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Se requiere que los estudiantes dominen teorías, habilidades y técnicas de expresión relevantes, tengan sólidas capacidades de diseño e implementación de programas y sean capaces de emprender de forma independiente la gestión de proyectos relacionados. Cursos principales: bocetos, color, composición de color, composición de planos, composición tridimensional, patrones básicos, conceptos básicos de fotografía, conceptos básicos de diseño arquitectónico, dibujo de ingeniería, CAD arquitectónico, técnicas de renderizado, tecnología y construcción de decoración arquitectónica, diseño de interiores, presupuesto de proyecto, ergonomía Ciencias, diseño de espacios interiores, diseño de expositores, diseño de jardines, diseño de decoración de interiores, etc. Direcciones de empleo: departamento de diseño de arquitectura civil, departamento de gestión de planificación urbana, departamento de investigación y diseño de jardines, empresa de diseño de arte ambiental, empresa de diseño de interiores, empresa de diseño de muebles, unidad cultural y artística. Sistema académico de diseño de arte (dirección de diseño de arte decorativo): objetivos y requisitos de capacitación de cuatro años: cultivar profesionales aplicados dedicados al diseño relacionado. Se requiere que los estudiantes tengan una teoría básica sólida y conocimientos profesionales, estén familiarizados con las propiedades de diversos materiales decorativos, tengan sólidas capacidades de diseño y producción y altos logros artísticos, y tengan ciertas capacidades de trabajo práctico y de investigación científica preliminar. Cursos principales: dibujo, color, composición gráfica, composición de color, diseño de fuentes, diseño gráfico por computadora, encuadernación de libros, maquetación, diseño de display, diseño gráfico publicitario, diseño de packaging, conceptos básicos de fotografía, diseño de imagen corporativa CI, publicidad, serigrafía, etc. . Dirección laboral: participar en diseño de publicidad gráfica, diseño de empaque de productos, diseño de decoración, diseño de ventanas, diseño de exhibidores, diseño de encuadernación de libros, docencia e investigación relacionada. Introducción al sistema académico de enfermería de cada especialidad del Departamento de Medicina: Objetivos y requisitos de capacitación de cuatro años: formar profesionales dedicados a la enfermería clínica, la atención de salud preventiva, la gestión de enfermería, la educación de enfermería y la investigación científica. Se requiere que los estudiantes dominen los conocimientos teóricos y las habilidades clínicas de enfermería, la medicina básica y la atención médica preventiva, y tengan la capacidad básica para implementar servicios holísticos de enfermería y salud comunitaria para los destinatarios de los servicios. Cursos principales: anatomía humana, histoembriología, fisiología, bioquímica, patología, microbiología e inmunología hospitalaria, farmacología, evaluación de la salud, introducción a la enfermería, enfermería básica, medicina interna y externa, ginecología, enfermería pediátrica, enfermería de cuidados agudos y críticos, enfermería geriátrica, enfermería comunitaria, ética de la enfermería, psicología de la enfermería, investigación en enfermería, etc. Direcciones de empleo: hospitales de todos los niveles, educación médica, instituciones de servicios médicos sociales, atención de salud preventiva, investigación científica, gestión y otras unidades. Ingeniería Farmacéutica (sin matrícula en 2010) Sistema académico: cuatro años Objetivos y requisitos de formación: Cultivar talentos técnicos y de ingeniería dedicados a la producción, investigación y desarrollo de productos farmacéuticos, investigación aplicada y gestión empresarial. Se requiere que los estudiantes dominen los conocimientos teóricos básicos de farmacia y los métodos técnicos básicos, como el control de calidad de los medicamentos, la farmacodinámica y la evaluación de la seguridad de los medicamentos, y la preparación de medicamentos. , y