultado, algunas carreras son escasas, mientras que algunas carreras que no satisfacen la demanda del mercado no se pueden vender. En términos de diseño curricular, las escuelas rara vez ajustan el plan de estudios y el contenido de los cursos de acuerdo con los cambios en la demanda externa. Existe el fenómeno de que "los maestros utilizan planes de lecciones del siglo XX para enseñar el siglo XXI, lo que resulta en conocimientos de los estudiantes". estar desactualizado y no poder satisfacer las necesidades del empleador. En el proceso de educar a los estudiantes, las escuelas prestan más atención a la educación de conocimientos profesionales, pero carecen de orientación sobre el asesoramiento profesional de los estudiantes, los estudios universitarios y la planificación de la vida, y carecen del cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes. Este sistema educativo, que se basa en materias profesionales y se centra en el cultivo de conocimientos y habilidades profesionales, aún no ha formado un sistema educativo orientado al mercado cuyo núcleo sea la planificación profesional y el desarrollo personal de los estudiantes, lo que inevitablemente conducirá a una grave Falta de educación en planificación profesional para estudiantes universitarios. (2) La simplificación de los estándares de evaluación educativa está profundamente arraigada en el pensamiento tradicional, que cree que todos deben estudiar mucho, obtener becas, convertirse en cuadros estudiantiles, unirse a la Liga Juvenil, unirse al partido, etc. Sólo así podrán tener un buen trabajo. Por lo tanto, la educación tradicional toma los "tres bienes" como estándar y moldea a los estudiantes hasta convertirlos en manzanas rojas para exportar. Si no estudian bien, se convertirán en patatas de la familia y nunca podrán entrar en el sistema de evaluación convencional. x es una herramienta básica en la teoría ergódica. Afirma que para automorfismos del tipo anterior que son invariantes con respecto a la medida de probabilidad de Borel. Para cualquier r~c N+ y cualquier e & gto, podemos encontrar un conjunto medible R (el llamado conjunto (R;, e) de Rollin) tal que, para] 0, 1,..., r; el conjunto T JR es disjunto por pares y agota X conjuntos excepto un conjunto T JR. El conjunto de TERremanente con masa menor que e. En particular, el lema de Rohlin es indispensable para la construcción canónica de generadores. Dado que la prueba clásica (cf. [11]) citada en el libro de texto estándar de teoría de la ergonomía (como [7], [9], [17]) utiliza Akaku, un estándar único, ignorando la diversidad del desarrollo adolescente, "tres buenos "Los estudiantes creen erróneamente que su excelente rendimiento académico en diversas materias es un beneficio de la universidad y que pueden sentarse y relajarse en sus futuras carreras. Esto hace que estos estudiantes universitarios sean muy teóricos y muy pobres en la práctica. No pueden comprender objetivamente sus propias características de personalidad y ventajas de recursos, y no pueden satisfacer las necesidades sociales. Tampoco pueden aprovechar plenamente su propio valor y competitividad, especialmente cuando se enfrentan a problemas prácticos, como cómo elegir una carrera y cómo desarrollarse después de graduarse.
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- Algunas opiniones de discusión sobre la selección razonable de valores característicos de la capacidad de carga de rocaPor ejemplo, la resistencia a la compresión uniaxial de un proyecto en Dehua es de 61,5 mpa, que fue descrita mediante un estudio in situ. e identificación como lava de toba relativamente rota y moderadamente erosionada. Según el criterio anterior, la capa de roca debe ser una roca dura. Según las especificaciones de la cimentación, su valor característico de capacidad de carga de roca puede ser fa=0,1, 61,5 MPa = 6,15 MPa = 6150 kPa. , la roca solo puede ser relativamente blanda y la base de roca La capacidad de carga máxima solo puede ser 0,1? 30 MPa = 3 MPa = 3000 kPa. La capacidad de carga de los dos cimientos es más del doble, lo que genera gran confusión a los diseñadores de los cimientos, porque el ancho de la sección de los cimientos del último es el doble que el del primero. Para tales preguntas, el informe de investigación debe tener la respuesta correcta. Con este fin, algunos miembros del grupo profesional básico y del grupo profesional estructural del comité de expertos de la asociación celebraron otro seminario el 29 de abril de 2006 en la sala de conferencias de la asociación para discutir este tema. Después de acaloradas discusiones entre los expertos participantes, los expertos participantes llegaron al siguiente consenso sobre la expresión de la capacidad de carga de cimientos de roca, que ahora se compila y publica para referencia de las unidades de estudio y diseño: 1. El valor característico de la capacidad de carga de los cimientos rocosos debe determinarse científica y