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- Aprende algo de historia. Cómo enseñar. La enseñanza en el aula es la principal forma de enseñanza escolar. Escuchar conferencias es la actividad principal de los estudiantes en el aprendizaje en el aula y también es una de las formas importantes para que los estudiantes obtengan conocimientos e información. En términos generales, una clase de historia implica una gran cantidad de contenido (como eventos históricos, fenómenos históricos, procesos históricos, etc.) y conceptos (como tiempo, geografía, personas, etc. conceptos históricos) y, a menudo, aparece al mismo tiempo ( (como por ejemplo un determinado proceso de acontecimientos históricos que un profesor no puede repetir ni siquiera en una sola clase). Los métodos de escucha en las clases de historia se pueden dividir en tres aspectos: escuchar, pensar y memorizar. La llamada "escucha" significa que uno debe tener una actitud seria hacia el aprendizaje, concentrarse en escuchar el contenido del profesor con prontitud y precisión, prestar especial atención a los puntos clave y captar los puntos clave. El llamado "pensar" significa tomar la iniciativa de pensar en clase. Por un lado, es necesario identificar los sonidos y la semántica escuchados y responder a la información transmitida de manera oportuna, por otro lado, es necesario filtrar la información y absorber información valiosa: el pensamiento de escuchar la conferencia; También incluye autocuestionamiento, como si lo comprende y si tiene alguna pregunta. La llamada "tomar notas" se refiere a anotar las notas de la conferencia en un cuaderno mientras se escucha la conferencia. Las notas de clase de historia de la escuela secundaria generalmente registran esquemas en la pizarra, conceptos básicos, ideas importantes, etc. Además de estos, también se pueden elegir apuntes de secundaria para registrar lo que dijo el profesor, especialmente algún contenido complementario. Las notas deben escribirse de forma clara y rápida para facilitar la organización y la revisión. 2. Cómo leer libros de texto. Los libros de texto mencionados aquí se refieren a materiales relacionados con el aprendizaje de la historia, incluidos libros de texto de historia, materiales históricos y lecturas históricas. Leer materiales históricos es una de las formas básicas de aprender historia. Simplemente recopila historia y requiere que escuches atentamente en clase. Generalmente, las conferencias de los profesores de historia son muy animadas e interesantes en clase. Esto te animará a asistir a más de la mitad de las clases que imparten. 2) Ir a casa por un día para repasar lo que dijo el maestro y recitar conocimientos clave repetidamente. 3) No descuides la recitación del contenido relevante en cada lección. Aunque al principio puedes sentir que se te ha olvidado esperarte después de memorizarlo todos los días durante unos días. Cuando regrese y revise nuevamente, encontrará que siempre que memorice las cosas que ha memorizado antes, las memorizará por completo y no será fácil olvidarlas. También es fácil encontrar las respuestas cuando toma la prueba. examen. En este caso, será más fácil conseguir puntuaciones altas. De hecho, la historia no es difícil, siempre y cuando estudies mucho. El último punto es generar confianza en que tendrá éxito. La enseñanza en el aula es la principal forma de enseñanza escolar. 59600.66866686666Escuchar conferencias es la actividad principal de los estudiantes en el aprendizaje en el aula y también es una de las formas importantes para que los estudiantes obtengan conocimientos e información. En términos generales, una clase de historia implica una gran cantidad de contenido (como eventos históricos, fenómenos históricos, procesos históricos, etc.) y conceptos (como tiempo, geografía, personas, etc. conceptos históricos) y, a menudo, aparece al mismo tiempo ( (como por ejemplo un determinado proceso de acontecimientos históricos que un profesor no puede repetir ni siquiera en una sola clase). Los métodos de escucha en las clases de historia se pueden dividir en tres aspectos: escuchar, pensar y memorizar. La llamada "escucha" significa que uno debe tener una actitud seria hacia el aprendizaje, concentrarse en escuchar el contenido del profesor con prontitud y precisión, prestar especial atención a los puntos clave y captar los puntos clave. El llamado "pensar" significa tomar la iniciativa de pensar mientras se escucha a la clase. Por un lado, es necesario identificar los sonidos y la semántica escuchados y responder a la información transmitida de manera oportuna, por otro lado, es necesario filtrar la información y absorber información valiosa: el pensamiento de escuchar la conferencia; También incluye autocuestionamiento, como si lo comprende y si tiene alguna pregunta. La llamada "tomar notas" se refiere a anotar las notas de la conferencia en un cuaderno mientras se escucha la conferencia. Las notas de clase de historia de la escuela secundaria generalmente registran esquemas en la pizarra, conceptos básicos, ideas importantes, etc. Además de estos, también se pueden elegir apuntes de secundaria para registrar lo que dijo el profesor, especialmente algún contenido complementario. Las notas deben escribirse de forma clara y rápida para facilitar la organización y la revisión. 2. Cómo leer libros de texto. Los libros de texto mencionados aquí se refieren a materiales relacionados con el aprendizaje de la historia, incluidos libros de texto de historia, materiales históricos y lecturas históricas. Leer materiales históricos es una de las formas básicas de aprender historia y la principal forma de recibir información histórica. Si desea tener un rico conocimiento histórico, no hay atajos, depende principalmente de la lectura. En términos generales, la lectura implica identificación e interpretación. La comprensión lectora es comprender el significado literal de los materiales de lectura, como comprender la forma, el sonido y el significado de las palabras, comprender la denotación y connotación de palabras y frases, identificar oraciones y párrafos y comprender su significado. Sobre la base de la lectura, necesitamos comprender mejor el significado interno del material de lectura, que es la interpretación.
