Es ante todo un profesor de prosa.

¿Quién en el círculo educativo de Jiangsu no conoce al maestro Zhou Defan?

A mayor escala, en todo el campo educativo, el Sr. Zhou Defan también es muy conocido

Hace más de 20 años, Zhou Defan, entonces subdirector de la provincia de Jiangsu Comisión de Educación, tomó la iniciativa en la promoción de una educación de calidad en Jiangsu. Como resultado, el concepto de educación de calidad se convirtió en la voluntad del país y se extendió por todo el país. Se puede decir que la educación básica de Jiangsu está a la vanguardia del país, encarna su sabiduría y brilla con sus pensamientos. Especialmente el trabajo de promover una educación de calidad le ha dado a Zhou Defan influencia en todo el país. Además, su influencia sigue desempeñando un papel importante hasta el día de hoy.

Zhou Defan tiene muchos títulos, como ex investigador del Centro Nacional de Desarrollo Educativo, inspector escolar nacional, ex subdirector de la Comisión Provincial de Educación de Jiangsu, ex subdirector de la Comisión Provincial de Educación, Ciencia y Cultura de la CCPPCh. y Salud, y decano del Instituto de Educación de Jiangsu. Actualmente es el presidente de la Sociedad de Educación de Jiangsu y de la Asociación de Investigación Tao Xingzhi. Es un experto en educación temprana en el sistema de asistencia de servicios sociales científicos para padres y líder del proyecto del Décimo Plan Quinquenal Nacional "Educación científica: desarrollo del potencial de los niños".

Pero la primera identidad de Zhou Defan es la de profesor. Graduado del Departamento de Física del Instituto de Educación de Jiangsu en 1963. De 1963 a 1983, se desempeñó como profesor de física, director del departamento de enseñanza y subdirector de la Escuela Secundaria No. 29 de Nanjing. Hasta que me convertí en subdirector de la Oficina de Educación de Nanjing, todavía subía al podio y enseñaba.

Ahora, después de retirarse de la posición de liderazgo, este senior que siempre ha estado obsesionado con el papel de maestro una vez más se para frente a varios podios, tratando de destrozar un rincón de la educación y haciendo campaña persistentemente por Enseñanza de chino desde hace más de diez años.

En 2000, cuando yo enseñaba en la escuela secundaria superior de Zhangjiagang, el Sr. Zhou Defan dio conferencias en esta escuela. Por lo tanto, por primera vez pude escuchar las enseñanzas del maestro. Después de eso, leí deliberadamente muchos de los artículos del Sr. Zhou Defan y presté gran atención a la teoría de la educación de calidad que él defendía.

En 2008, tuve la suerte de conocer al Sr. Zhou Defan y desde entonces he tenido un contacto profundo con el Sr. Zhou.

Desde el primer día que nos conocimos, lo llamé Maestro Zhou. A partir de ese día me posicioné como su alumno. Veo cada encuentro con él como una oportunidad para aprender de él.

Nuestro contacto fue profundo porque casi todas las veces dedicábamos un tiempo a hablar de educación.

El lugar de encuentro suele ser una casa de té cerca de Teacher Zhou en Guangzhou Road. Cada vez charlábamos durante dos o tres horas. Aunque es una barra de té, no hay muchos clientes. Entonces podemos encontrar un lugar muy apartado en el centro de Nanjing. Los camareros y camareras guardaron silencio cuando vinieron a rellenarnos el té y traernos frutas. Una vez, mientras hablábamos, empezó a llover afuera. En el interior todavía se oye la lluvia en Nanjing.

Cada vez llevo un ordenador pequeño. Tan pronto como comenzó la conversación, encendí inmediatamente el dispositivo de grabación de mi computadora y grabé cada palabra que el profesor Zhou decía sobre educación.

¿Quién más tiene la oportunidad de ser besado por un educador? Creo que esto es una gran bendición en mi carrera educativa.

En este tipo de contacto, creo que el profesor Zhou es ante todo una persona seria y puntual. Casi siempre era el primero en llegar y luego se sentaba tranquilamente en el sofá esperándonos. Entonces habrá otra fecha más adelante. De todos modos, tengo que llegar allí primero.