tener capacidad para diseñar, analizar, desarrollar, producir y gestionar preparados farmacéuticos. Cursos principales: química orgánica, bioquímica, química física, principios de ingeniería química, ingeniería farmacéutica, reacciones de síntesis de fármacos, química medicinal, farmacología, farmacia, química medicinal natural, tecnología farmacéutica, materiales poliméricos médicos, etc. Dirección laboral: participar en la investigación y el desarrollo de medicamentos y la gestión de medicamentos en industrias farmacéuticas y relacionadas, empresas de producción y operación de productos farmacéuticos, hospitales grandes y medianos, institutos de pruebas de medicamentos, escuelas farmacéuticas, instituciones de investigación científica, unidades de enseñanza e investigación, etc. Introducción al sistema educativo de ingeniería civil de varias especialidades del Departamento de Ingeniería Civil: Objetivos y requisitos de capacitación de cuatro años: cultivar talentos técnicos de ingeniería aplicada de alta calidad dedicados al diseño, construcción, organización y gestión. Se requiere que los estudiantes tengan conocimientos básicos de ingeniería civil y dominen habilidades básicas como planificación, diseño, construcción, gestión organizacional y estimación de presupuestos de ingeniería civil. Cursos principales: ingeniería mecánica, mecánica estructural, materiales de construcción, estructuras de hormigón armado, estructuras de acero, arquitectura de edificios, mecánica de suelos y cimientos, tecnología de la construcción, organización y gestión de la construcción, cuotas y presupuestos de construcción, etc. Direcciones de empleo: Diseño de ingeniería civil, construcción, gestión inmobiliaria y otros departamentos. Sistema de ingeniería de suministro y drenaje de agua: objetivos y requisitos de capacitación de cuatro años: cultivar talentos técnicos de ingeniería de alta calidad orientados a aplicaciones dedicados a la planificación, el diseño, la construcción y la gestión de operaciones de ingeniería de suministro y drenaje de agua. Se requiere que los estudiantes tengan conocimientos básicos de ingeniería de suministro y drenaje de agua y dominen habilidades básicas en tecnología de suministro de agua y tecnología de ingeniería.
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• Las similitudes y diferencias entre Zhuangzi y MenciusEn "Mencius" y "Zhuangzi" se utiliza una gran cantidad de fábulas. En sus fábulas, Mencio y Zhuangzi hicieron pleno uso de metáforas y retórica para ilustrar sus respectivos puntos de vista, lo que realzó el arte del artículo. Tienen similitudes en las razones y propósitos del uso de metáforas, pero existen diferencias obvias en los métodos de creación y efectos de expresión de las metáforas. 1. La similitud de las metáforas en "Mencius" y "Zhuangzi" (1) Razones para usar metáforas El Período de Primavera y Otoño y el Período de los Reinos Combatientes estuvieron en un período de transformación de la sociedad china. Debido al aumento de la productividad, la base económica original ha cambiado, los conflictos sociales se han intensificado y las clases han experimentado enormes cambios, lo que ha llevado a cambios drásticos y diferenciación en toda la estructura social y las relaciones de clase. Ban Gu de la dinastía Han dijo en "Hanshu·Yiwenzhi": "Las diez facciones de los eruditos comenzaron todas a partir de la debilidad del rey. Los discípulos se hicieron cargo de la política y del mundo, con diferentes gustos y aversiones. Por lo tanto, las habilidades Las nueve escuelas salieron en masa, cada una de ellas citó sus propios méritos y los elogió para ganarse a los príncipes." La contienda de cien escuelas de pensamiento, representadas por Mencio y Zhuangzi, se convirtió en el producto de los grandes cambios sociales de esa época. Fueron a varios estados vasallos para ejercer presión y promover sus ideas políticas. Sin embargo, la filosofía abstracta y la predicación vacía no pueden expresar plenamente pensamientos ricos y no son adecuados para que más personas los