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- ¿Cómo puedo empezar rápidamente a aprender diseño de calzado? ¿A qué detalles hay que prestar atención? Algunos consejos para estudiantes que quieran ser diseñadores de calzado. 1. Creo que los diseñadores primero deben ser buenos pensando y defendiendo sus propias ideas y comprensión del diseño. Eso es lo que más importa. No te preocupes por lo mala que sea tu idea. Nadie puede alcanzar el éxito de la noche a la mañana, pero puedes trabajar en tus hábitos y actitud. Aprenda a explorar y probar con valentía sus propias ideas, aprender de ellas y perseguir sus propias ideas. Sin embargo, si no utiliza su cerebro para determinar plantillas y materiales, o incluso imitar y copiar ciegamente, simplemente destruirá su creatividad y alimentará su inercia, por lo que nunca progresará y será difícil progresar en el futuro. 2. Mirar 1. Apreciar las obras de otras personas, especialmente las excelentes, y cultivar la capacidad de apreciar el arte, lo cual es necesario para mejorar el nivel de diseño. No lo mires mientras lees. Debe combinar sus conocimientos profesionales con el pensamiento mientras lee y estudiar detenidamente lo que vale la pena aprender en su trabajo. Pero algunas personas se quejarán de que no tienen muchos libros de diseño y que es una pérdida de tiempo y energía encontrar una gran cantidad de trabajos y recursos de diseño en línea. Aquí sugiere encontrar un sitio web que recopile todos los excelentes recursos de diseño en Internet, lo que puede ahorrar mucho tiempo y energía y mejorar la eficiencia del aprendizaje. 2. Apreciar repetidamente los trabajos excelentes. Revisar el pasado nos hace aprender algo nuevo, y lo mismo ocurre con el diseño. Recopile obras que crea que son mejores. Cuando las mire en el futuro, a menudo obtendrá más que la primera vez. 3. Mira siempre tu propio trabajo. Si observa con frecuencia sus diseños anteriores, sabrá si su nivel ha mejorado y también tendrá más experiencia en diseño. 3. Practica mucho una y otra vez. Sin suficiente práctica, incluso si tienes suficiente talento para el diseño, no podrás mejorar tu nivel de diseño. Sólo mediante la práctica constante y repetida podrá mejorar rápidamente sus capacidades de diseño. Cuanto más lo hacemos, más rápido mejoramos. No hay atajos para esto, debes hacerlo con los pies en la tierra. Por supuesto, si no lo piensas mientras practicas, obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Al igual que aprender a dibujar, no solo necesitas dibujar trazos, sino también usar tu cerebro. 4. Juzga tu propio trabajo y déjate una profunda impresión. ¿Es un buen trabajo? De hecho, estar insatisfecho con su trabajo no es algo bueno. Especialmente los principiantes, que carecen de suficientes conocimientos y habilidades de diseño, a menudo sufren de narcisismo, están demasiado satisfechos con sus propios diseños y siempre piensan que sus diseños son perfectos. No hay nada mejor que esto, pero no tienen idea de lo malo que es su diseño. Por el contrario, cuando realmente alcance un cierto nivel, tendrá una comprensión más objetiva y completa de su propio diseño y no estará fácilmente satisfecho con su propio diseño. Por tanto, si aprendes a interrogarte con humildad y a pedir consejo con humildad, evitarás muchos desvíos. Cuando esté satisfecho con su diseño, recuerde cuestionarse. ¿Es realmente tan bueno? 5. Aprenda a comunicarse y pregunte si no entiende. Aunque la mayoría de los diseñadores no son extrovertidos, saber cómo comunicarse con los demás sigue siendo un curso que todo diseñador debe dominar. El diseño no se hace a puerta cerrada. Los diseñadores no sólo tienen que comunicarse con los clientes, sino también con colegas y compañeros de clase. Por supuesto, también necesitan comunicarse con otros diseñadores a través de Internet. Sólo los diseñadores que son buenos en comunicación pueden mejorar mejor y más rápido. 6. Comprender 1. Los diseñadores deben dominar los conocimientos teóricos profesionales relevantes y leer más sobre los conocimientos teóricos profesionales para comprobar si hay lagunas y llenarlas. Al mismo tiempo, necesitamos aprender todo tipo de conocimientos. Con un conocimiento rico, tendrá más "materiales" en su cerebro, los cuales pueden participar en su diseño, y su diseño será vívido y lleno de connotaciones ideológicas. Por eso, los maestros del diseño de renombre suelen ser todoterreno. No sólo dominan el diseño sino también muchas otras áreas. 