¿Cuál es la relación entre cada etapa de la educación y la fuerza laboral social?
En primer lugar, el papel decisivo de la productividad en la educación
El nivel de productividad es la base material para el desarrollo de la educación, y también plantea requisitos para que la educación se adapte a una determinada productividad. . Por un lado, la educación requiere la inversión material necesaria, incluida la inversión en recursos humanos, materiales y financieros. Cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, la inversión que puede proporcionar para la educación también alcanzará cierto nivel. Por otro lado, cuando la economía se desarrolle hasta cierto nivel, se plantearán los requisitos correspondientes para que la educación satisfaga la demanda de talentos debido al desarrollo económico.
(1) El nivel de productividad determina la escala y la velocidad de la educación.
El nivel de desarrollo de la productividad tiene un impacto directo y, en última instancia, determina la escala y la velocidad del desarrollo educativo. Esto se debe a que: En primer lugar, el nivel de desarrollo de la productividad determina la cantidad de trabajo excedente que una sociedad puede proporcionar. Este excedente de fuerza laboral está directamente relacionado con la población educada y educada de la sociedad. En segundo lugar, el nivel de desarrollo de la productividad restringe directamente la capacidad de un país para pagar los fondos para la educación, lo que no sólo se refleja en el valor absoluto de los fondos para la educación, sino también en la proporción de los fondos para la educación en el ingreso nacional total. El monto de la financiación de la educación afecta directamente la escala y la velocidad del desarrollo educativo. En tercer lugar, el desarrollo de las fuerzas productivas no sólo proporciona entidades materiales y posibilidades para el desarrollo de la educación, sino que también crea necesidades para el desarrollo de la educación. Esta necesidad se refleja en dos aspectos: por un lado, la sociedad requiere educación que le proporcione suficiente cantidad y calidad de recursos humanos; por otro lado, la demanda de cultura y educación de los individuos sociales también aumenta con la mejora de la productividad; Satisfacer continuamente las crecientes necesidades culturales y educativas de la sociedad y los individuos es una fuerza impulsora importante para el desarrollo educativo.
La educación requiere de algunos recursos humanos, materiales y económicos. Por lo tanto, la escala y la velocidad del desarrollo de la educación en cualquier sociedad deben depender de dos condiciones: por un lado, la producción de materiales materiales puede proporcionar una base material para el desarrollo de la educación, es decir, cuánta población en edad de trabajar se puede proporcionar, cuántos productos excedentes sociales se pueden proporcionar, cuánto tiempo libre se puede utilizar para aprender y cuántas condiciones se pueden utilizar para actividades educativas en forma de fondos para la educación, por otro lado, el grado de demanda; fuerza laboral debido al desarrollo de la productividad y la reproducción social, incluida la cantidad total de mano de obra requerida y la proporción de las diversas fuerzas laborales, determinan respectivamente la escala, la velocidad, el sistema y la estructura de todo el desarrollo educativo.
En términos generales, el nivel de desarrollo económico de un país está directamente relacionado con su tasa de analfabetismo, su tasa de matriculación, los años de educación obligatoria universal y el nivel de desarrollo de la educación superior. Desde la perspectiva del desarrollo de la educación mundial, después de la primera revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria universal; después de la segunda revolución industrial, se planteó el requisito de la educación primaria y secundaria universal; para la educación secundaria superior universal se plantearon requisitos; después de la revolución de la información, se planteó el requisito de la popularización de la educación superior.
(2) El nivel de productividad restringe los cambios en la estructura educativa.
La estructura educativa generalmente se refiere a la combinación y proporción de escuelas de diferentes tipos y niveles, incluyendo educación básica, educación vocacional y técnica, educación superior y educación de adultos. El nivel de desarrollo de las fuerzas productivas sociales y la estructura socioeconómica formada sobre esta base restringen la estructura educativa. El desarrollo de las fuerzas productivas continúa provocando cambios en la estructura industrial, la estructura tecnológica, la estructura de consumo y la estructura de distribución. En consecuencia, la estructura educativa también sufrirá nuevos cambios. Por ejemplo, la relación proporcional entre universidades y escuelas intermedias y primarias, la relación entre escuelas intermedias ordinarias y escuelas intermedias vocacionales, la relación entre escuelas de tiempo completo y educación social, y las relaciones proporcionales entre diferentes niveles, diferentes especialidades y diferentes Las disciplinas en colegios y universidades deben ser consistentes con un cierto nivel de desarrollo de la productividad social. De lo contrario, habrá un desequilibrio en la proporción de la estructura educativa y los talentos formados a través de la educación no podrán satisfacer las necesidades de la economía social.
El problema sigue siendo el excedente de talento.
El nivel de productividad limita el contenido y los medios de la educación
Desde la perspectiva del nivel de desarrollo de la productividad que restringe el contenido de la educación, el desarrollo de la productividad y el avance de la ciencia y La tecnología promueve el conocimiento a un ritmo geométrico, promueve la mejora continua de la capacidad cognitiva y el nivel de pensamiento de las personas, y promueve aún más la mejora y actualización continua de la estructura y el contenido del plan de estudios escolar.