acepten. Por lo tanto, los pensadores prefieren las fábulas por sus imágenes vívidas, su lenguaje humorístico implícito y su filosofía intrigante. Las metáforas se utilizan ampliamente como base de las fábulas. (2) El propósito de la metáfora Mencio y Zhuangzi utilizaron metáforas en sus artículos para explicar sus puntos de vista más claramente y expresar sus opiniones políticas. La mayoría de las razones explicadas por los dos hombres son abstractas. El uso de metáforas hace que las razones profundas sean concretas y visuales, lo que mejora la persuasión y el atractivo del artículo y ayuda a las personas a comprender y aceptar sus puntos de vista. Por ejemplo, Mencius explicó que las cosas deben hacerse de acuerdo con leyes objetivas "arrancando plántulas para estimular el crecimiento" ("Teoría de Gongsun Chou"), y explicó que es importante concentrarse en estudiar "jugando al ajedrez con dos hijos" (" Sobre las acusaciones"), etc. Zhuangzi defendió la filosofía de la "inutilidad". En "Xiaoyaoyou", desarrolló la idea de "inacción" con "Hay peces en el norte"; "El árbol de Huizi" muestra que la gente debe mirar las cosas desde diferentes ángulos. No existe un estándar uniforme para juzgar las cosas en sí mismas. La clave es si les haces buen uso. 2. La diferencia entre metáforas en "Mencius" y "Zhuangzi" (1) Diferentes metáforas Hay varias metáforas en "Mencius", algunas son cosas específicas y otras son fábulas independientes. Mencio fue un discípulo leal de Confucio y siguió el principio de Confucio de "Sé fiel a tus palabras y fiel a tus obras" como criterio. En sus artículos mostraba una mirada sincera e inocente, es decir, basada en la benevolencia y la rectitud, expresando el temperamento de la literatura. Por tanto, las metáforas de "Mencius" se basan principalmente en la realidad, y las metáforas seleccionadas se basan principalmente en cosas cotidianas, asuntos triviales cotidianos e historias históricas que se pueden registrar. Las metáforas de Zhuangzi son novedosas en concepción, coloridas y tienen el temperamento de un poeta. A primera vista parece difícil de alcanzar. Al igual que la evaluación de Zhuangzi de sus obras: "Palabras absurdas, palabras absurdas, palabras interminables". Las metáforas de Zhuangzi son en su mayoría cosas grotescas, con gran ficcionalidad, como metáforas, como realidad, y llenas de romance. Además, todo en el mundo lo abarca todo, incluidos todo tipo de personajes, dioses, fantasmas, plantas y animales, desde personas divinas con piel como hielo y nieve, elegantes como vírgenes, hasta personas feas que asustan a la gente con el mal. Desde el fondo de una pluma, uno no puede conocer mil millas; el enojado roc volador, las nubes extendiendo sus alas y la rana contenta con la tranquilidad y la felicidad. Estas extrañas y grotescas imágenes metafóricas realzan el romanticismo de las fábulas de Zhuangzi. (2) Método de expresión metafórica El lenguaje metafórico de Mencio es natural y fluido, la trama es vívida e interesante y unos pocos trazos pueden delinear una imagen vívida y conmovedora. La historia de "Mendigar bajo la canasta" es breve y concisa. Describe a Qi Ren alardeando ante su esposa de sus sospechas sobre su esposo y luego diciendo la verdad acerca de que la esposa siguió a su esposo a mendigar en el cementerio de Qi Ren, así como también. la vergüenza y las lágrimas de la esposa ante el tribunal. Finalmente, escribe sobre la descarada arrogancia de Qi Ren frente a su esposa después de regresar a China. La trama es completa y tortuosa, consistente con la descripción lingüística de las dudas, la vergüenza y el llanto de sus esposas. Las metáforas de Zhuangzi están llenas de cambios y novedades. Por ejemplo, en la sección "El Maestro" se utilizan tres metáforas: "padres e hijos", "dorar" y "dormir". Las dos primeras metáforas tienen un argumento formal en el medio, como los altibajos de una montaña; la última metáfora es empinada, como un acantilado;