Hablando de la puntualidad concienzuda del maestro Zhou, me recuerda un incidente después del feriado del día de Año Nuevo en 2009. A finales de 2008, acepté el encargo del departamento de educación de la ciudad de Xinghua, mi ciudad natal, e invité al profesor Zhou a dar una conferencia en nuestra ciudad natal la tarde del 5438 de junio al 4 de octubre de 2009. Intenté hablar con el señor Zhou al respecto. Inesperadamente, el Sr. Zhou accedió a mi solicitud.

Después del día de Año Nuevo, llamé al profesor Zhou la tarde del día 3 e hice una cita para ir a Xinghua mañana por la mañana temprano.

En ese momento me sentí muy incómodo. Debido a que el maestro Zhou es una persona ocupada, hay muchos lugares donde lo invitan a dar conferencias y también hay muchas cosas que visitar e inspeccionar. Además, en ese momento tenía muchas cosas en casa. Me preocupaba mucho que no pudiera ir a Xinghua al día siguiente. Si este es el caso, realmente no puedo explicárselo a los mayores de mi ciudad natal.

Llamaron al teléfono, pero nadie contestó. Colgué el teléfono, sintiéndome incómoda. Afortunadamente, el profesor Zhou volvió a llamar pronto y dijo: Guangping, partiremos hacia la puerta de la Universidad Normal de Nanjing mañana a las siete en punto. ¡Llueva o haga sol!

La piedra de mi corazón cayó al suelo

Al día siguiente, la primera persona en llegar a la puerta de la Universidad Normal de Nanjing fue el profesor Zhou. El maestro Zhou tiene razón. Ese día llovió.

Eran apenas las siete cuando llegué. El profesor Zhou me llamó y me dijo que me estaba esperando en la puerta de la Universidad Normal. Bajo la lluvia invernal, vi al profesor Zhou parado afuera del auto, hablando por teléfono, buscándome por todas partes...

二

En esa pequeña casa de té, hablamos de muchos temas, nueva reforma curricular, si se cancela el examen de ingreso a la universidad, reglamento laboral para docentes de primaria y secundaria y ética profesional para docentes de primaria y secundaria. La mayoría de ellos están cerca de las políticas del Ministerio de Educación y de temas sensibles y candentes en ese momento.

Estas preguntas me resultaron especialmente útiles en ese momento. Porque soy el editor ejecutivo de un semanario educativo. Cada vez que finalice una conversación, publicaremos una página o característica especial. De esta manera, tanto los medios como los lectores seguramente se beneficiarán.

Sin embargo, de lo que más hablamos es en realidad de la enseñanza del chino, que es un tema de "lectura científica" sobre la alfabetización y la enseñanza de la lectura.

Cuando el Sr. Zhou habló de los chinos, enfatizó que él era simplemente un "forastero". Observó la enseñanza china contemporánea desde una perspectiva "externa" y formuló juicios de valor sobre la enseñanza china.

Dijo que la razón por la que enfatizaba ser un "forastero" era para tratar de ganar la sobriedad de un "forastero".

El profesor Zhou es profesor de física, pero precisamente por eso, la precisión y la lógica rigurosa han formado su cualidad de pensamiento constante.

De hecho, con respecto a la enseñanza del chino, el profesor Zhou no sólo está “observando” u “observando” como un “forastero”, sino que, lo que es más importante, lo ha estado haciendo. Durante más de diez años, según sus propias palabras, en realidad sólo ha hecho una cosa: un proyecto de fondos del Ministerio de Educación llamado "Lectura científica".

¿Por qué haces esta pregunta? El maestro Zhou me dijo que en 1997, el presidente estadounidense Clinton propuso lanzar el "Movimiento Desafío de Lectura", exigiendo que los niños estadounidenses leyeran de forma independiente antes de terminar el tercer grado de la escuela primaria. Esto hizo que el Sr. Zhou se sumiera en sus pensamientos. Los niños estadounidenses pueden leer de forma independiente a la edad de ocho años. ¿Por qué nuestros niños chinos no pueden alcanzar este objetivo?

Además, ¿por qué nuestra educación en idioma chino ha estado rondando el punto más bajo de “pocas, lentas, malas y caras” durante tantos años?

¿Cómo podemos lograr un avance real en la educación del idioma chino?

