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- Sobre la base del análisis de la situación actual y los problemas de la educación científica en nuestro país, este artículo analiza la dirección del desarrollo de la educación científica en nuestro país. La ciencia educativa china surgió y se desarrolló simultáneamente con el sistema educativo moderno de China. A principios del siglo XX, China introdujo sistemas académicos y cursos occidentales. Con el establecimiento de la educación normal china, nació la ciencia de la educación en China. En 1920, la Universidad Normal de Beijing estableció por primera vez el Departamento de Investigación Educativa, especializado en teoría de la educación y con títulos de licenciatura en educación. Ofrecía 24 cursos en educación, psicología, filosofía, estética, historia de la educación, principios de los métodos de enseñanza, y práctica educativa. 65438-0932 La Universidad Normal de Beijing estableció una Escuela de Educación para especializarse en investigación educativa y cultivar talentos de investigación educativa. En las décadas de 1920 y 1930, cuando académicos estadounidenses como Dewey y Lu Meng vinieron a China para dar conferencias, la investigación educativa en China floreció. Después de la liberación, China implementó una política unilateral de aprender de la Unión Soviética. La ciencia educativa se basó en la Unión Soviética, y todas las teorías educativas occidentales fueron criticadas y abandonadas. Desde entonces, la pedagogía soviética ha dominado el país. En 1958, China comenzó a abogar por el establecimiento de su propia pedagogía y criticó la pedagogía soviética (comúnmente conocida como pedagogía Kailov). Sin embargo, debido a la interferencia de las ideas "izquierdistas", la propia pedagogía china nunca se estableció verdaderamente. Después del final de la "Revolución Cultural", bajo la premisa de la emancipación ideológica, el círculo de la teoría educativa arregló las cosas, y la ciencia educativa de China marcó el comienzo de la primavera y fue reconstruida y desarrollada vigorosamente. Durante los últimos 30 años de reforma y apertura, el desarrollo de la ciencia de la educación en nuestro país ha pasado en general por las siguientes etapas. La primera etapa, desde finales de los años 1970 hasta principios de los 1980, fue un período para poner orden a partir del caos. El 24 de mayo de 1977, Deng Xiaoping propuso "respetar el conocimiento y los talentos" cuando habló con Wang Zhen, Deng Liqun y Yu Guangyuan. El 18 de marzo de 1978, Deng Xiaoping señaló en su discurso en la ceremonia inaugural de la Conferencia Nacional de Ciencia que “la ciencia y la tecnología son fuerzas productivas” y los intelectuales “ya son parte de la propia clase trabajadora” el 22 de abril de la misma; año, Deng Xiaoping declaró en la Conferencia Nacional de Trabajo de Educación. En su discurso ante el Partido Comunista de China, criticó las "dos estimaciones" (la estimación elaborada por la Banda de los Cuatro de que "el frente educativo ha sido gobernado por el frente negro durante diecisiete años después de la fundación de la República Popular China, y los intelectuales son intelectuales burgueses"), y se liberaron las ideas educativas. En 1978, Yu Guangyuan, entonces vicepresidente de la Academia China de Ciencias Sociales, señaló en un foro sobre educación que aunque la educación tiene una superestructura, no se puede decir que la educación sea la superestructura. Posteriormente, su discurso fue publicado en el tercer número de "Academic Research" (1978) con el título "Prestar atención al cultivo de personas". Esto desencadenó una gran discusión sobre la "naturaleza de la educación". Esta discusión se inició por primera vez en la investigación educativa y duró más de diez años. Ha publicado más de 300 artículos y muchos artículos importantes en esta revista. Aunque esta discusión no alcanzó una comprensión unificada de los atributos esenciales de la educación, liberó enormemente nuestras mentes y nos dio una comprensión más integral de la educación. Durante mucho tiempo la educación ha sido vista como una herramienta de lucha de clases y de lucha política. A través de las discusiones, gradualmente nos dimos cuenta de que la educación es una