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• Cambios en Hohhot en los 60 años transcurridos desde la fundación de la Nueva ChinaEn 1947, se estableció la Región Autónoma de Mongolia Interior. Hohhot, como capital de la región autónoma, ha comenzado su nuevo período histórico. Durante los últimos 60 años, especialmente desde la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China, bajo la dirección del Partido y a la luz de la teoría étnica y la política de autonomía étnica del Partido, la ciudad de Hohhot se ha adherido a los principios económicos La construcción como centro, estableció firmemente la perspectiva científica sobre el desarrollo y estableció firmemente el concepto científico de desarrollo. Al captar firmemente la máxima prioridad del desarrollo, trabajar duro y trabajar duro, la economía nacional se ha desarrollado rápidamente y se ha fortalecido la economía integral. mejorado significativamente y el nivel de vida de la población ha seguido mejorando. Primero, el agregado económico continúa expandiéndose y la estructura industrial continúa optimizándose. En los primeros días de la liberación, el nivel de productividad de Hohhot era bajo y su economía social estaba muy atrasada. Desde 65438 hasta 0949, el PIB de la ciudad fue de sólo 46 millones de yuanes. Después de 60 años de construcción económica, alcanzó los 90.008 millones de yuanes en 2006. Calculado a precios comparables, el PIB regional creció a una tasa promedio anual de 10,4. Especialmente durante el período del "Décimo Plan Quinquenal", el desarrollo económico nacional de la ciudad fue el mejor período de todo el período del "Décimo Plan Quinquenal", y los principales objetivos de desarrollo económico establecidos se completaron antes de lo previsto. En 2005, el PIB regional de la ciudad fue de 74.366 millones de yuanes, una tasa de crecimiento anual promedio del 25,8% con respecto a 2000, y el agregado económico casi se cuadruplicó en cinco años. La tasa de crecimiento ha ocupado el primer lugar entre 27 capitales de provincia durante cinco años consecutivos. El PIB per cápita ha crecido rápidamente, de 1.949 yuanes a 73 yuanes, a 1.978 yuanes en 2006, a 347 yuanes en 2006 y a 3.471 yuanes en 2006. Durante los últimos 60 años, con la expansión continua del agregado económico, la calidad del crecimiento económico ha mejorado significativamente y la estructura industrial también ha experimentado cambios profundos. La composición de las tres industrias en 1949 era 75,9:8,6:15,5, es decir, en los primeros días de la liberación, la economía de Hohhot dependía principalmente de la agricultura. El valor agregado de la agricultura representaba el 75,9 del PIB de la ciudad. de la industria y la construcción en la industria secundaria era muy pequeña. Después de la fundación de la Nueva China, el Comité Central del Partido y el Consejo de Estado otorgaron gran importancia a la economía de las zonas de minorías étnicas y brindaron un fuerte apoyo en términos de recursos humanos, financieros y materiales a través de los "tres apoyos y un apoyo", que permitieron la economía industrial de la ciudad se desarrollara rápidamente. Especialmente en 1955, el gobierno central designó a Hohhot como una de las bases industriales del noroeste, lo que promovió efectivamente la construcción urbana y el desarrollo económico. En 1978, las tres composiciones industriales eran 21,3: 46,8: 31,9, lo que indica algunos ajustes en la estructura industrial. Con el rápido desarrollo desde la reforma y apertura, el ajuste estratégico de la estructura industrial ha seguido avanzando. Las tres composiciones industriales en 2006 eran 5,72:38,91:55,37. La proporción de la industria primaria ha disminuido significativamente, mientras que la proporción de las industrias secundaria y terciaria ha seguido aumentando y la estructura industrial se ha optimizado aún más. En segundo lugar, la posición básica de la agricultura se ha consolidado cada vez más y la economía rural se ha desarrollado de manera integral. Después de 60 años de desarrollo, la capacidad integral de producción agrícola de Hohhot ha seguido aumentando a un nuevo nivel, las condiciones de