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• ¿Cómo lidiar con la psicología rebelde de los estudiantes de secundaria? La psicología inversa es una experiencia emocional anormal y una tendencia conductual, que generalmente se manifiesta como oposición y competencia emocional, así como disgusto e insatisfacción emocional. Está estrechamente relacionado con la terquedad de los estudiantes de secundaria y es una característica psicológica y de edad distintiva de los estudiantes de secundaria. La psicología inversa se refiere esencialmente a un estado psicológico en el que las personas se sienten disgustadas por determinadas cosas bajo la influencia de determinados factores externos y se comportan deliberadamente en contra del sentido común en el desarrollo de los acontecimientos. Es una actividad psicológica negativa adoptada por los individuos para aceptar educación y orientación del mundo exterior. Esta es una psicología social común que ocurre entre los estudiantes de primaria y secundaria. La mayoría de los estudiantes ahora son hijos únicos. Debido a muchas razones, como la sociedad, la familia y uno mismo, muchos estudiantes suelen ir acompañados de ciertos desequilibrios en el desarrollo psicológico durante su crecimiento, tales como: personalidad retraída y extraña, emociones frágiles y cambiantes, falta de espíritu cooperativo y de sí mismo; -centrismo; ama a los maestros, ama los callejones sin salida; no puede aceptar críticas y orientación de maestros y padres; carece de simpatía y cuidado por los demás, etc. Manifestaciones principales: Desobedecer a los padres en el hogar y a los maestros en la escuela; alterar la disciplina en el aula, no completar las tareas y, en ocasiones, faltar a las clases a menudo promueve lo contrario, e incluso involucrarse en algunas bromas o conductas disruptivas de vez en cuando; A menudo muestran desobediencia a la educación de los profesores o de los padres, diciéndoles que no lo hagan, pero insisten en hacerlo, e incluso los contradicen abiertamente. Causa: Las causas de este grave trastorno psicológico son complejas. Subjetivamente, el propósito del aprendizaje no está claro y aún no se ha formado una visión científica de la vida; la personalidad es vivaz y activa, incluso inteligente, la iniciativa subjetiva es fuerte y el deseo de autoexpresión es fuerte; Objetivamente, existe la influencia del lado oscuro de la sociedad, las diversas deficiencias de la educación orientada a los exámenes que suprimen su espíritu o dañan su fuerte autoestima, etc. La psicología rebelde de los estudiantes de primaria y secundaria no es una actitud inherente de confrontación, sino principalmente el resultado de algunas características inducidas por los docentes en la orientación educativa. Por ejemplo, en el proceso de educar a los estudiantes, una vez que los estudiantes aprenden que los motivos del maestro no son beneficiosos para ellos, pero tienen otros motivos, tendrán una confrontación psicológica. Otro ejemplo es que ignorar el entorno actual de los estudiantes inducirá trastornos emocionales en los estudiantes, haciendo que cierren sus corazones, haciendo que los estudiantes adopten una actitud repulsiva hacia la educación del maestro y se nieguen a aceptar lo que pueden aceptar. Debido a la interminable repetición y al alboroto de la educación de los estudiantes, los estudiantes se aburren y adoptan una actitud negativa hacia las actividades de formación docente. Medidas correctivas: Los factores de la psicología rebelde de los estudiantes de primaria y secundaria están relacionados con la influencia social, la educación escolar, las condiciones familiares, el conocimiento personal y la experiencia personal. Sus efectos directos son generalmente tres factores psicológicos: primero, debido a la comprensión unilateral, adoptan un enfoque desconfiado ante la educación. En segundo lugar, tengo un fuerte deseo de autoexpresión y vanidad, no puedo estimarme correctamente y soy demasiado confiado y arrogante. En tercer lugar, dejarse guiar por la curiosidad. Por tanto, a la hora de implementar estrategias de corrección, es necesario prescribir el medicamento adecuado y aprovechar al máximo la situación, utilizando principalmente los métodos de comprensión y persuasión. En vista de las diferentes razones por las que los estudiantes adolescentes tienen una psicología rebelde, los profesores deben prestar atención a los siguientes aspectos durante el proceso educativo: 1. Establecer objetivos educativos adecuados para los adolescentes Los objetivos educativos y de enseñanza exigentes y la carga excesiva de aprendizaje son razones importantes para los estudiantes. tener una psicología rebelde. Al guiar el comportamiento moral de los estudiantes, debemos analizar cuidadosamente el estado ideológico y los requisitos psicológicos de los estudiantes, captar con precisión la etapa y el nivel de desarrollo moral de los estudiantes, adoptar estrategias educativas paso a paso, evitar la impaciencia y la temeridad, y evitar la confrontación entre maestros y estudiantes como tanto como sea posible. Debemos tratar a estos estudiantes con sinceridad y comunicarnos activamente con ellos a través de la conversación, podemos unificar la comprensión y lograr el propósito de armonizar las emociones para ganarnos la confianza de los estudiantes. Para ello, tomo la iniciativa de hablar con ellos y hacer amigos, respetar su personalidad, descubrir sus puntos fuertes, darles confianza y aliento, aprovechar sus puntos fuertes, animarlos a quererse y superarse, y establecer programas educativos. objetivos y requisitos que sean adecuados para los estudiantes. Por ejemplo, a Chen Xiao, un compañero de mi clase, le gustan los deportes y no le gusta estudiar, pero sus padres son muy estrictos en la disciplina, lo que eventualmente conduce a conflictos agudos y a menudo se enfrenta al maestro. En vista de sus características, primero conversé con sus padres para que se dieran cuenta de las características de sus hijos; luego hablé con Chen Xiao para hacerle comprender los arduos esfuerzos de sus padres, y finalmente madre e hijo se reconciliaron.