Por esta razón, el Sr. Zhou puso su mirada en el período del Movimiento Nueva Cultura del 4 de Mayo. Mirando retrospectivamente el desarrollo del idioma chino durante el siglo pasado, las conclusiones del profesor Zhou son impactantes: Primero, durante el siglo pasado, los chinos han mostrado un sesgo emocional hacia su lengua materna, creyendo que los caracteres chinos son difíciles de aprender y reconocer, y algunos incluso quieren eliminarlos; en segundo lugar, la comprensión de los caracteres chinos por parte de la gente. Tengo algunas opiniones sesgadas sobre la enseñanza. Con respecto al segundo punto, el maestro Zhou dijo que los caracteres chinos son caracteres gráficos y que los niños necesitan tener la capacidad de reconocimiento gráfico para leer los caracteres chinos. Esta capacidad comienza a formarse cuando tienen 6 meses. Porque, de acuerdo con las leyes del desarrollo fisiológico, en general, los niños pueden hacer pronunciaciones simples cuando tienen aproximadamente 1 año. Los niños normales, alrededor de los 3 años, ya son capaces de asociar símbolos con cosas y dominan y comprenden los símbolos escritos. Lo que pasa es que escribir va muy por detrás de leer y escuchar. Por ejemplo, los niños que frecuentan o pasan por los restaurantes McDonald's generalmente reconocen muy temprano la palabra "McDonald's" escritas juntas, pero no pueden confirmar con precisión la pronunciación de las tres palabras escritas por separado a tiempo. El maestro Zhou también descubrió que, a juzgar por la cultura de mahjong desarrollada en Taizhou, un niño puede reconocer con precisión los cuatro caracteres "este, sur, oeste, norte y medio". Por lo tanto, el Sr. Zhou una vez presentó un punto de vista en un discurso: "Las pequeñas fichas de mahjong contienen artículos grandes". Pero el maestro Zhou señaló que muchas personas no reconocen esto e ignoran el desarrollo físico y mental de los niños. De hecho, cuentan con todas las condiciones para el reconocimiento de caracteres chinos. Todos enfatizan unilateralmente que los niños no pueden ingresar prematuramente al estado de reconocimiento de caracteres chinos, e incluso estipulan claramente que los jardines de infancia no permiten la enseñanza del reconocimiento de caracteres chinos.

En otras palabras, el profesor Zhou cree que para lograr un gran avance en chino, uno debe encontrar un camino de avance desde el idioma mismo, y el otro es encontrar un camino de avance desde la situación de aprendizaje del alumno.

El maestro Zhou presentó tres famosas escuelas de alfabetización en mi país, a saber, la enseñanza de alfabetización centralizada de Zhang Tianruo, la enseñanza de alfabetización descentralizada de Zhang Tianruo y el “método de alfabetización note-ti” (es decir, “leer primero y luego escribir, utilizando notación fonética”). “métodos de enseñanza). Luego, aprendió de muchos profesores y propuso métodos experimentales para la alfabetización científica.

Los experimentos de lectura científica, en resumen, prestan atención al papel situacional de la lectura de los niños y promueven eficazmente la lectura científica y la memoria de los niños a través de situaciones, para acumular y lograr avances de manera efectiva.

Ahora, después de diez años de exploración, investigación y práctica, el profesor Zhou me dijo que puede decir con orgullo que nuestros niños chinos pueden leer de forma independiente a la edad de ocho años.

No solo eso, también le complació ver que en la Escuela Experimental de Cognición Científica, los niños lograron la lectura independiente a la edad de ocho años, lo que desencadenó cambios positivos en la enseñanza posterior del chino.

Un educador que se ha centrado en experimentos científicos de lectura durante diez años, utilizando el sonido de la lectura para sanar su lengua materna, a menudo se autodenomina un "forastero" en la educación china.

Diez años de experimentos científicos de lectura han confirmado básicamente la exactitud de la hipótesis original del maestro Zhou Defan: después de tres años de tutoría en el jardín de infantes, la mayoría de los niños ya pueden leer varios miles de caracteres chinos, y algunos niños pueden leer dos mil. Acerca de. Aún más gratificante es que estos niños generalmente están interesados ​​en la lectura. También nos alegra ver que muchos niños tienen ganas de leer y han creado una interacción positiva entre las familias y los jardines de infancia. No sólo eso, la alfabetización científica también hace que las habilidades de expresión verbal de los niños sean mejores que las de otros niños que no han recibido formación experimental.