2. Los diseñadores deben saber experimentar la vida y comprender el mundo. Esto requiere investigación real y experiencia personal. De lo contrario, su diseño fácilmente se separará de la vida y perderá su atractivo, porque el diseño surge de la vida y sirve a la vida. Al mismo tiempo, los diseñadores necesitan saber más sobre el mundo para poder adquirir más conocimientos y mantenerse actualizados con las últimas ideas. No importa cuán rica sea la experiencia del diseño, el trabajo de un diseñador atrasado e ignorante siempre parecerá aburrido y vulgar. Por supuesto, si desea tener conocimientos e ideas ricos, también debe tomar la iniciativa de prestar atención y acumularlos en su vida diaria. 7. Ser un diseñador diligente no es un trabajo fácil y requiere trabajo duro. La mayoría de los diseñadores excelentes son "autodidactas". Si no te tomas el tiempo para mejorar, será difícil mejorar tu nivel de diseño e incluso puedes retroceder si no avanzas. Por lo tanto, se recomienda que dediques más tiempo al diseño después de estudiar o trabajar, para que puedas mejorar tu nivel de diseño más rápido. 8. La calidad moral de los diseñadores alemanes no sólo se refleja en cada detalle de la vida, sino que también penetra en el diseño. Esta puede ser una interpretación más profunda del "diseño como ser humano".
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- ¿La importancia de la implementación de la educación con juegos para niños en edad preescolar se refleja en los siguientes aspectos? El método de educación matemática de los niños en edad preescolar es el intermediario que transforma los objetivos educativos en el desarrollo de los niños y es un medio importante para completar las tareas educativas. En las actividades de educación matemática de los niños en edad preescolar, el uso adecuado de los métodos educativos afectará directamente la realización de las tareas de educación matemática de los niños y el efecto de la enseñanza. La selección de métodos de educación matemática para niños en edad preescolar debe basarse en el contenido objetivo de la educación matemática, las características de los niños que aprenden matemáticas y las características de las materias de matemáticas. Los métodos comúnmente utilizados en educación matemática son: 1. Método de operación (1) Significado: Un método en el que los maestros proporcionan materiales, ayudas didácticas y entornos apropiados para permitir que los niños exploren mientras juegan consigo mismos y adquieran experiencia de percepción matemática y conocimiento lógico. (2) Método operativo El método básico para que los niños aprendan matemáticas es también el método principal de la educación matemática en el jardín de infantes. La investigación psicológica contemporánea demuestra que la adquisición de conocimientos matemáticos por parte de los niños comienza con las acciones de los niños sobre los objetos, es decir, los niños aprenden matemáticas primero a través de sus acciones sobre los objetos. Piaget utilizó el término "abstracción reflexiva" para explicar la diferencia entre el conocimiento matemático y otros conocimientos. Señaló que la "abstracción reflexiva" incluye el establecimiento de relaciones entre objetos, que no existen en la realidad objetiva y sólo existen en los cerebros de las personas que pueden formar relaciones entre objetos. Los niños aprenden esta relación cuando el cerebro la abstrae de la interacción con los objetos. Por ejemplo, si un niño cuenta cuatro pelotas, no tendrá conocimiento matemático de "4" para ninguna pelota. En cambio, el niño suma cada acción de los números consecutivos para establecer la relación general entre las cuatro bolas, así como la correspondencia uno a uno entre los movimientos de los objetos que señalan y los movimientos de las palabras (se producirán errores si las manos y la boca son inconsistentes), llegando así a estos resultados. La conclusión es que el número de bolas es cuatro. Se puede ver que el conocimiento de los números existe en la relación entre objetos. Esta relación la establecen los niños