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- Cómo formar una perspectiva histórica en la enseñanza de la historiaEl concepto de historia se resume de manera abstracta en función de la comprensión que las personas tienen de los eventos y fenómenos históricos. Revela la esencia de los fenómenos históricos y es la comprensión que tiene la gente de la esencia y las conexiones internas de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos. Al expresar conceptos históricos, no sólo debemos reflejar el contenido central de cosas históricas como el tiempo, el lugar, las personas y las cosas, sino también revelar la esencia y el significado de las cosas históricas. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que vean la esencia a través de los fenómenos y la esencia a partir de las apariencias, a fin de formarse una visión clara y completa de la historia. En la enseñanza de la historia, la formación de conceptos históricos es de vital importancia y es el contenido central de la enseñanza de la historia. Los hechos registrados en la historia lo abarcan todo, son profundos e involucran una amplia gama de conocimientos, y el proceso de desarrollo histórico está lleno de complejidad. Como diversidad y unidad, contingencia y necesidad, asombro y regularidad, causalidad. En el proceso de enseñanza de la historia, algunos estudiantes son vagos acerca de algunos conceptos históricos y solo tienen algunos tiempos, lugares, personas, etc. caóticos y aislados. En sus mentes, carecen de una comprensión clara e incluso no saben cómo empezar, lo que afecta directamente el nivel de capacidad de los estudiantes. El enfoque básico es cómo ayudar a los estudiantes a comprender y dominar específica y correctamente el conocimiento histórico y a formarse una visión correcta de la historia. Permitir que los estudiantes comprendan firmemente los conceptos históricos es un aspecto importante para fortalecer la enseñanza de conocimientos históricos básicos y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Siento que cuanto más conceptos históricos dominen los estudiantes, mejor podrán solidificar sus conocimientos básicos. Si queremos formarnos un concepto de historia, debemos confiar en los métodos de enseñanza de los profesores. Cuando los profesores de historia utilizan métodos narrativos, métodos de descripción, métodos de conversación y métodos de explicación en el proceso de explicación de los libros de texto, también deben analizar el contenido de los hechos históricos, comparar tramas y luego sacar conclusiones claras y científicas a partir de la comparación y la inducción. evaluación. Estos fenómenos aclaran las cosas históricas y revelan la esencia de las cosas históricas, formando así conceptos históricos que sólo pueden lograrse mediante el uso de diversos métodos de enseñanza. En resumen, el concepto de historia es un resumen científico de los fenómenos históricos, que refleja las características esenciales y las conexiones internas de los fenómenos históricos. En la enseñanza, los métodos básicos para capacitar a los estudiantes para que formen conceptos históricos se pueden resumir simplemente en análisis, inducción y comparación. El primer método: análisis. El análisis es análisis, es decir, una explicación sistemática del contenido de los hechos históricos, la autenticidad de todos sus aspectos o las diversas condiciones y factores que constituyen los acontecimientos históricos. El concepto de historia revela la esencia de las cosas y personajes históricos, y se refleja a través de acontecimientos históricos, fenómenos históricos y personajes históricos específicos. Para dominar el concepto de historia, los estudiantes deben tener una comprensión específica de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos para poder analizarlos y evaluarlos. Formar conceptos basados en el análisis de fenómenos históricos es uno de los requisitos previos importantes para que las personas comprendan los hechos históricos. Los conceptos históricos tienen connotación y denotación. La formación de conceptos históricos debe captar la relación entre los dos, para captar la esencia y formar conceptos históricos. Por ejemplo, al analizar el "movimiento de occidentalización", es necesario explicar varias condiciones y factores. El Movimiento de Occidentalización fue un movimiento de autorrescate lanzado por algunos occidentalizadores del grupo gobernante del gobierno Qing que abogaban por la introducción de ciencia y tecnología occidentales avanzadas para hacer que China fuera próspera y poderosa bajo la premisa de mantener el gobierno de la dinastía Qing. El problema interno fue el levantamiento campesino del Reino Celestial Taiping, y el problema externo fue la invasión británica y francesa de China. Para explorar nuevas salidas y buscar nuevas contramedidas, los occidentalizadores lanzaron el movimiento de búsqueda de riqueza a través de la superación personal. Ésta es la connotación del Movimiento de Occidentalización. Luego ayude a los estudiantes a analizar la extensión del movimiento de occidentalización. Desde la fundación del Instituto de Artillería de Anqing por Zeng Guofan en 1861 hasta el final de la Guerra Sino-Japonesa de 1895 en 1895, los occidentalizadores practicaron el establecimiento de industrias militares y civiles modernas, el establecimiento de una marina moderna, el establecimiento de modernas academias militares y enviar estudiantes extranjeros a estudiar en el extranjero. ¿Cuál es el resultado final del movimiento de occidentalización? Después del análisis, debido a que sólo aprendimos ciencia y tecnología extranjeras avanzadas sin cambiar el sistema social, China finalmente no logró emprender el camino hacia la prosperidad. La guerra chino-japonesa terminó con la derrota de China y el Movimiento de Occidentalización también se declaró en quiebra. Luego de analizar el propósito, proceso y resultados del Movimiento de Occidentalización, se obtuvo una correcta evaluación, formándose así una visión histórica del Movimiento de Occidentalización. El segundo método: método de inducción. El concepto del nuevo plan de estudios es tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, por lo que presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje al tiempo que involucra métodos de enseñanza, entre los cuales la inducción es el método básico para formar conceptos históricos. La inducción es la forma de pensar desde hechos individuales hasta conceptos y conclusiones generales. El método de inducción física puede clasificar sistemáticamente el conocimiento de los libros de texto, establecer una estructura de conocimiento tridimensional y formar una visión correcta de la historia, que es conveniente para que los estudiantes comprendan y dominen. También puede revelar las conexiones internas entre las cosas históricas y las cosas. cultivar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, el "pensamiento de Confucio" se resume como el pensamiento de "benevolencia", que ocupa una posición muy importante en el sistema ideológico de Confucio.