razonablemente basándose en la clasificación de las rocas. La clasificación de rocas se puede dividir en clasificación geológica y clasificación de ingeniería. La clasificación geológica es la clasificación básica de las rocas según el origen geológico, la composición mineral, la estructura y el grado de meteorización, se puede expresar mediante el nombre geológico y el grado de meteorización, como granito erosionado y arenisca ligeramente erosionada. La clasificación de ingeniería consiste en distinguir aún más la dureza de las rocas sobre la base de la clasificación geológica. La dureza de la roca se puede dividir en cinco tipos: roca dura, roca dura, roca blanda, roca blanda y roca muy blanda. Sólo identificando con precisión la clasificación geológica del sitio es posible determinar cualitativamente la dureza de la roca. Por ejemplo, de acuerdo con la clasificación cualitativa en la Tabla A.0.1 del Apéndice A del Código de Fundación, el granito degradado a ligeramente degradado es una roca dura, y el granito degradado a ligeramente degradado es una roca dura. Por tanto, la clasificación geológica es la base de la clasificación de ingeniería. La clasificación de ingeniería también se puede dividir en roca dura y roca blanda según la resistencia a la compresión saturada uniaxial del núcleo. Tomando 30mpa como línea divisoria del área cuantitativa, roca dura ≥ 30mpa y roca blanda ≤ 30mpa. Para rocas que se pueden muestrear y probar (como rocas completas, relativamente completas o relativamente rotas), la dureza de la roca debe determinarse utilizando métodos cuantitativos tanto como sea posible. Para rocas rotas y extremadamente rotas que no se pueden tomar muestras para pruebas, la dureza de la roca se puede determinar mediante la integridad utilizando el método cualitativo en el Apéndice A del Código de Fundación. Debido a que la clasificación geológica es la clasificación básica, cuando hay un conflicto entre la clasificación cualitativa y la clasificación cuantitativa, debe prevalecer la clasificación cualitativa. Por ejemplo, la lava de toba en el proyecto Dehua mencionado anteriormente es una roca dura, pero después de una erosión y fragmentación moderadas, debe clasificarse como una roca relativamente blanda. 2. Con respecto a la selección de los valores característicos de la capacidad de carga de los cimientos de roca (extremo del pilote), en ausencia de pruebas de carga de cimientos de roca, si la unidad de estudio puede realizar pruebas de muestreo de acuerdo con los requisitos de las especificaciones del estudio de ingeniería geotécnica, puede proponer directamente la prueba de saturación uniaxial Descripción de los resultados y la integridad de la formación rocosa (la tasa de adopción generalmente debe alcanzar más del 80%, y en el caso de trituración, debe llegar a más del 65%, y la muestra no debe ser inferior a). 6 grupos). De acuerdo con las disposiciones pertinentes de los Artículos 5.2.6 y 8.5.5 del Código de Cimentaciones (GB50007-2002), el diseñador de la cimentación debe determinar el valor característico de la capacidad de carga de la cimentación de roca. La unidad de estudio no necesita proporcionar el valor estándar. de la capacidad de carga final para evitar conflictos innecesarios y engañosos. Se utiliza para rocas quebradas, extremadamente quebradas y blandas. , si las pruebas de muestreo no son posibles, la unidad de exploración debe realizar primero una clasificación geológica basada en la identificación en el sitio y luego emitir juicios integrales mediante pruebas de placa plana u otras pruebas in situ y combinarlas con la experiencia regional, y proporcionar valores característicos de capacidad de carga. o valores estándar límite de capacidad de carga para que los utilicen los diseñadores. tres. Con respecto a las rocas duras completas y relativamente completas, la cuestión de si se debe distinguir entre el valor característico de la capacidad portante de la cimentación y el valor característico de la capacidad portante de la roca del extremo del pilote debe basarse en las disposiciones e instrucciones pertinentes de los Artículos 5.2.4, 5.2.6. , y 8.5.5 del Código de Fundación de conformidad con. Para rocas duras completas y relativamente completas, los mecanismos de tensión de las fundaciones poco profundas y las fundaciones profundas son los mismos, por lo que los valores característicos de la capacidad de carga de las dos deben ser los mismos y no deben distinguirse. Esta es una diferencia típica con la capacidad de carga de cimientos de roca y suelo. Cabe señalar que la capacidad portante de las cimentaciones de suelo debe corregirse en profundidad y ancho, mientras que las cimentaciones de roca completas y relativamente completas con meteorización moderada y superiores no deben corregirse en profundidad y ancho (consulte la Tabla 5.2.4 de la especificación de cimentación). ) Nota 5.2.4). Cuatro.
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