en el cerebro a través de diversas acciones sobre los objetos. Por tanto, a juzgar por las características abstractas del conocimiento matemático, los niños aprenden matemáticas a través de acciones, es decir, actividades operativas. Los niños tienen poca autodisciplina, poca capacidad de atención y no pueden mirar ni escuchar en silencio durante mucho tiempo, pero el método de operación está en consonancia con la naturaleza activa del niño. Por lo tanto, enfatizamos que la educación matemática en el jardín de infantes debe tomar las actividades operativas de los niños como el método educativo principal, porque este método no solo es consistente con las características abstractas del conocimiento matemático y las características cognitivas de los niños que aprenden matemáticas, sino que también es adecuado para la naturaleza activa de los niños y puede estimular el interés de los niños en el aprendizaje y utilizar eficazmente la educación matemática para promover el desarrollo de la lógica del pensamiento de los niños. (3) Aplicar los requisitos de 1 y aclarar el orden de las operaciones: operar manualmente los materiales, encontrar problemas - expresar los resultados de las acciones en el lenguaje - guiar al profesor para discutir los resultados de las operaciones. 2. Crear condiciones operativas: un material para cada niño; suficiente espacio y tiempo operativo; permitir la comunicación entre pares. 3. Explique el propósito, los requisitos y los métodos de la operación: cuando utilice nuevos materiales o herramientas con niños inexpertos, explique los requisitos y métodos específicos. 4. Reflejar las diferencias de edad: los diferentes grupos de edad deberían aplicar este método de manera diferente. (4) Los maestros de jardín de infantes están valorando gradualmente el método existente de tarea problemática, como método principal de la educación matemática en el jardín de infantes. Sin embargo, en el trabajo real, si analizamos la aplicación de este método desde la perspectiva de los objetivos de la educación matemática en el jardín de infantes, todavía existen algunos problemas. 1. Utilizar métodos operativos únicamente como medio para consolidar conocimientos. En el proceso de la educación matemática en el jardín de infantes, las actividades de cálculo deberían convertirse verdaderamente en el medio principal para que los niños exploren las relaciones lógicas matemáticas y acumulen experiencia matemática. Sin embargo, en el proceso de educación y enseñanza, muchos profesores suelen demostrar primero, explicar primero y luego consolidar la práctica mediante operaciones. Este enfoque va en contra de las características cognitivas de los niños y, por supuesto, no puede promover eficazmente su desarrollo. Una maestra de jardín de infantes enseña a niños de secundaria actividades matemáticas para reconocer números pares e impares: durante todo el proceso de enseñanza, la maestra permanece allí la mayor parte del tiempo para demostrar y explicar, mientras los niños siguen las instrucciones del maestro y se sientan en silencio escuchando y mirando. y luego memorizarlos repetidamente: 1, 3, 5, 7, 9 son números impares, 2, 4, 6, 8. Por lo tanto, aunque el maestro enfatiza repetidamente la disciplina, los niños también muestran diversos fenómenos de falta de atención, como hablar y hacer pequeños movimientos. Aunque algunos niños recordaron los números pares e impares al final de la actividad didáctica, se quedaron sin palabras cuando les pregunté por qué los números eran pares e impares. Esto demuestra que adquieren conocimientos a través de la memoria mecánica. ¿Cómo puede dicha educación lograr el propósito de cultivar el interés y desarrollar el pensamiento de los niños en la educación matemática? Más tarde, los expertos preguntaron al maestro, ¿por qué no convertir la demostración de la actividad de emparejamiento por parte del maestro en una operación práctica para los niños y luego dejarles expresar los resultados del emparejamiento con palabras y números? Esto no sólo da pleno juego a la iniciativa de los niños. en el aprendizaje, moviliza su entusiasmo, pero también les permite pasar la Acción para experimentar el significado de los números pares e impares.
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