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A lo largo de los años, la educación tradicional se ha acostumbrado a la “enseñanza” de los maestros y ha ignorado el “aprendizaje” activo y el adoctrinamiento forzado de los niños, así como sus intereses y necesidades. El maestro es el amo y el niño aprende pasivamente. Aunque esta situación ha mejorado en los últimos años, el fenómeno de que los profesores "controlen" "desesperadamente" a los niños durante las actividades todavía se produce de vez en cuando. En la superficie, a los niños se les permite operar y jugar con los materiales didácticos. De hecho, bajo la batuta del maestro, los niños participan pasivamente paso a paso. No están realmente liberados y sus manos y pies están restringidos. No pueden adquirir más experiencia a través de sus propias actividades prácticas. Utilizando las ideas educativas de Montessori, podemos comprender la responsabilidad del maestro, que es establecer rutinas, eliminar obstáculos al desarrollo natural de los niños, observar el desempeño de los niños y comprender las necesidades de los niños, para comprender, cultivar y proteger mejor las propias habilidades de los niños. ayuda. Los jardines de infancia deben permitir que los niños se muevan y jueguen libremente y proporcionarles un "ambiente preparado" que pueda satisfacer sus necesidades intelectuales, morales y sociales. Esto es totalmente coherente con el espíritu del Reglamento y el nuevo Esquema. Nuestra misión es cultivar en los niños una buena actitud de aprendizaje, un espíritu de exploración activa y un deseo de conocimiento y diversión. Para comprender la naturaleza de la educación gratuita y la relación entre la educación gratuita y el desarrollo de los niños. En primer lugar, proporcionar un entorno preparado es un requisito previo para implementar la educación gratuita. Montessori cree que la tarea principal de la educación es proporcionar a los niños un entorno adecuado en el que puedan desarrollar sus capacidades naturales, de modo que el potencial de cada niño pueda desarrollarse libremente en un entorno preparado. Un entorno preparado significa que los profesores deben proporcionar a los niños un entorno rico, sensato y de libre elección basado en sus intereses, necesidades y características de desarrollo. En este entorno preparado, los niños son libres de participar en el entorno sin restricciones y pueden aprender y jugar libremente. Los niños pueden desarrollarse de forma independiente en el proceso de aprendizaje del juego. Para los niños pequeños, este entorno es ante todo muy receptivo y puede desarrollarse activamente mediante la interacción con el entorno. En segundo lugar, el entorno está impregnado de educación y los niños pueden acumular y dominar algunas experiencias o habilidades mediante elecciones y operaciones. En tercer lugar, el entorno ordenado en sí impregna una especie de regla, que no requiere indicaciones del maestro, pero permite que los niños la comprendan conscientemente, lo que se convierte en una necesidad interna y beneficia a los niños durante toda su vida. En segundo lugar, la orientación implícita es una continuación de la educación gratuita. Mientras tanto, padres y profesores están preocupados. Es decir, si los niños pueden desarrollarse en una dirección saludable y de alta calidad, y cómo reflejar el valor educativo de los maestros. Montessori creía que los maestros deberían tomar las necesidades intrínsecas de los niños como punto de partida al organizar las actividades de los niños. Los maestros deberían observar cuidadosamente a los niños y comprender plenamente las actividades que pueden ayudarlos a desarrollarse. La organización de los contenidos educativos debe centrarse en los medios didácticos y diseñarse según los periodos sensibles de los niños, con una secuencia muy clara. Los niños pueden desarrollarse según sus propias capacidades sin ser designados por otros. Esto requiere que los maestros observen más el desempeño de los niños y conviertan la orientación del maestro en sugerencias y orientación como ayudas didácticas implícitas. Aunque los materiales didácticos Montessori son muy completos y cubren cinco aspectos, está lejos de ser suficiente para permitir que diferentes niños se desarrollen a partir de los materiales didácticos Montessori. Esto requiere que exploremos constantemente las funciones educativas de los materiales didácticos y les brindemos soluciones adecuadas para cada niño. Ayudas didácticas para el desarrollo. Por ejemplo, la orientación de las puntuaciones, el nivel de los materiales didácticos y el establecimiento de reglas son todas directrices. La orientación lingüística de los profesores debe centrarse primero en alentar, orientar adecuadamente, intervenir correctamente y no culpar ni cambiar las actividades de los niños. Dejemos que los niños se desarrollen mediante elecciones libres y desarrollen hábitos de independencia, confianza en sí mismos, autodisciplina, autosuficiencia y autogestión. En tercer lugar, el objetivo final de la educación gratuita es desarrollar el pensamiento creativo de los niños. El siglo XXI es una competencia de ciencia, tecnología y talento. En última instancia, es una competencia de talentos creativos. Los niños que formamos se convertirán en los maestros del siglo XXI. Para satisfacer la demanda de talentos de la sociedad, debemos conceder gran importancia al cultivo de la creatividad de los niños. El objetivo final de la educación gratuita es cultivar el pensamiento creativo de los niños. Hay cinco tipos de enseñanzas Montessori, de las cuales las ayudas didácticas sensoriales representan una gran proporción. Creía que la actividad sensorial era la base de todo desarrollo intelectual.
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