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• ¿Cómo escuchan y evalúan las clases en detalle los maestros de jardín de infantes? 0?三La forma en que los maestros de jardín de infantes escuchan y evalúan las lecciones es la forma principal de formación de maestros de jardín de infantes, y también es la forma más importante y efectiva para el desarrollo profesional de los docentes. Sin embargo, lo que más confunde a los docentes actualmente es que sólo pueden escuchar pero no comentar. Entonces, como oyente, ¿desde qué aspectos debemos observar y comentar la actividad docente del docente? ¿Qué tipo de actividades de evaluación de lecciones son efectivas? Accidentalmente vi un artículo sobre cómo los profesores evalúan las clases. Hablaba de cuatro estrategias para evaluar las clases, a saber, investigación, gusto, lectura y pensamiento. Creo que estas cuatro estrategias serán útiles tanto para los profesores que imparten clases como para los profesores que escuchan las evaluaciones. Se las recomiendo ahora y espero que puedan inspirarles. Estrategia 1: Plan de "investigación" El plan de actividades es la comprensión y comprensión del material didáctico por parte del profesor. Un buen plan de actividades es la condición más básica para el éxito de las actividades docentes. Por lo tanto, al observar la enseñanza, los participantes primero deben pensar detenidamente y analizar el plan de actividades. Pueden partir de los siguientes tres aspectos: 1. La comprensión de los objetivos docentes es el punto de partida y destino de la actividad docente, y es también la base de la evaluación docente. Al establecer metas, ¿cómo prestar atención al nivel actual del niño y promover su desarrollo a largo plazo? En primer lugar, la posición del objetivo debe ser correcta. Los objetivos incluyen principalmente tres aspectos, a saber, objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos emocionales. Los tres son interdependientes e inseparables. Por lo tanto, los maestros deben hacer planes razonables basados ​​en las características de la edad y los niveles de experiencia de los niños, y ambos son indispensables. En segundo lugar, el objetivo debe ser factible. Algunos profesores establecen objetivos demasiado vacíos, como cultivar la creatividad y las habilidades de expresión del lenguaje de los niños, que son demasiado vacíos y carecen de operatividad. Además, los objetivos deben ser flexibles. Los objetivos de enseñanza deben ser flexibles y seguir el principio de "sin límite superior, límite inferior". El límite superior es realizar plenamente el potencial del niño y el límite inferior es garantizar los requisitos básicos del aprendizaje y encontrar y determinar. la "zona de desarrollo próximo" del niño. 2. Diseño del programa de actividades docentes Si el programa de actividades docentes es razonable es un factor importante para determinar si los objetivos educativos pueden lograrse efectivamente y si los niños pueden permanecer felices aprendiendo durante mucho tiempo. De hecho, el principio más fundamental sobre esta cuestión es abordarla alternativamente. Por ejemplo, la introducción de actividades generalmente se basa en la motivación para estimular el interés y el entusiasmo de los niños por aprender. La parte intermedia de la actividad es el contenido en el centro de la actividad. Los maestros deben seguir los principios de estructura estricta, interconexión, transición natural, asignación de tiempo razonable y densidad moderada. El final de una actividad generalmente ayuda a los niños a eliminar el cansancio físico y mental en un estado de "disfrute". 3. Dificultades y puntos clave Las dificultades en la enseñanza se deben principalmente a la profundidad del conocimiento, la experiencia de los niños y la ambigüedad del conocimiento. Los profesores trabajaron duro para concentrarse en las actividades y superar las dificultades. Por lo tanto, los participantes deben prestar atención a cómo los maestros pueden utilizar de manera completa, flexible, simple y efectiva el conocimiento existente de los niños para reproducir relaciones verticales y horizontales, y si se adoptan estrategias efectivas como la comparación guiada y la demostración intuitiva para ayudar a los niños a superar puntos clave y difíciles. y comprender y dominar nuevos conocimientos. Estrategia 2: Los docentes desempeñan un papel de liderazgo en las actividades docentes de “calidad”. Los comportamientos educativos de los docentes en las actividades docentes y si los métodos de enseñanza son científicos y efectivos afectan directamente la efectividad de las actividades docentes. Por lo tanto, los participantes deben prestar atención activa al estatus y el papel de los docentes en el proceso de actividad, pensar seriamente en las estrategias de enseñanza y los comportamientos educativos de los docentes y analizar en profundidad si los conceptos educativos detrás de los comportamientos educativos de los docentes son científicos y correctos. 1. Método para orientar a los niños que “el corazón no es un recipiente que hay que llenar, sino una antorcha que hay que encender”. Por tanto, en el uso de los métodos, los profesores deben ser lo más diversificados y personalizados posible, y enseñar a los alumnos de acuerdo con sus aptitudes, para que cada niño pueda desarrollarse al máximo sobre la base original. Por lo tanto, el oyente no sólo debe ver si el profesor puede elegir los métodos de enseñanza adecuados, sino también si puede trabajar duro en la diversidad de métodos de enseñanza. Haga que la enseñanza en el aula sea única, enseñe siempre cosas nuevas y sea artístico. 2. El uso adecuado del lenguaje corporal del maestro en las actividades de enseñanza corporal tendrá un gran impacto en la mejora del interés de aprendizaje de los niños, la mejora de la calidad de la enseñanza y el desarrollo psicológico de los niños. Durante las actividades, si el maestro sonríe, habla amablemente y tiene ojos amables, los niños se sentirán relajados y amigables, tendrán un humor feliz y participarán en las actividades. Por lo tanto, los participantes deben prestar atención activa a las palabras y acciones del maestro durante la actividad, especialmente si las expresiones, ojos y otras posturas del maestro son naturales, artificiales o aburridas. 3. El "Esquema" reactivo señala que los maestros deben prestar atención al desempeño y las reacciones de los niños en las actividades, ser sensibles a sus necesidades, responder apropiadamente en el momento oportuno y responder apropiadamente para formar una interacción de investigación cooperativa maestro-estudiante.