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Los hechos han demostrado que es básicamente imposible aprobar el examen con sólo un año de cursos de idiomas. Esto significa: en primer lugar, a las personas que no entienden el idioma local les resulta difícil postularse para programas universitarios en los países nórdicos; en segundo lugar, la mayoría de las personas que quieren estudiar programas universitarios locales a través de escuelas de idiomas o universidades sólo pueden "engañarse". En cuanto a los pocos cursos universitarios que se imparten en inglés, a los estudiantes chinos les resulta difícil postularse debido a las limitadas plazas en el extranjero. La barrera del idioma no sólo obstaculiza los estudios universitarios aquí. Aunque los nórdicos generalmente hablan bien inglés, hay películas, programas de televisión y canciones en inglés por todas partes. Pero aquí no hay periódicos en inglés. Los productos del centro comercial están etiquetados en los idiomas locales y la gente sólo habla el idioma local. Es difícil integrarse en la sociedad local sin conocer el idioma local, lo que sin duda trae muchos inconvenientes a la vida. Otro gran problema causado por el idioma es que el idioma local no es lo suficientemente bueno, por lo que es básicamente imposible encontrar trabajo. Esto significa que incluso si vienes al norte de Europa y aprendes algo, no podrás atravesar estos hermosos países sin superar la barrera del idioma. La segunda dificultad: el coste de la vida no es bajo. Aunque estudiar en el norte de Europa tiene la ventaja de ser gratuito, el alto costo de vida, las menores oportunidades laborales y las becas conseguidas con tanto esfuerzo hacen que los estudiantes chinos que vienen aquí generalmente sientan una mayor presión financiera. En el ranking de las Naciones Unidas de las ciudades más caras del mundo a lo largo de los años, las capitales de los cinco países nórdicos ocupan cada año los primeros puestos. La capital noruega, Oslo, ha sido nombrada la ciudad más cara del mundo en el último ranking de este año. Muchos chinos se sorprenderán con los precios aquí el primer día que vengan al supermercado: un pepino cuesta unos 10 yuanes, un billete de autobús mensual unos 500 yuanes y el alquiler mensual de una residencia universitaria unos 2.500 yuanes... Si Viva frugalmente cada año, sus gastos de subsistencia son sólo 50.000 yuanes. Si no conoces el idioma local, no encontrarás oportunidades laborales. Incluso si puedes hablar un poco, sólo unas pocas personas pueden encontrar trabajos como repartir periódicos y lavar platos. La mayoría se ve obligada a realizar trabajos ilegales y el salario es mucho más bajo que el de los locales. Las universidades de los países nórdicos rara vez ofrecen becas a estudiantes extranjeros. Dinamarca sólo tiene becas corporativas; Suecia tiene becas otorgadas por algunas instituciones nacionales, pero hay pocas oportunidades para solicitarlas, aunque Noruega tiene préstamos para estudiantes, pocos estudiantes chinos pueden solicitarlos; La tercera dificultad: los intermediarios en varios países nórdicos están cometiendo fraude. En los últimos dos años, Dinamarca ha experimentado el mayor aumento de estudiantes chinos que estudian en el extranjero. El número de visas de estudiantes emitidas a chinos por el Servicio de Inmigración Danés aumentó de 276 en 2001 a 685 en 2002, y se dice que este año el número aumentará significativamente. Esto se debe a que en países como Suecia es difícil conseguir un visado después de estudiar un idioma durante un año, pero en Dinamarca, siempre que tengas una carta de invitación de la escuela, casi puedes venir con un visado de estudiante. Según la Oficina de Educación de la Embajada de China en Dinamarca, el aumento de estudiantes internacionales que llegaron a China en el último año o dos se refleja principalmente en estudiantes que asisten a “escuelas secundarias populares” e instituciones de educación superior vocacional. Sin embargo, estos estudiantes patrocinados por agencias nacionales encontraron muchos problemas después de llegar a Dinamarca. No es exagerado llamarlo “una sombra de la locura por estudiar en Dinamarca”. La palabra inglesa "College" se traduce como "college" en China, pero en Dinamarca se llama "college" y universidad es "universidad" y "escuela". La enseñanza en escuelas superiores de formación profesional es incompatible con la enseñanza en las