producción agrícola han mejorado considerablemente y la posición básica de la agricultura se ha consolidado cada vez más. Especialmente desde la Tercera Sesión Plenaria del XI Comité Central del Partido Comunista de China, el entusiasmo de los agricultores por la producción ha mejorado considerablemente, lo que ha promovido efectivamente el desarrollo general de la economía rural. En 2006, el valor agregado de la industria primaria de la ciudad fue de 5.654.385 mil millones de yuanes, 23,4 y 7,3 veces el de 1949 y 1978 respectivamente, con tasas de crecimiento anual promedio de 5,8 y 8,5. Con el ajuste de la estructura económica agrícola y el continuo avance de la industrialización agrícola, el modelo tradicional de producción y gestión agrícola se está adaptando a la demanda del mercado y transformándose en una agricultura de alto rendimiento, eficiente, característica y verde. En 2006, la superficie sembrada de cereales alcanzó las 290,23 mil hectáreas, y la producción total de cereales del año alcanzó 6,5438 0,949 toneladas, alcanzando el mejor nivel de la historia, que fueron 7,5 veces y 3,9 veces de 654,38 0,949 y 654,38 0,978 respectivamente. La tasa de crecimiento fue de 3,8 y 5,8 per cápita. La ocupación de cereales es de 556 kilogramos. Impulsada por el desarrollo de importantes empresas biofarmacéuticas y de almidón basadas en cereales, la producción de maíz en 2006 alcanzó 866.700 toneladas, un aumento de 22,4 veces con respecto a 1978; la producción de papa alcanzó 223.200 toneladas, un aumento de 5,4 veces con respecto a 1978. Se ha fortalecido la construcción de bases de hortalizas y la producción de hortalizas alcanzó las 485.900 toneladas en 2006, mejorando el suministro y la calidad de las hortalizas locales.
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• ¿Cómo analizar la psicología de los alumnos de primaria? Con el desarrollo de la sociedad, prestar atención a la salud física y mental de los niños se ha convertido en el foco de atención y conciencia de las personas. Prestar atención a la salud mental de los niños, especialmente de los estudiantes de primaria, tiene una importante importancia histórica y práctica. Según encuestas y estadísticas de los departamentos pertinentes de nuestro país, actualmente casi el 30% de los estudiantes de primaria tienen problemas psicológicos de diversos grados. Por lo tanto, es urgente comprender la situación actual de la salud mental de los estudiantes de primaria, analizar sus causas y formular e implementar estrategias efectivas. 1. Estado actual de la salud mental de los estudiantes: 1. Cansado de estudiar. Se supone que la escuela es un paraíso para que los niños aprendan, pero utilizando la prueba AAT (Prueba de Adaptabilidad Académica), los resultados muestran que el 30% de los estudiantes de primaria carecen de entusiasmo por aprender, con manifestaciones específicas de "no tomar la iniciativa" o " a veces tomando la iniciativa." El 54% de los estudiantes se aburre inmediatamente o, a veces, cuando está sentado en su escritorio preparándose para estudiar. El 20% de los estudiantes utilizará excusas como "dolor de cabeza" o "dolor de estómago" cuando están aburridos de estudiar. 36 estudiantes no se adaptan al ambiente escolar, principalmente porque no les agrada un maestro y odian sus materias que enseña. Todavía quedan unos 10 alumnos que sienten que el profesor los odia. En la prueba MHRSP, el 40% de los profesores y padres creían que los estudiantes (niños) "no están interesados ​​en las discusiones en clase ni en hablar con los padres sobre los problemas de aprendizaje" y "se molestan cuando se menciona el aprendizaje". La aversión a estudiar entre los estudiantes de primaria muestra una tendencia creciente a medida que aumentan las calificaciones. 2. Ansiedad. La ansiedad psicológica de los alumnos de primaria se manifiesta principalmente en los exámenes. Al enfrentar los exámenes, los estudiantes de primaria de veintitantos años están nerviosos y los estudiantes de último año están aún más estresados. La motivación psicológica directa es obtener puntuaciones altas en el examen. Han podido experimentar o predecir la amenaza potencial para ellos mismos a partir de los resultados del examen, por lo que sus preocupaciones son más obvias. 