A mediados del siglo XIX, el pensador educativo británico Spencer propuso una teoría curricular sistemática basada en las necesidades industriales del desarrollo social y económico de la época y sus puntos de vista sobre la clasificación del conocimiento científico, que tuvo un impacto significativo en el desarrollo de educación práctica en Gran Bretaña y Europa. Desde entonces, muchas reformas educativas importantes en todo el mundo se han centrado en la reforma curricular, y cada reforma curricular importante ha reflejado nuevos niveles y nuevos requisitos de producción y desarrollo tecnológico. Asimismo, el equipamiento material de la escuela, los instrumentos de enseñanza, etc., son determinadas herramientas de producción y aplicación de la ciencia y la tecnología en el campo de la educación, lo que refleja el nivel de desarrollo de la productividad en ese momento. Los experimentos en física y química, la enseñanza demostrativa con diapositivas y películas, el surgimiento de la enseñanza por radio y televisión y la aplicación de computadoras y satélites en la enseñanza se basan todos en el desarrollo de la productividad, la ciencia y la tecnología. En resumen, introducir nuevos logros científicos y tecnológicos en el campo de la educación y aprovechar plenamente los logros científicos y tecnológicos existentes para mejorar nuestros métodos y equipos de enseñanza mejorará en gran medida el nivel de modernización de la tecnología educativa.
(4) La educación es relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad
Aunque la productividad tiene un efecto restrictivo sobre la educación, históricamente, el desarrollo de la educación y la productividad no han estado completamente sincronizados. Esto se manifiesta en las dos situaciones siguientes: una es que, dentro de un cierto período de tiempo, debido a que la ideología popular va a la zaga de las fuerzas productivas más avanzadas, las ideas, el contenido, los medios y los métodos de la educación a menudo van a la zaga del desarrollo de las fuerzas productivas; Por otro lado, cuando las fuerzas productivas. Cuando el nivel de desarrollo es bajo, debido a la influencia de los intercambios culturales, la transformación social o la tradición, el contenido ideológico e incluso los métodos de educación pueden exceder el nivel de desarrollo de la productividad. Sin embargo, el hecho de que la educación sea relativamente independiente del nivel de desarrollo de la productividad no significa que el desarrollo de la educación pueda separarse del nivel de desarrollo de la productividad. Porque, en última instancia, la educación está restringida por el nivel de desarrollo de la productividad y los sistemas políticos y económicos.
En segundo lugar, el impacto de la educación en la productividad
El efecto restrictivo de la productividad en la educación es que la productividad determina la escala y la velocidad de la educación, restringe los cambios en la estructura educativa y restringe la contenidos y medios de la educación, la educación limitada por la productividad tiene a su vez un impacto en la productividad. La teoría del capital humano tiene una investigación profunda sobre esto.
(1) Teoría del capital humano
La contribución de la educación a la productividad ha sido durante mucho tiempo a nivel empírico. Ya en la década de 1920, algunos investigadores intentaron demostrar la contribución económica de la educación a través de investigaciones empíricas. Sin embargo, en la década de 1960, especialmente después de la formación de la teoría del capital humano, se logró un avance sustancial en el impacto de la educación en la productividad.
La economía occidental tradicional considera la tierra, el trabajo y el capital como los tres factores de producción. Dentro de un cierto período de tiempo, el resultado de la producción está determinado por los insumos de tres factores básicos: trabajo, capital y tierra. Sin embargo, después de la Segunda Guerra Mundial, los economistas occidentales descubrieron que los factores que afectan el crecimiento económico no son sólo la inversión de capital, sino también otros factores. Según la teoría del capital humano, el capital humano es un factor importante en el crecimiento económico moderno, incluso el factor principal. La teoría del capital humano atribuye estos factores al avance del conocimiento, la tecnología y la mejora de la calidad laboral.
1960 12. El economista estadounidense Theodore Schultz pronunció un discurso sobre "Inversión en capital humano" en la 73ª Conferencia Anual de Economía Estadounidense, conocida como la "Creación de la Carta de la Teoría del Capital Humano". El concepto central de la teoría del capital humano es "capital humano", que se refiere a los conocimientos, habilidades y otras habilidades similares de las personas que pueden afectar el trabajo productivo. Es una forma de capital porque es la fuente de salarios y recompensas futuros; es una forma de capital humano porque está encarnado en las personas y pertenece a las personas.
En comparación con el capital físico, el capital humano también es un tipo de capital factorial y desempeña un papel importante en la promoción de la producción. En comparación con el capital físico, el capital humano es un factor más activo y de desarrollo en las actividades económicas y, a menudo, es un factor más crítico en las economías modernas. Las inversiones en capital humano incluyen educación, capacitación laboral, atención médica e información para adaptarse a los cambios en el empleo. Todas estas inversiones pueden mejorar y potenciar más o menos las cualidades humanas como el conocimiento, las habilidades, la salud, etc., aumentando así la productividad y los beneficios monetarios y espirituales.
