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- Cómo tomar un buen curso de investigación experimental de física en la escuela secundaria[Palabras clave] Curso de investigación experimental de física en la escuela secundaria; nuevos cursos han entrado en nuestras escuelas, nuestras aulas y nuestras vidas. Los nuevos estándares del plan de estudios de física enfatizan que la física se centra en la investigación científica, aboga por métodos de aprendizaje diversificados, mantiene la curiosidad por la naturaleza, desarrolla el interés en la exploración científica y tiene una sensación de satisfacción y entusiasmo en el proceso de conocer y comprender la naturaleza. Desarrollar buenos hábitos de pensamiento, tratar de aplicar principios científicos o métodos de investigación al resolver problemas o tomar decisiones, experimentar el proceso básico de investigación científica, poseer habilidades preliminares de investigación científica y desarrollar una actitud científica y un espíritu de respeto a los hechos y una imaginación audaz. Como profesor de física, es necesario cambiar los conceptos de enseñanza, actualizar los métodos de enseñanza y cambiar los antiguos métodos de enseñanza de presentación, conferencias e irrigación de tiempo completo por nuevos modelos de enseñanza que se adapten a los estándares curriculares como la interacción profesor-alumno, la práctica. y la investigación experimental. La física es una disciplina natural basada en la observación y la experimentación. La observación y la experimentación tienen una importancia orientadora en el estudio de la física. En la enseñanza diaria, debemos crear activamente condiciones y establecer cursos de investigación experimental en el laboratorio para cultivar el interés de los estudiantes en explorar el conocimiento físico, estimular el entusiasmo de los estudiantes por la investigación científica y mejorar la capacidad de pensamiento integral, la capacidad de pensamiento divergente y la capacidad práctica innovadora de los estudiantes. capacidad. Entonces, ¿cómo dar una buena clase de indagación experimental? Creo que deberíamos hacer esto. Primero, elija un tema de investigación experimental apropiado. Los cursos de física tienen mucho contenido y abarcan conocimientos sobre la fuerza, el calor, el sonido, la electricidad y la luz. En cada capítulo del nuevo plan de estudios, algunos cursos son la introducción de conocimientos teóricos y otros son demostraciones de conocimientos teóricos y fenómenos físicos, que no son adecuados para cursos de investigación. Por lo tanto, los cursos de investigación experimental no son adecuados para todas las clases. Seleccionar razonablemente los materiales didácticos y tener en cuenta la cantidad y calidad del equipamiento experimental escolar. Por ejemplo, la velocidad promedio, la medición, producción y propagación del sonido, la reflexión de la luz, los espejos planos, la medición de la masa y la densidad de los objetos con una balanza, la medición de la fuerza, la potencia, etc. en física, se pueden utilizar como cursos de investigación. Cambios en la energía interna, utilización de la energía interna, conductores y aisladores, circuitos en serie y paralelo, medición de resistencia por voltamperometría, reóstato, energía eléctrica, uso seguro de la electricidad, campo magnético de corriente, etc. También se puede organizar como un curso de investigación experimental. 2. Esté preparado antes de la clase experimental. Primero, averigüe los detalles de los estudiantes para ver cuánto saben sobre el conocimiento involucrado en el tema elegido, si tienen experiencia de vida o experiencia y si pueden completar todo el proceso de investigación de forma independiente. Si los estudiantes no tienen reservas de conocimientos suficientes para satisfacer las necesidades del experimento, no podrán completarlo manualmente. En segundo lugar, debe estar familiarizado con el equipo experimental seleccionado, prepararse para el experimento, comprender el rendimiento, la calidad, el alcance de la aplicación y las precauciones del equipo y dominar todo el proceso de operación experimental de manera competente. Es mejor que algunos profesores experimentales lo hagan ellos mismos primero para saber lo que están haciendo. Por ejemplo, el experimento de medir la resistencia mediante voltamperometría es muy valioso para la discusión. En tercer lugar, haga un buen trabajo al emparejar grupos de estudiantes. Dado que los estudiantes tienen diferentes niveles, buenas calificaciones, habilidades prácticas y pasatiempos, es necesario conocer las habilidades de los estudiantes y realizar un emparejamiento integral para garantizar que cada grupo de experimentos tenga un líder, para que puedan desarrollarse sin problemas. En tercer lugar, se presentan el propósito y los métodos de la clase de indagación. Para dar una buena clase de indagación experimental, es necesario que el profesor experimental dé una explicación sencilla antes de la clase o una introducción sencilla al inicio del experimento para que los estudiantes puedan aclarar el propósito y significado del experimento, así como El proceso y los métodos de esta lección, para evitar desvíos, mejorar la eficiencia del aula, completar con éxito las tareas de investigación experimental y completar con éxito los cursos de investigación experimental. 4. Macrocontrol y orientación de los profesores en el aula Durante el proceso de exploración experimental, los estudiantes no conocen el propósito y el método del experimento debido a diferencias en capacidad y calidad. Algunos estudiantes no saben qué explorar, qué equipo elegir, qué fenómenos observar y qué cantidades físicas registrar. Si no se les proporciona orientación y control, los estudiantes caerán en un proceso experimental desordenado, lo que dará como resultado que el proceso experimental se revierta, errores o confusión de datos y que algunos estudiantes no sepan por dónde empezar. Algunos jugaban con sus instrumentos, miraban a su alrededor, tocaban e incluso aparecían en grupos, imposibilitando completar el contenido de exploración dentro del tiempo especificado, afectando el progreso de toda la clase e imposibilitando completar las tareas de enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben profundizar en cada grupo experimental, observar cuidadosamente e instar a los estudiantes a realizar experimentos con métodos correctos y actitudes científicas, estandarizar el orden y los vínculos de los experimentos y brindar orientación sobre el uso de métodos y equipos experimentales, para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. 5. Recopilación, clasificación y análisis de datos experimentales Los estudiantes de hoy son animados y activos y les gusta hacer experimentos. Sin embargo, la mayoría de los estudiantes no saben cómo recopilar datos experimentales, y mucho menos organizar y analizar datos experimentales. Este es el resultado de que las escuelas primarias y secundarias no prestaron atención a cultivar la capacidad de pensamiento integral de los estudiantes durante mucho tiempo. Desde una perspectiva amplia, se trata de una búsqueda unilateral de la tasa de matrícula y el descuido de una educación de calidad, lo que tiene consecuencias negativas a largo plazo.
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