Por lo tanto, el profesor Zhou cree que se debe mejorar aún más la conexión entre la educación preescolar y la educación primaria, se debe reajustar el punto de partida de la alfabetización en el primer grado de la escuela primaria y se deben realizar nuevos cambios. a la alfabetización y la enseñanza de la lectura en el primer y segundo grado de la escuela primaria con orientación científica, continuar llevando a cabo la alfabetización de manera ordenada bajo la guía de la teoría de la alfabetización científica. Luego, al final del segundo grado de la escuela primaria, será fácil eliminar las dificultades de lectura y lograr la lectura independiente.

Los ejemplos más típicos a este respecto son los experimentos exitosos del jardín de infantes Wuxi Dangkou y de la escuela primaria central Wuxi Dangkou. Los resultados de los graduados de la Clase 4 de 2008 de la Escuela Primaria Wuxi Dangkou son: han leído más de 3,5 millones de palabras, han acumulado un lenguaje profundo y rico, han recitado una gran cantidad de poemas clásicos y han alcanzado un nivel de expresión oral y escrita que los niños de la misma edad no pueden alcanzar el reino. La alfabetización y las habilidades chinas de los niños se forman verdaderamente y se irradian con éxito al aprendizaje y la creación de otras materias.

Cuando los estudiantes ingresan al tercer grado o incluso a grados superiores con alrededor de 2500 alfabetizaciones y alfabetización científica formada en este proceso, inevitablemente presentarán nuevos requisitos para la enseñanza del chino. Si se considera la lectura independiente de niños de ocho años como la primera etapa de la enseñanza del chino, entonces la enseñanza de la lectura en los grados medio y superior de las escuelas primarias inevitablemente entrará en una nueva etapa. El maestro Zhou lo llama la segunda etapa. La enseñanza del chino debe reformarse sobre esta base. Desde tercer grado hasta sexto grado ingresarán a las etapas de lectura extensiva, lectura libre, lectura especial y lectura clásica. A esto también se le llama "lectura profunda". Si es así, los niños definitivamente tendrán una rica acumulación de lenguaje y una alfabetización científica de alto nivel cuando se gradúen de la escuela primaria, sentando así una base sólida en la lengua materna para el aprendizaje del chino en la escuela secundaria y formando un nuevo punto de partida para la alfabetización científica y el aprendizaje del chino en la escuela secundaria. .

Por supuesto, el problema resultante es que después de que la alfabetización científica se implemente plenamente en las escuelas primarias y logre resultados positivos, surge un nuevo problema para la enseñanza del chino en la escuela secundaria, es decir, el reposicionamiento de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Enseñanza china. ¿Dónde está el verdadero punto de partida de la enseñanza del chino en las escuelas intermedias? ¿Es necesario buscar un nuevo punto de partida lógico para la enseñanza del chino en las escuelas intermedias? Desde la perspectiva de la teoría y la práctica de la lectura científica, se ha convertido en un tema sobre el que los educadores chinos deben reflexionar profundamente.

El profesor Zhou Defan también presentó su propia idea: después de ingresar a la escuela secundaria, es completamente posible implementar la lectura de investigación para los estudiantes de secundaria, conectando así perfectamente con la enseñanza de chino en la escuela secundaria. Esta es la tercera etapa de la enseñanza del chino. En otras palabras, la enseñanza de chino en la escuela secundaria puede integrarse directamente con nuestra enseñanza actual de chino en la escuela secundaria, o incluso superar la enseñanza de chino en la escuela secundaria.

Por supuesto, esto inevitablemente traerá ideas y requisitos sobre la reforma del sistema curricular y el sistema académico moderno, y también planteará nuevos requisitos para la calidad y las condiciones de ingreso de los profesores chinos. Cómo abordarlo parece ser un tema ajeno a la lectura científica. Sin embargo, dado que han surgido problemas, probablemente necesitemos reposicionar y pensar en la actual enseñanza del chino, el moderno sistema curricular y la estructura de la educación básica.

Por lo tanto, la importancia de la alfabetización científica no es sólo permitir que los niños conozcan más caracteres chinos. El valor de la alfabetización científica es que con la popularización y promoción de la alfabetización científica, inevitablemente traerá cambios positivos a la enseñanza del chino. . Después de este cambio positivo, la enseñanza del chino seguramente surgirá en un nuevo patrón sin precedentes. Tal patrón será una nueva situación llena de confianza cultural y placer cultural. En esta situación, la comprensión de la gente sobre el chino y sus sentimientos por su lengua materna definitivamente adquirirán una nueva apariencia. En este caso, los métodos emocionales y educativos de la lengua materna en el pasado inevitablemente sufrirán cambios fundamentales.

