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• Cómo escuchar y evaluar conferencias sobre enseñanza de tecnologías de la informaciónEscuchar conferencias 1. ¿Qué es una conferencia? Escuchar conferencias es un método educativo y de enseñanza en el que el público obtiene directa o indirectamente información relevante de la situación del aula con la ayuda de sus propios ojos, oídos, manos y otros sentidos y herramientas auxiliares relacionadas (cuadernos, cuestionarios), y pasa de perceptivo a racional. La segunda es la función de escuchar conferencias (1) para descubrir aspectos destacados, resumir experiencias y lecciones y utilizar los métodos de enseñanza de otras personas para guiar su propia enseñanza (2) reflexionar sobre su propio comportamiento docente, aprender unos de otros, aprender de otros; las fortalezas de cada uno y mejorar juntos. (3) Mejorar el entendimiento entre los docentes, crear un ambiente de enseñanza y promover el desarrollo efectivo de la labor docente y de investigación. (4) Puede enriquecer aún más sus propias ideas de enseñanza y promover la mejora de la teoría de la enseñanza en el aula. 3. El principio de escuchar conferencias (1), el principio del pensamiento avanzado (1), el cultivo de las cualidades subjetivas de los docentes y los conceptos educativos avanzados para guiar la enseñanza (el encanto de enseñar sin estudiar radica en cómo transferir los conocimientos de los estudiantes). interés de aprendizaje inicial para la enseñanza en el aula), se recomienda que la calidad de la enseñanza en el aula debe evaluarse en función del estado de los estudiantes en clase, es decir, los efectos del aprendizaje (2) los profesores de tecnología de la información deben aclarar los objetivos generales de enseñanza y cultivar los de los estudiantes; la alfabetización informacional como propósito fundamental; las escuelas primarias deben centrarse en el interés y guiar a los estudiantes para que comprendan la tecnología de la información. Cultivar la ética cultural de la tecnología de la información de los estudiantes de secundaria, especialmente en el entorno de red, fortalecer la propia alfabetización es un contenido importante de la educación secundaria; las escuelas secundarias promueven el aprendizaje en profundidad y enseñan a los estudiantes contenidos técnicos, ideas, métodos, principios y otras cosas en profundidad. Cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes es cultivar los intereses, habilidades y hábitos de comportamiento de los estudiantes. En términos de formación de habilidades, es necesario evitar la formación puramente técnica de los estudiantes, centrarse en la aplicación integral de la tecnología de la información y dejar claro que los métodos de aprendizaje y exploración del software son más importantes que dominar las funciones del software. (3) El proceso de enseñanza es activo y las actividades de los estudiantes son el foco del diseño de enseñanza. 2. El principio de desarrollo se centra en el desarrollo de los profesores, resta importancia a la función de selección de escuchar conferencias y da pleno juego a la función educativa de escuchar conferencias. Di no a las clases de actuación y toma más clases de investigación. 3. Establecer estándares de evaluación de las aulas de tecnología de la información en las escuelas primarias y secundarias con base en principios científicos. Los criterios de evaluación evalúan la calidad de la enseñanza de los docentes desde dimensiones básicas como "objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, proceso de enseñanza y efectos de la enseñanza". Los criterios de evaluación deben centrarse en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Cuarto, ¿cómo escuchar? Con los estándares de evaluación de la enseñanza en el aula a mano, los profesores pueden determinar el enfoque de las conferencias en función de los estándares y reducir en gran medida la ceguera de las conferencias. (1) Escuchar las ideas de enseñanza y sentir si el maestro encarna el espíritu y el concepto de la reforma curricular. (2) Contenido de la enseñanza El contenido de la enseñanza es científico, ideológico y educativo, y está en consonancia con las reglas cognitivas y las características psicológicas de los estudiantes. El diseño general de la enseñanza es novedoso, la estructura es completa y las dificultades sobresalientes. Las actividades de los profesores y de los estudiantes se organizan adecuadamente y se presta atención a la integración del plan de estudios. El contenido de la enseñanza se basa en los objetivos, los materiales didácticos se manejan con flexibilidad, el contenido de la enseñanza cobra vida y se cultiva la capacidad de los estudiantes para aplicar la tecnología de la información para abordar problemas prácticos. (3) Prestar atención al proceso de enseñanza es resolver los problemas de cómo enseñar y cómo aprender. Incluyendo los métodos de enseñanza, las formas de organización de la enseñanza y el diseño de materiales de conocimiento. En el nuevo plan de estudios actual, nos preocupa más si los profesores inspiran el pensamiento de los estudiantes, si les dan espacio para pensar y oportunidades para practicar, si los guían para observar, descubrir y pensar, si los guían para resumir o si los profesores ayudan Resumen del estudiante. (4) Preste atención a las actividades de los estudiantes. Es necesario prestar atención a si las actividades de los estudiantes tienen cierta profundidad, si las actividades son suficientes, si las actividades son específicas y operables, si están en línea con la situación real de los estudiantes y el contenido de la enseñanza, y si las actividades puede movilizar el entusiasmo de todos los estudiantes. No solo debemos participar en todas las actividades, sino que también debemos plantear requisitos y brindar la orientación correspondiente en función de las diferencias individuales de los estudiantes, para que los estudiantes de todos los niveles puedan aprender cosas y desarrollar sus habilidades. 5. Cuestiones a las que prestar atención en clase (1), prepararse antes de la clase, asistir a clase con preguntas (1), estudiar con antelación el diseño de enseñanza proporcionado por el profesor (2), delinear el marco general de enseñanza y pensar en los problemas. (confusión) en la enseñanza en el aula Qué. Luego, durante la clase, preste especial atención a si el instructor ha logrado resolver estos problemas y escuche a la clase con preguntas. 3) Cambio de rol: Por un lado, los profesores deberían actuar como estudiantes y ponerse en una situación de "aprendizaje"; por el otro, deberían ser "maestros" y ponerse en una situación de "enseñanza"; (2) Mantener registros de conferencias y acumular materiales educativos e ideológicos. Escuchar, memorizar y pensar, con registros detallados y determinadas habilidades.
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