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Entonces, ¿cómo deberíamos abrir nuestra mente y llevar a cabo argumentos desde múltiples ángulos? En primer lugar, el mismo material puede argumentarse a partir de diferentes objetos de discusión. Un mismo material suele tener muchos objetos de argumentación. Por ejemplo, el siguiente material: Según el Huaibei Daily, la esposa de Zhang Jizhong, vicealcalde del Comité Municipal de Huaibei, Zou, es una carroñera. Durante tres años, limpió puntualmente todas las mañanas las calles de las que era responsable. Mucha gente le aconsejó que no trasladara a los ancianos cuando tenían sus derechos. Algunas personas aconsejaron a Zhang Jizhong: "Si crees que las condiciones son malas, transfiéreme a tu esposa. Es mejor que estar expuesto al viento y al sol. En respuesta a estas persuasiones y discusiones, Zhang Jizhong y su esposa se rieron y declinaron cortésmente". . Zou fue calificada como una trabajadora avanzada en el departamento de saneamiento municipal debido a su arduo trabajo y capacidad. La gente del comité municipal del partido le dio la reputación de una "buena esposa". Escriba un ensayo argumentativo basado en este material y discuta muchos temas. Puedes hablar de Zhang Jizhong, Zou y aquellos que te adulan. Además, si desea escribir "Leer pensamientos", la persona con la que desea hablar puede ser el Sr. Nan Guo o el rey Xuan de Qi. dos. Para el mismo objeto, podemos argumentar desde diferentes direcciones. Después de determinar el objeto de discusión, el siguiente paso es determinar la dirección de la discusión. Hay aproximadamente cuatro: 1 y positivo. Argumentar desde la dirección directa que nos indica la materia prima se llama argumento positivo. Los argumentos positivos tienen dos características. En primer lugar, las materias primas son beneficiosas para el objeto de discusión y los argumentos también lo son. La materia prima es despectiva para el objeto de discusión, al igual que los argumentos. En segundo lugar, esfuércese por obtener argumentos positivos y sólo exprese opiniones sobre las propias materias primas. No haga inferencias, extensiones o asociaciones más allá de los materiales. Por ejemplo, si el tema de discusión es Zhang Jizhong y Zhang Jizhong admira la materia prima, entonces el argumento también debe ser admirado. Una afirmación positiva podría ser "Zhang Jizhong no es egoísta y no usa el poder para beneficio personal. Es digno de aprender de todos los cuadros dirigentes". Conectar materias primas con otros contenidos además de los materiales a través de la asociación se llama argumentación horizontal. El contenido fuera del material puede ser similar a la materia prima o puede ser opuesto. Por ejemplo, Zhang Jizhong no usa el poder para beneficio personal. Lo asociamos con ciertos miembros del partido que buscan el poder para beneficio personal. El argumento no se limita a elogiar a Zhang Jizhong, sino que "sólo cuando los cuadros dirigentes no buscan ganancias personales con el poder pueden ser respetados y elogiados por el partido y el pueblo". Otro ejemplo es la pregunta del examen de ingreso a la universidad de 1990, en la que se pedía a este último niño que expresara su opinión sobre la afirmación "Aquí no hay nada bueno y hay espinas debajo de las flores". Si sólo damos argumentos positivos, sólo podemos hablar de la relación entre flores y espinas. Esto simplemente no es suficiente para este material. Este material es inseparable del pensamiento lateral: este niño solo ve las espinas debajo de las flores y no puede ver las flores en las espinas, por lo que juzga precipitadamente que el lugar no es bueno. Su método de pensamiento es realmente unilateral. A partir de esto, pensamos que muchas personas que son más maduras que los niños a menudo cometen errores similares, por lo que podemos defender que debemos mirar el problema de manera integral, no solo un aspecto del problema, sino también otros aspectos. Se puede ver que el proceso de argumentación horizontal es en realidad un proceso de pensamiento de esto a aquello, de afuera hacia adentro, de la parte al todo y de la apariencia a la esencia. Este proceso puede ayudarnos a observar las cosas de manera integral y profunda, haciendo que el argumento sea único y novedoso. 3. Verticales. Sobre la base de conocer el contenido de las materias primas, hacer deducciones razonables de las materias primas y luego sacar conclusiones se denomina argumentación vertical. Primero echemos un vistazo al siguiente material: Xue Tan aprendió de Qin Qing, pero no tenía muchas habilidades, por lo que dijo que las había agotado y renunció. Qu estacionó en las afueras, acariciando el canto fúnebre, sacudiendo las copas de los árboles, muy sonoro. Xue Tan se disculpó y no se atrevió a hablar por el resto de su vida. Para expresar nuestros puntos de vista sobre este material, en términos del objeto de discusión, podemos discutir Qin Qing o Xue Tan. Si queremos pensar verticalmente en "Xue Tan nunca se atrevió a volver a casa", entonces existen al menos las dos teorías siguientes: (1) Xue Tan nunca se atrevió a volver a casa y finalmente aprendió la habilidad del "extremo sonoro". El argumento es: no puedes dejar de aprender. (2) Xue Tan no se atrevió a responder en toda su vida, ocupando el segundo lugar entre Qin Qing. Bianjun: Sólo invirtiendo en maestros famosos y absorbiendo las fortalezas de muchos otros podremos ser mejores que nuestros maestros.
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