La lectura científica corregirá el complejo cultural chino de la gente desde una perspectiva cultural y cambiará la mentalidad de mala lengua materna de la gente. Por lo tanto, en la nueva situación, la lectura científica definitivamente nos hará reexaminar nuestro propio idioma y el sistema de referencia de nuestro juicio y conocimiento pasados ​​del chino.

Lo que es aún más optimista es que la gente formará un nuevo sistema de valores en su comprensión del idioma chino, la belleza del idioma chino se mostrará más plenamente al mundo y la cultura china realmente se globalizará.

Si el objetivo del experimento de alfabetización científica se logra realmente y las tres etapas de la alfabetización científica se implementan plenamente en el campo de la educación básica, se producirá algo más que una simple revolución en la alfabetización de caracteres chinos en sí. La comprensión científica de la lectura destrozará un rincón de la educación china y se convertirá en un gran avance en la reforma educativa de China, desencadenando reformas e innovaciones en aspectos importantes como la enseñanza del chino e incluso todo el sistema curricular escolar, los conceptos de enseñanza y los comportamientos educativos, los sistemas académicos modernos. , y las estructuras de educación básica, tiene un profundo impacto en la mejora de nuestra calidad nacional y la herencia de la cultura china.

Tres

Esta es la vida de un outsider en China.

¡Qué carrera tan fascinante en China!

Estoy profundamente involucrado en el tema de la cognición científica. Realicé docenas de entrevistas con dos escuelas de las que el maestro Zhou habla a menudo: la escuela primaria Wuxi Dangkou y la escuela primaria experimental Gaogang, y acumulé una gran cantidad de información. Finalmente, como resultado de esta entrevista, publiqué dos libros: "Abriendo un rincón de la educación - El secreto para que los niños de 8 años aprendan a leer y escuchen a sus madres - El camino de los alumnos de primaria hacia la lectura profunda". Ambos libros fueron publicados por Nanjing University Press y ofrecen una descripción panorámica de un tema chino en forma de reportaje.

La razón por la que escribí estos dos libros fue enteramente porque me conmovió el espíritu del Sr. Zhou de postularse para la educación y me impresionaron las reflexiones históricas del Sr. Zhou sobre el idioma chino centenario.

Fue sólo después de escribir estos dos libros que entendí completamente por qué no trabajé duro en el modelado del aula en el experimento de alfabetización científica: Lo que la alfabetización científica requiere es la formación de un lenguaje completamente abierto. El patrón de enseñanza. Toma toda la información y situaciones que nos rodean como nuestro entorno lingüístico. Si un patrón tan abierto está restringido por el llamado "modelo de aula", viola completamente la intención original del experimento de lectura científica.

¡Qué causa tan maravillosa para China!

Sin embargo, una carrera tan maravillosa en China la completó un forastero y un profesor de física.

¡Lo que es aún más conmovedor es que ahora es el momento de que el Sr. Zhou se mantenga a sí mismo!

Esto me recuerda lo que la gente suele decir: cuando era subdirector de la Comisión de Educación de Jiangsu, como funcionario a nivel departamental, Zhou Defan viajó a 99 condados y distritos de Jiangsu, comprobando únicamente la composición. de alumnos de primaria hay más de 20.000 ejemplares. Este es un récord que aún no se ha superado.

La situación actual es que desde 2000 hasta el presente, después de que el Sr. Zhou se retirara de la posición de liderazgo del departamento provincial, ha estado corriendo por áreas rurales y ciudades de Jiangsu para realizar identificaciones científicas. En el jardín de infantes, se agachaba para hablar con los niños; en la escuela primaria, se inclinaba para hablar con los niños. Para los profesores chinos, tiene conversaciones sinceras y comunicación cara a cara; tiene grandes esperanzas para los líderes escolares. Sólo tiene un deseo: utilizar los resultados de la investigación científica para mejorar el nivel del idioma de China en un ámbito y una región más amplios, destrozar un rincón de la educación y lograr un salto real en la educación.

Este tipo de esfuerzos incansables por viajar entre áreas urbanas y rurales para hacer realidad sus propios conceptos e ideales educativos pueden recordar fácilmente a la gente a una persona: el Sr. Tao Xingzhi.

“Los dos son muy similares”. El reportero de Modern Express suspiró.

En Nanjing, estoy orgulloso de participar en el trabajo del maestro Zhou, y también orgulloso de tener un maestro así en mi mediana edad...