universidades. Aunque algunas escuelas también ofrecen diplomas de pregrado, sus diplomas no se pueden aplicar a los cursos de posgrado de la universidad. Los agentes nacionales confunden lingüísticamente los nombres de las escuelas, lo que hace llorar a muchos estudiantes chinos cuando llegan a Dinamarca. Sin embargo, después de todo, las escuelas de formación profesional siguen siendo escuelas formales. Sin embargo, la "escuela de pasatiempos" de Dinamarca (una escuela informal que enseña principalmente pasatiempos a la gente y ofrece cursos de arte, literatura, informática, idiomas, etc.), la Universidad Renmin, es considerada por las agencias nacionales como una "escuela secundaria general" o "escuela de idiomas". escuela". "En nombre de atraer cada vez más jóvenes estudiantes internacionales. Niu Wen, jefe del departamento de educación danés, se entristeció aún más cuando mencionó este fenómeno. Dijo que sólo el departamento de educación ha recopilado cientos de disputas y problemas entre estudiantes chinos y "escuelas secundarias del pueblo" o intermediarios nacionales. La traducción literal de "universidades populares" en danés existe en realidad en todos los países nórdicos. Muchos estudiantes chinos vienen a Dinamarca para estudiar cursos de danés o inglés durante medio año o un año.
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- Y su historia de ajusteDespués de leer el "Libro de Han", no es difícil descubrir que el sistema de títulos de la dinastía Han Occidental es realmente muy interesante y digno de escribir un libro especial. En cuanto a las razones para ser nombrados caballeros, los marqueses de Guannei de la dinastía Han Occidental se pueden dividir principalmente en tres categorías: servicio meritorio, amabilidad y cambio de títulos oficiales. Sin embargo, la composición tipográfica de marqués en la dinastía Han Occidental depende principalmente del mecanismo operativo del título y está relacionada con los cambios en la situación política, el ajuste del grupo gobernante, el desarrollo del sistema de veinte nobles y la evolución del orden jerárquico social. Primero, tengamos una comprensión general de los llamados tipos de la dinastía Han Occidental. Uno es el servicio meritorio, principalmente el servicio militar, complementado con el servicio militar y la planificación estratégica. El segundo tipo es el de buen corazón, compuesto principalmente por eunucos, parientes, miembros del clan y tutores, complementados por familiares de funcionarios y sirvientes meritorios. El tercero es el cambio de títulos oficiales, que se divide en cargos oficiales y puestos reducidos. El tipo de Guanneihou en la dinastía Han Occidental tiene etapas, logros, identidades y características distintivas de la época, lo que refleja los cambios en la composición de los grupos de alto nivel. 1. Los títulos de Héroes de Servicio Meritorio son objetos importantes en la Dinastía Han Occidental. "Los antiguos ministros tenían cinco virtudes". Para el país sería un honor construir un salón ancestral en Alemania. Hablaría, trabajaría duro, hablaría con claridad y lo recordaría todos los días. "En la dinastía Han Occidental, los funcionarios meritorios eran los candidatos importantes para canonizar a los marqueses en Guannei. No sólo heredó la política de 'aquellos que tengan servicios meritorios serán reyes, el próximo será marqués y el tercero será Shifeng', también encarna el concepto gobernante de "honrar a los nobles y defender el servicio meritorio". Durante la dinastía Han Occidental, hubo una gran cantidad de servicios meritorios (especialmente el servicio militar) que tenían funciones sociales como fortalecer la relación entre el monarca y los ministros y consolidar la relación entre el monarca y los ministros. base política, mejorando la cohesión del grupo gobernante, manteniendo la vitalidad de los grupos de alto rango y la vitalidad del sistema de títulos de veinte rangos. El concepto de mérito militar es similar al del emperador Wu de la dinastía Han. Qian dijo en "Una carta a Ren An": "Prepararse para la guerra, atacar ciudades y luchar en el campo tienen el efecto de cortar banderas. " " "La ley de Shang Jun dice: 'Aquellos que corten una canción recibirán el primer rango, y aquellos que quieran ser funcionarios recibirán el rango oficial de cincuenta piedras; aquellos que corten dos cabezas recibirán el segundo. rango, y aquellos que quieran ser funcionarios recibirán