47 tenían ansiedad leve y 24 tenían ansiedad excesiva. Al mismo tiempo, la ansiedad ante los exámenes irradia la ansiedad de los estudiantes de primaria hacia las personas, que generalmente se manifiesta como una atención excesiva hacia ellos mismos y ansiedad frente a los demás. La prueba X2 muestra que existen diferencias significativas en los niveles de ansiedad de los estudiantes de secundaria ante diferentes factores externos. 3. Indiferencia. Al mirar televisión, 465.438 0 estudiantes de clase media y 34 estudiantes de clase alta no lloraron ni pensaron que era falso y se mostraron indiferentes. En la columna del MHRSP de "No me excitan los estímulos importantes, no derraman lágrimas por los estímulos importantes", el 38% de los padres cree que sus hijos suelen ser indiferentes a los estímulos que pueden reflejar claramente sus emociones y carecen de la experiencia y expresión emocional correspondiente. 4. Retirarse. A través de visitas a los profesores de clase y encuestas aleatorias, se encontró que el 30% de los estudiantes no están contentos cuando están con sus compañeros y el 12% se sienten insociables y solos. En la encuesta MHRSP, profesores y padres calificaron "dificultad para hacer nuevos amigos", "dificultad para adaptarse a situaciones de grupo" e "incapacidad para llevarse armoniosamente con los compañeros de clase" con 8, 16 y 11 respectivamente. La soledad es un trastorno psicológico que, en cierta medida, configura la cercanía emocional de algunos alumnos de primaria, provocando que tengan baja autoestima, timidez y rechazo en las interacciones. La prueba X2 muestra que no existe una diferencia significativa en el trastorno psicológico de la soledad entre los estudiantes de primaria. 5. Inferioridad. Debido a la acumulación de problemas educativos y las limitaciones de las familias de los estudiantes y sus propias condiciones, algunos estudiantes siempre piensan que "no son buenos" y "no son tan buenos como los demás", y tienen un sentimiento de inferioridad particularmente fuerte. Atribuyen el fracaso a "su propia estupidez" o a "dificultades". En la prueba AAT, el número de estudiantes con estos dos motivos fue de 12 y 21 respectivamente. La inferioridad en el aprendizaje conduce a su timidez, timidez y otras malas tendencias. Cuando los invitados vienen a la casa, no se atreven a hablar sobre su estatus académico y los evitan deliberadamente. También les da vergüenza encontrarse con sus mayores. La encuesta encontró que la proporción de estudiantes de primaria que padecen los síntomas anteriores llega al 32%. Este fenómeno se vuelve cada vez más común a medida que aumentan las calificaciones. 6. Hostilidad. Los estudiantes de primaria tienen poca resistencia psicológica y, a menudo, no pueden afrontar correctamente las críticas, los agravios y los contratiempos. A menudo muestran una mentalidad "rebelde" y "tacaña", o se comportan en contra de los profesores, padres, compañeros de clase o incluso se comportan de forma agresiva. A través de la discusión y la observación, descubrimos que los estudiantes de 15 a 25 años tomarán represalias cuando otros los pisen, incluidos comportamientos verbales (maldecir) y tangibles (pisar). Entre 10 y 15 estudiantes hacen bromas a animales pequeños, e incluso matan animales pequeños por diversión, mostrando una cierta mentalidad sádica. Los niños con esta tendencia son propensos a sufrir trastornos de conducta. 2. Análisis de las causas psicológicas de los estudiantes: 1. El impacto de la educación en la psicología de los estudiantes. Aunque la educación en salud mental ha recibido cada vez más atención en los últimos años, la implementación de la educación psicológica está limitada por los maestros y otras condiciones, su popularidad es insuficiente y sus métodos son simples.
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