actividad que cultiva a las personas, una condición necesaria para el desarrollo humano y una necesidad para el desarrollo humano. La educación no sólo tiene funciones políticas, sino que también tiene funciones económicas, funciones de defensa nacional, funciones culturales, etc. La educación debe servir a la civilización material y espiritual de la sociedad. Por lo tanto, la educación tiene dos funciones: promover el desarrollo humano y el desarrollo social. La educación promueve el desarrollo social mediante la promoción del desarrollo humano. Sólo cuando los individuos se desarrollan pueden servir al desarrollo de la sociedad. La esencia de la educación es heredar la cultura, innovar el conocimiento y promover el desarrollo humano. Por supuesto, esta comprensión no puede ser aceptada por todos a la vez. Durante la década de 1980, el autor pronunció un discurso titulado "Producción moderna y educación moderna" en una conferencia de verano para cuadros universitarios organizada conjuntamente por la Sociedad de Educación China y la Oficina Municipal de Educación Superior de Beijing, proponiendo que "la educación moderna es el producto de la educación moderna". "La combinación entre producción, educación y trabajo productivo es la ley universal de la educación moderna". Esta opinión fue criticada por algunas personas hasta 1991. En ese momento se mencionó que la educación debía promover el desarrollo humano, lo que fue criticado como humanismo burgués. Se puede observar que cambiar el concepto de educación no es fácil. Pero en la primera etapa, en el contexto de la emancipación ideológica nacional, rompió las cadenas de las ideas y sentó las bases para la posterior prosperidad de la ciencia de la educación. El establecimiento de la Oficina del Grupo Directivo de Planificación de las Ciencias de la Educación Nacional, el establecimiento de la Sociedad de Educación de China y la restauración del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación marcaron que la ciencia de la educación de China se ha embarcado en una vía de desarrollo planificada y organizada. La segunda etapa va desde la década de 1980 hasta mediados de la de 1990, que es un período de introducción y aprendizaje de teorías y experiencias educativas occidentales. Reformar y abrir es como despertar, abrir la ventana y descubrir que el mundo exterior es muy rico y colorido.
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- Avalanchas de desastres históricos globalesUna tormenta negra en América del Norte A las 11 a. m. de mayo de 1934, se produjo una tormenta negra sin precedentes en las praderas del oeste de los Estados Unidos en la historia de la humanidad. La tormenta duró tres días y tres noches, formando un enorme cinturón tormentoso negro de 2.400 kilómetros de largo de este a oeste, 1.440 kilómetros de ancho de norte a sur y 3.400 metros de altura. Por donde pasó la tormenta, los arroyos dejaron de fluir, los pozos se secaron, los campos se agrietaron, las cosechas se marchitaron, el ganado murió de sed y miles de personas fueron desplazadas. 2: Avalancha peruana Perú está situado en el oeste de América del Sur y tiene más de 3.000 kilómetros de costa interminable. También es un país montañoso, cuyas zonas montañosas representan la mitad de la superficie total del país. El famoso pico Huascarán en la Cordillera de los Andes tiene pendientes pronunciadas y acantilados escarpados. Las montañas están cubiertas de nieve durante todo el año y la "Muerte Blanca" suele venir aquí. El 31 de mayo de 65438,970, se produjo aquí una gran avalancha que destruyó por completo la ciudad de Rongai bajo el pico Huascaran, mató a 20.000 residentes y afectó un área de 23 kilómetros cuadrados. Tres: ¿Inundaciones catastróficas en Bangladesh? En julio de 1987, Bangladesh experimentó la mayor inundación de su historia. Los repentinos desastres naturales causados por las fuertes lluvias y fuertes vientos de los últimos días han dejado desconcertados a los residentes desprevenidos. En sólo dos meses, 47 de los 64 condados de Bangladesh se vieron afectados por inundaciones y fuertes lluvias, que provocaron más de 2.000 muertes, 25.000 cabezas de ganado ahogadas, más de 2 millones de toneladas de cereales destruidas, 20.000 kilómetros