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• ¿Nueva clasificación de la Bundesliga? 1. Di Stéfano (nacido en 1926, Argentina-España, delantero) llevó al Real Madrid a ganar la Copa de Europa cinco veces seguidas en la década de 1950. 2. Diego Maradona (nacido en 1960, argentino, delantero o centrocampista) es el rey del fútbol. 3. Pelé (nacido en 1940, Brasil, delantero) es, con diferencia, el futbolista más famoso y tres veces campeón de la Copa del Mundo. 4. Puskas (nacido en 1927, Hungría, información privilegiada) fue el líder invencible del equipo húngaro no coronado en la década de 1950. 5. Garrincha (1933-1983, Brasil, extremo) fue una figura clave en los Mundiales de Brasil de 1958 y 1962. Es la estrella más legendaria de la historia del fútbol, ​​con piernas deformes y una velocidad extremadamente rápida. 6. Beckenbauer (nacido en 1945, ex Alemania Occidental, defensa central) llevó al Bayern y a Alemania Occidental a ganar casi todas las competiciones importantes en la década de 1970 y es un modelo de jugadores polivalentes modernos. 7. Eusebio (nacido en 1942, delantero portugués) es originario de Mozambique. Fue el máximo goleador del Mundial de 1966 y ganó dos Copas de Europa con el Benfica. Zidane (nacido en 1972, Francia, delantero) es el centrocampista más destacado de la actualidad. 9. Romario (nacido en 1966, Brasil, delantero) es un tirador natural y el principal contribuyente a la victoria de Brasil en la Copa Mundial de 1994. 10. Kopa (nacido en 1931, Francia, delantero) Zidane fue considerado anteriormente la estrella más talentosa de la historia del fútbol francés. 11. Didi (1928-2001, Brasil, centrocampista) fue el centrocampista central de los campeones del mundo de 1958 y 1962. 12 y Banks (nacido en Inglaterra, 1938) es reconocido como el mejor portero de la historia del fútbol. 13. Cruyff (nacido en Holanda, 1947, delantero) es una figura representativa del fútbol plenamente ofensivo y defensivo. 14. Platini (nacido en 1955, Francia, vanguardia) fue el mejor jugador de Europa en los años 1980 y tres veces ganador del Balón de Oro. 15. Müller (nacido en 1945, ex Alemania Occidental, delantero) es una máquina de disparar y ostenta el récord goleador de la Copa del Mundo (14 goles). 16. Charlton (nacido en 1937, Inglaterra, vanguardia) es el maestro de fútbol más destacado del Reino Unido y testigo del fútbol del Manchester United. 17. Thuram (nacido en 1972, Francia, defensa) es el mejor defensor de la actualidad y una de las figuras clave en los campeonatos mundiales y europeos consecutivos de la selección francesa. 18. Rivera (nacido en 1943, Italia, vanguardia) fue el líder del AC Milan en los años 1960 y 1970 y estandarte del fútbol italiano. 19. Nedved (nacido en 1973, República Checa, vanguardia) es el representante más destacado del fútbol de Europa del Este y el tipo duro número uno del fútbol actual. 20. Rijkaard (nacido en 1962, Holanda, centrocampista o defensa central) es uno de los "Tres Mosqueteros" holandeses de renombre mundial y un representante de los jugadores polivalentes modernos. 21. Bergkamp (nacido en 1969, Holanda, delantero o centrocampista) es una de las estrellas más creativas de la actualidad, y tiene actuaciones destacadas en cada partido. 22. Zoff (nacido en 1942, Italia, portero) es el "portero de acero" en Europa. 23. Maldini (nacido en 1968, Italia, defensa) es testigo de la dinastía milanista y modelo de jugadores profesionales. ¡Durante veinte años su condición ha sido increíblemente estable! 24. Kocsis (1929-1979, Hungría, delantero) fue el principal miembro del Dream Team húngaro en los años 50 y el máximo goleador del 54º Mundial. 25. Cristiano Ronaldo (nacido en 1976, Brasil, delantero) fue una vez un "extraterrestre" en el fútbol. A la edad de 26 años, fue nombrado tres veces "futbolista mundial del año". 26. Matthaus (nacido en 1961, Alemania, centrocampista o defensa) es el campeón del Mundial de 1990 y un símbolo del fútbol alemán. 27. Baresi (nacido en 1960, italiano, defensa central) fue el líder de la dinastía de Milán en los años 1980 y 1990. 28. Van Basten (nacido en 1964, Países Bajos, delantero), uno de los "Tres Mosqueteros", fue un tirador talentoso, pero lamentablemente se retiró prematuramente. Gullit (nacido en 1962, Países Bajos, vanguardia) es uno de los "Tres Mosqueteros", sinónimo de ligereza y sencillez, y es conocido como el "hombre guapo del pelo trenzado".
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