Schultz calculó la contribución de la educación al crecimiento del ingreso nacional basándose en la teoría del capital humano y el método de análisis de las reservas de capital educativo. La reserva básica de educación se refiere al gasto total en educación del país en un determinado período de tiempo, porque el gasto en educación es una actividad de inversión y está estrechamente relacionado con la formación de capital y el ingreso nacional. Para explorar la contribución de la educación al crecimiento económico, podemos partir de la determinación de las reservas de capital educativo.
Schultz calculó por primera vez que el capital educativo total acumulado en Estados Unidos fue de 180 mil millones de dólares en 1929, que aumentó a 535 mil millones de dólares en 1957; el capital educativo promedio por fuerza laboral fue de 3.659 dólares en 1929 y aumentó a 7.868 dólares en 1957. Esto muestra que a medida que aumenta el nivel educativo de la fuerza laboral, aumenta la cantidad de capital educativo concentrado en cada trabajador. Al calcular la inversión total en educación en los Estados Unidos entre 1957 y 1929, Schultz calculó que el nivel educativo contribuyó en un 33% al crecimiento económico nacional.
(2) El impacto de la educación en la productividad se materializa principalmente a través de dos aspectos: la educación que reproduce el trabajo y la educación que reproduce el conocimiento científico.
1. Reproducción de la fuerza laboral a través de la educación
La calidad y cantidad de la fuerza laboral son condiciones importantes para el desarrollo de la educación, y la educación juega un papel importante en la reproducción de la fuerza laboral. . En el proceso de producción moderno, la transformación tecnológica y la actualización de equipos dependen de la ciencia, la tecnología y el talento para aplicar los logros científicos y tecnológicos al proceso de producción, los ricos recursos naturales y las herramientas de producción avanzadas dependen de trabajadores de alta calidad y alta eficiencia; producción Se basa en las actividades de gestión de un gran número de altos directivos. La calidad laboral básica de los trabajadores, el nivel técnico de los técnicos y las capacidades de gestión de los gerentes dependen principalmente del grado y la calidad de su educación. La educación cultiva la capacidad laboral de las personas y transforma la productividad potencial en productividad real; la educación puede mejorar la calidad y la calidad de la fuerza laboral, cambiar la forma de la fuerza laboral, convertir la fuerza laboral simple en fuerza laboral compleja y convertir a los trabajadores físicos en trabajadores mentales. La educación permite el desarrollo integral de la fuerza laboral.
2. Replicar el conocimiento científico a través de la educación
Marx señaló una vez que “la productividad también incluye la ciencia”, pero el conocimiento científico es sólo una fuerza productiva potencial antes de ser utilizado en la producción, por lo que debe confiar en la educación para lograr la reproducción del conocimiento científico. Porque nadie nace sin conocimiento científico. Sin la acumulación de la generación anterior, la generación siguiente no puede dominar el conocimiento científico, y el conocimiento científico no puede heredarse ni desarrollarse. Por lo tanto, la educación es un medio importante de reproducción del conocimiento científico. A través de la educación, la reproducción del conocimiento científico puede ampliarse de manera eficiente, de modo que el conocimiento científico originalmente dominado por unas pocas personas pueda ser dominado por más personas en un corto período de tiempo, y así. popularizar el conocimiento científico y promover el conocimiento avanzado en la experiencia de producción, mejorar la eficiencia de la producción laboral y promover el desarrollo de la productividad. La función principal de la educación es transmitir los conocimientos científicos existentes en la humanidad, pero también asume la tarea de desarrollar la ciencia y generar nuevos conocimientos científicos. La educación, y la educación en particular, es responsable de la reproducción del conocimiento científico. La escuela tiene las características de una fuerza de investigación científica relativamente concentrada, disciplinas relativamente completas, pensamiento académico activo y ricas fuentes de información. Es una base importante para la investigación científica y hace contribuciones especiales a la producción de conocimiento científico.
En definitiva, las personas sociales formadas a través de una educación determinada por la productividad deben consolidar la base económica correspondiente sirviendo a la sociedad. La interdependencia y la interacción entre educación y producción social conducen a la reproducción de los trabajadores y la continuación y desarrollo de la producción social, mientras que la interdependencia y la interacción entre educación y productividad conducen a la reproducción de personas sociales y relaciones sociales, consolidándolas y desarrollándolas. la productividad y la base económica de una sociedad determinada. Al mismo tiempo, también debemos darnos cuenta de que las instituciones educativas, que están determinadas por la productividad y la base económica, son también instituciones políticas, ideológicas y de propaganda social y cultural que reflejan ciertas relaciones sociales. Las instituciones educativas promueven y reproducen (incluida la reproducción ampliada) estos conceptos y las relaciones sociales que reflejan a través de la promoción de políticas, ideologías y ciertas culturas que sean compatibles con una determinada base económica, con el fin de consolidar y desarrollar una determinada base económica.