de carreteras y 772 puentes y alcantarillas fueron arrasados. , decenas de millones de casas se derrumbaron, un gran número de cultivos resultaron dañados y el número de personas afectadas alcanzó los 20 millones. Cuarto: La plaga india del "Demonio Negro" se ha producido tres veces en el mundo, con más de 100 millones de muertes y la extinción de muchos pueblos. Según las estadísticas documentales, murieron más personas a causa de la peste que en todas las guerras de la historia juntas. No es de extrañar que la gente llame a esta enfermedad el "monstruo negro". En septiembre de 1994 y octubre de 2010, la India sufrió una plaga mortal. De repente, las estaciones de tren y autobús se llenaron de miles de refugiados. 300.000 ciudadanos de Surat huyeron en todas direcciones a lo largo de la India, llevando consigo la peste y el miedo a todas partes del país. Cinco: ¿Tiene confianza en el lago Camerún? La noche del 26 de agosto, la gente dormía profundamente cuando de repente un fuerte ruido atravesó el cielo. Muchas personas fueron privadas de sus preciosas vidas antes de que supieran lo que estaba sucediendo. El lago volcánico de Nios arrojó repentinamente grandes cantidades de gas tóxico desde el fondo del lago. Cayó como una inundación desde la ladera norte de la montaña y afectó a varios pueblos del valle. Según estadísticas incompletas, en este desastre murieron al menos 1.740 personas a causa del gas venenoso y una gran cantidad de ganado. El pueblo de Gamnio es el más cercano al lago del cráter y fue el más afectado. De los 650 habitantes del pueblo, sólo seis sobrevivieron. Seis: ¿el smog de Londres? 1952 65438 + 4 de febrero de 2002, se produjo en Londres el episodio de "smog" más grave del mundo: una densa niebla que duró casi una semana, una gran cantidad de humo, polvo y gas emitidos por fábricas y hogares acumulados a baja altura, y Toda la ciudad quedó envuelta en una espesa niebla y cayó en un estado de penumbra. Durante este período, más de 4.700 personas murieron por enfermedades respiratorias; después de que se disipó la niebla, más de 8.000 personas murieron. Este es el "desastre de la niebla" que conmocionó al mundo. Siete: ¿Misterioso desastre en las Bermudas? Entre los misterios marítimos de este siglo, el más famoso y desconcertante es la serie de desapariciones de aviones y barcos en el Triángulo de las Bermudas. Se dice que desde 1945, cientos de aviones y barcos han desaparecido misteriosamente en esta zona. Hay tantas desapariciones que la gente en el mundo no puede creer que todas sean accidentales. Debido a que la desaparición de esta superficie del mar se superpone, el mundo lo llama el "agujero negro de la esfera terrestre" y el "triángulo del diablo". 8: ¿Explosión de Tunguska? Tunguska se encuentra cerca del lago Baikal en Siberia, la antigua Unión Soviética. Hace 80 años se produjo aquí una explosión extremadamente violenta, con un poder destructivo equivalente a 500 bombas atómicas y varias bombas de hidrógeno. Los daños causados por la explosión alcanzaron más de 20.000 kilómetros cuadrados. Avalanchas en Perú, enormes inundaciones en Bangladesh, plaga del "Demonio Negro" en la India, terremoto de Tangshan, gas venenoso en el fondo del lago de Camerún, Londres lleno de smog, desastre misterioso en las Bermudas, explosión de Tunguska, tsunami en Chile 9: ¿Tsunami en Chile? Este terremoto es el más alto y fuerte del mundo, con una magnitud de 8,9, una intensidad de 11 grados y un alcance de impacto de 800 kilómetros. Después del terremoto, siguieron los tsunamis. Las olas del tsunami azotaron la costa del Pacífico a velocidades de cientos de kilómetros por hora, destruyendo ciudades chilenas como Concepción, Talcahuano y Chilian, dejando a más de 2 millones de personas sin hogar. 10: Terremoto de Tangshan 1976 A las 3:42:53.8 del 28 de julio, se produjo un terremoto de 7,8 en la escala de Richter (7,5 en la escala de Richter) en las áreas de Tangshan y Fengnan de la provincia de Hebei, China (118,2 de longitud este, 39,6 de latitud norte). ), con una intensidad de epicentro de ⅶ y una fuente sísmica. La energía generada por un fuerte terremoto equivale a la explosión de 400 bombas atómicas de Hiroshima.
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