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- Condiciones para el reclutamiento de mujeres soldado"Medidas de prueba para el reclutamiento de mujeres soldado" 1. Objetos y alcance del reclutamiento. Los objetivos de reclutamiento de mujeres soldados son graduadas universitarias a tiempo completo, estudiantes de escuela y graduadas de secundaria. La edad de los estudiantes de colegios y universidades ordinarios está entre 17 y 22 años, la edad de los graduados de colegios vocacionales superiores se reduce a 23 años, la edad de los graduados con título de licenciatura o superior se reduce a 24 años, y la edad de los graduados con título de licenciatura o superior se reduce a 24 años La edad de los graduados de la escuela secundaria ordinaria es de 17 a 19 años. 2. Condiciones de cobro. Las condiciones políticas se implementarán de acuerdo con el "Reglamento de revisión política para el reclutamiento" y los reglamentos pertinentes promulgados por el Ministerio de Seguridad Pública, el Cuartel General del Estado Mayor y el Departamento Político General el 9 de octubre de 2004. La condición física deberá estar de acuerdo con las "Normas de examen físico para ciudadanos reclutados" y los reglamentos pertinentes promulgados por el Ministerio de Defensa Nacional el 1 de septiembre de 2003. 3. Organización e implementación. Recluta mujeres soldado entre el público en general. Cada provincia (región autónoma, ciudad) podrá, basándose en las condiciones reales locales, determinar si el reclutamiento de mujeres soldados se organizará de manera uniforme a nivel provincial, o se organizará de manera uniforme a nivel municipal, o se organizará de manera centralizada y rotativa cada dos días. año. Las oficinas de contratación a nivel de condado deben realizar el trabajo pertinente de acuerdo con las reglamentaciones. 4. Identificar objetivos previos al reclutamiento entre las mujeres graduadas universitarias. De acuerdo con los procedimientos y métodos del Estado Mayor, el Departamento Político General, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas, el "Aviso sobre la realización del reclutamiento de nuevos graduados de las universidades generales" (Estado Mayor Fa [2009] No. 6), los objetivos de precontratación para mujeres recién graduadas de colegios y universidades se determinan simultáneamente con la determinación de los objetivos de precontratación para hombres recién graduados. Al final del año, las mujeres jóvenes identificadas como objetivos previos al reclutamiento deben llevar el "Formulario de registro para objetivos previos al reclutamiento de recién graduados" y los certificados pertinentes al lugar donde se registraron antes de la inscripción para registrarse como mujeres soldados, y participar en actividades de reclutamiento de mujeres soldado organizadas por la provincia o ciudad. Según los puntajes de su evaluación integral, se compararán con otras mujeres jóvenes que postularon. Los graduados universitarios, los estudiantes universitarios actuales y los graduados ordinarios de la escuela secundaria que no hayan sido identificados como objetivos previos al reclutamiento pueden presentar su solicitud directamente de acuerdo con el anuncio de reclutamiento de invierno. 5. Anunció el reclutamiento de mujeres soldados. Antes del inicio del reclutamiento de invierno, se anunciará el estado del reclutamiento de las mujeres soldados, centrándose en las condiciones, procedimientos y métodos de reclutamiento para las mujeres soldados, y se aclarará el límite de tiempo de registro, la ubicación y los requisitos relacionados. El anuncio de licitación debe publicarse al menos una semana antes de la inscripción y exhibirse en un lugar visible en colegios y universidades en general. 6. Agencia de registro. Las oficinas de reclutamiento militar a nivel provincial o de prefectura establecerán estaciones de registro para mujeres jóvenes, y las agencias del servicio militar organizarán e implementarán conjuntamente los procedimientos con los departamentos de inspección y supervisión de educación, seguridad pública, salud y disciplina del mismo nivel. Todas las mujeres jóvenes que presenten su solicitud deben ser admitidas dentro del tiempo de inscripción especificado en el anuncio de contratación. 