el rango oficial de cien piedras ". Los méritos de la mudanza y la decapitación son proporcionales. "Como una base importante para el mérito militar y el título En el quinto año del Emperador Gaozu del. Dinastía Han, "" (Guanying, censor) decapitó a Jixiang con cinco personas, y a todos se les dio el título de Liehou "A principios de la dinastía Han occidental y el período del emperador Wu, debido a las frecuentes guerras, el Shanhaiguan de tipo militar. era de mayor escala. "(E·Qianqiu, Marqués de Shanhaiguan) Al rey Han se le concedió el título de vasallo en el tercer año de su reinado. ""En el primer año del emperador Xiaowen, quienes citaron dos mil piedras del emperador Gao pensaron que había veinticuatro personas en Shanhaiguan y quinientos hogares en Shentujia "Durante el período del emperador Wu", (Zhao) Nivel 660. Fue decapitado por el noble señor y el gran maestre. En el tercer año de Yuanshou, se le otorgó el título de Marqués de Guannei. "En el quinto año de Yuanshuo, "el general Li Ju y el capitán Dou Ruyi tuvieron un servicio meritorio y fueron otorgados al marqués de Guannei". En el cuarto año de Yuanshou, "Li Gan atacó a Zuoxian con el capitán de húsar, luchó duro, capturó la bandera del tambor izquierdo y decapitó. Muchas personas reciben títulos fuera del paso ". A mediados y finales de la dinastía Han Occidental, el mérito se convirtió en una base importante para conferir marqueses dentro del paso". Yuan) dio a luz a un bisnieto. Mató a los ladrones y primero adoró valientemente a Huangmenlang y selló el paso." ,"") muy en contra del anuncio del Rey de Chu de prolongar su vida y entregársela al Marqués de Guan. Nei." Durante el período del emperador Xuan, "Dos mil piedras tienen una función de gobierno y deben ser alentadas con edictos, premios de oro o Shanhaiguan". Se le concedió el título de nobleza por su servicio como marqués. Se puede decir que en el primer año de los prefectos de Heping, Jiaodong Cheng y Yingchuan, se decía que "Dongjun Heding, el río flotaba en dos estados, y el día 30 se estableció el terraplén de un capitán de escuela (rey). Consideremos cinco años como el primer año de paz. Quienes gestionan los ríos a pie esperan con ansias el mes de junio. Sin embargo, agradezco el mundo de la extensión, ser bueno planificando y ahorrando tiempo y esfuerzo. Consideró a Yan como un médico Guanglu, con un rango de dos mil piedras, y se lo dio al marqués de Guannei. "En el primer año del reinado de Jianping de Aidi", "Aidi subió al trono y envió al mediador de Langzhong, Zhang You, para tratar a Wang Zhongshan. De la locura a la enfermedad, la ira se dirigió al oeste, a Chang'an. El ministro era responsable de ser bueno retirando el cuerpo, pero por miedo, acusó falsamente a la Reina Madre de Zhongshan y quiso maldecir a la Reina Madre. ..... Zhang Youyi le dijo por primera vez al marqués de Guan Nei. A mediados y finales de la dinastía Han Occidental, había una gran cantidad de funcionarios en Shanhaiguan, y los candidatos eran principalmente funcionarios con más de 600 shi. A finales de la dinastía Han Occidental, los funcionarios recibieron el título de Marqués dentro de Guan Nei por su meritoria toma de decisiones, lo que se convirtió en * * * Un medio importante para ganarse a funcionarios de alto rango para consolidar la base política y mejorar la cohesión del grupo gobernante. Durante la dinastía Han Occidental, el funcionario más importante en Shanhaiguan tenía más de 2.000 piedras, que tenían las características de escenario y logro. En el primer año del emperador Xuan (73 a. C.), emitió un edicto: "Te doy Fufeng. (Zhou) De, Dian Guo (Su) Wu, Tingwei (Li) Guang, (Liu) De, Da Honglu (Wei) Xian, Zhan Shi (Song) Abnormal y Guanglu Dafu (Bing). En el primer año del reinado del emperador Ping, 25 sirvientes, incluido Wang Yun, acordaron respetar el título de emperatriz viuda Fu Tao y acatar las escrituras y no señalar el mal. El general de derecha, el ministro favorito de Sun Jian, Da Honghong (izquierda), discutió frente a la sal y luego envió enviados para dar la bienvenida al rey de Zhongshan, así como a Liu Buxie, Ren Cen, el general de Zhonglang Kong Yong, Shangshu Ling Yao Xun; , Peixian El prefecto y otros habían hecho planes previamente para casarlo en el trono del Palacio del Este. Lo sirvieron meticulosa y diligentemente, y se les otorgó el título de Marqués Fuera del Paso.
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