7. Verifique los documentos. Cuando los graduados universitarios se registran para mujeres jóvenes, deben consultar el libro de registro de su hogar, su tarjeta de identificación, su certificado de graduación universitaria, su certificado de graduación emitido por la escuela en la que se graduaron o el formulario de registro para la preinscripción de nuevos graduados. Los estudiantes universitarios deben verificar su tarjeta de identificación de residente, el boleto de admisión al examen de ingreso a la universidad o el aviso de admisión a la universidad, la tarjeta de identificación de estudiante universitario y el comprobante de inscripción en la escuela emitido por la universidad donde se encuentran. Los graduados de la escuela secundaria ordinaria deben consultar el libro de registro del hogar, el documento de identidad, el certificado de graduación de la escuela secundaria ordinaria y el certificado emitido por la escuela de la que se graduaron. 8. Primera instancia. Al registrarse, el personal del departamento de seguridad pública es responsable de verificar el registro del hogar y la edad de las jóvenes candidatas; el personal del departamento de educación es responsable de verificar las calificaciones académicas mediante consultas en línea. Participarán en el examen físico inicial quienes cumplan con los requisitos de registro de hogar, edad y educación. 9. Exploración física inicial. El personal de examen físico es responsable de realizar exámenes físicos preliminares a las candidatas jóvenes, que incluyen principalmente altura, peso, visión, etc. 10. Se confirman los objetos del examen físico. Quienes aprueben el examen preliminar realizarán el examen físico. El número de personas que pasan el examen físico inicial es más de tres veces el número de tareas de reclutamiento. Con base en los puntajes de aptitud física y calificaciones académicas más la afiliación política y la edad, los sujetos para el examen físico se seleccionan de puntajes altos a bajos. La cantidad de exámenes físicos en la estación se puede controlar dentro de 3 veces la cantidad de tareas de recolección. 11. Instituciones de examen físico. Asignar personal médico para formar un equipo de examen físico, realizar capacitación profesional, aclarar la división de responsabilidades, presentar requisitos específicos y organizar e implementar exámenes físicos para el servicio militar obligatorio. Instale una estación de examen físico cerrada, corte los teléfonos con cable en el lugar del examen físico y configure bloqueadores de teléfonos inalámbricos. Se invita a los departamentos de inspección y supervisión disciplinaria y de medios de comunicación a participar en la supervisión en el lugar del examen físico. 12. Evaluación de la aptitud física. Las agencias del servicio militar deben trabajar con personal de los departamentos de salud, inspección disciplinaria y supervisión al mismo nivel para evaluar la aptitud física de las mujeres jóvenes que hayan pasado el examen físico. Establezca el valor de calificación de altura, el valor de calificación de visión y el valor estándar de peso, y realice una puntuación de aptitud física para quienes aprueben el examen físico. La puntuación básica para el personal médico cualificado es de 70 puntos, y en base a ello se sumarán o restarán puntos. Estándares específicos: el valor de altura calificable es de 160 cm, agregándose 1 punto por cada 1 cm adicional, hasta un máximo de 15 puntos, la visión calificada para estudiantes universitarios es de 4,5 en el ojo izquierdo y 4,6 en el ojo derecho, y el La visión calificada para los graduados de la escuela secundaria es 4,5 en el ojo izquierdo y 4,7 en el ojo derecho. Cada ojo suma 1 punto por cada 0,1 puntos, hasta un máximo de 15 puntos. El valor de peso estándar es 110 menos la altura, y 1 punto es menos por cada kilogramo de aumento o disminución, hasta 15 puntos. 13. Evaluación académica.
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Ante el enfoque relativamente concentrado y las dificultades de la enseñanza, los requisitos de enseñanza solo pueden centrarse en la comprensión y la lectura de los estudiantes en voz alta. Para las clases prácticas de inglés, el cultivo de la capacidad de aplicación del lenguaje no puede depender únicamente de la comprensión y la lectura en voz alta. La enseñanza del diálogo aún no ha reflejado la intención original de escribir el libro de texto y se ha "reducido" o "simplificado" a la enseñanza de vocabulario + oraciones, convirtiéndose en una réplica de la Parte B + C. El beneficio final para los estudiantes es dominar algunas frases o patrones de oraciones. De acuerdo con los nuevos estándares del plan de estudios de inglés, el propósito de ofrecer cursos de inglés en las escuelas primarias es cultivar las emociones positivas de los estudiantes al aprender inglés, formar un sentido preliminar del idioma inglés, sentar una buena base para su pronunciación y entonación y, en última instancia, permitirles que los estudiantes tengan la capacidad preliminar de comunicarse en el inglés que han aprendido. En la práctica de la enseñanza del inglés, el autor cree que el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes de primaria debe estar en consonancia con las características psicológicas de los estudiantes y las reglas cognitivas del aprendizaje de idiomas de los estudiantes de primaria. El autor habla de algunas prácticas y experiencias en la enseñanza de la lectura de la siguiente manera: 1. El propósito de la enseñanza de textos es enseñar palabras y patrones de oraciones en un contexto específico. Aboga por integrar palabras en la enseñanza de oraciones y mostrar a los estudiantes un concepto de lenguaje completo como un todo. . Desde un punto de vista formal, el texto es un sistema complejo de símbolos lingüísticos formado de acuerdo con las reglas del sistema lingüístico. Funcionalmente hablando, el discurso equivale a una actividad comunicativa. La enseñanza del discurso no es simplemente la enseñanza del conocimiento del discurso. Siempre toma a los estudiantes como el cuerpo principal y tiene como objetivo desarrollar sus habilidades, permitiéndoles percibir, comprender y utilizar el lenguaje que han aprendido bajo la guía de los profesores. En la enseñanza real, los profesores primero deben cultivar la capacidad de los estudiantes para adivinar nuevas palabras a través de temas, gráficos, contexto y formación de palabras. En segundo lugar, ayude a los estudiantes a dominar la capacidad de captar palabras clave, como prestar atención a palabras clave como cosas (qué), lugares (dónde), personas (quién), tiempo (cuándo), formas (cómo), razones (por qué). , etc. al leer. Sólo así los estudiantes podrán desarrollar buenos hábitos y métodos de lectura, mejorando así su capacidad lectora. 2. Base teórica de la enseñanza del discurso 1. La enseñanza del discurso se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes para aprender el lenguaje. El constructivismo cree que el conocimiento no es objetivo (empirismo) ni subjetivo (teoría de la vitalidad), sino el resultado de la construcción gradual de los individuos en el proceso de interacción con el entorno. El aprendizaje es el proceso en el que los alumnos adquieren habilidades a través de su propio procesamiento cognitivo interno de la información de los estímulos ambientales. En el proceso de enseñanza en el aula diseñado por los docentes se deben considerar las reglas cognitivas de los estudiantes, participar activamente en las actividades docentes y fortalecer la configuración de escenarios de enseñanza para que los estudiantes puedan dominar nuevos conocimientos a partir de sus conocimientos originales en el proceso profesor-alumno. interacción. 2. La enseñanza del discurso se ajusta al concepto de nuevos estándares curriculares. La enseñanza del discurso en inglés en la escuela primaria aboga por "combinar palabras y oraciones para comprender el discurso", lo que no solo enfatiza la transferencia de conocimientos, sino que también enfatiza el cultivo de la capacidad lingüística. La enseñanza del discurso en la enseñanza del inglés en la escuela primaria contribuye a mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, estimula la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y forma las cualidades de cooperación, autoestima, superación personal y estudio de la personalidad de los estudiantes en la práctica del idioma. 3. La enseñanza del discurso se ajusta al principio de la enseñanza holística de la lengua, enfatizando la enseñanza de la lengua como un todo y guiando a los estudiantes a percibir los materiales lingüísticos como un todo, ayudando así a los estudiantes a aprender el idioma que están aprendiendo. Por lo tanto, al organizar la enseñanza en el aula, debemos basarnos en el conjunto, resaltar el texto, cultivar el sentido del lenguaje, enfatizar la internalización y aplicación sobre la base de la comprensión y mejorar la capacidad de aplicación del lenguaje de los estudiantes. 3. Estrategias didácticas para la enseñanza de la lectura 1. Concéntrese en estimular el interés por aprender y cultivar el pensamiento en inglés. El ex educador soviético Katkin dijo una vez que el efecto de la enseñanza depende del interés de los estudiantes por aprender. Algunas personas dicen que "el interés es genial" y "el interés es la madre de la sabiduría". Esto también es cierto en la práctica. Sin interés en aprender, no habrá conciencia de aprender y no habrá sabiduría ni inspiración. Un maestro debe ser bueno para estimular el interés de los estudiantes, encender el fuego del conocimiento de los estudiantes y guiar el interés indirecto de los estudiantes hacia el interés directo causado por la cosa o el comportamiento en sí. Desde la entrada hasta la salida del lenguaje, se deben tener en cuenta los intereses de aprendizaje de los estudiantes. El objetivo de la enseñanza de la lectura es permitir que los estudiantes comprendan los materiales de lectura, discutan el contenido de la lectura y realicen actuaciones basadas en el contenido de la lectura.
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