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¿Es la Facultad de Ciencia y Tecnología Agrícola de Jilin una buena segunda escuela?

La Facultad de Ciencia y Tecnología Agrícola de Jilin cuenta como la segunda.

La Facultad de Ciencia y Tecnología Agrícola de Jilin se fundó en mayo de 2004 y está ubicada en la ciudad de Jilin. A diciembre de 2020, la escuela cubre un área de más de 1,663 millones de metros cuadrados. Universidad de pregrado de tiempo completo en la provincia de Jilin, el lema de la escuela es "Honestidad de las virtudes, fomento del aprendizaje y la práctica".

Entornos principales:

Facultad de Ciencia y Tecnología Agrícola de Jilin, a diciembre de 2020, la escuela tiene dos campus, Jiuzhan y Zuojia, incluida la Escuela de Economía y Gestión, la Escuela de Ciencia y Tecnología Animal y la Escuela de Medicina Tradicional China Hay 9 escuelas, incluida la Facultad, la Facultad de Agricultura y la Facultad de Idiomas Extranjeros (Facultad de Intercambio Educativo Internacional). La escuela tiene 46 especialidades universitarias y 14 especialidades universitarias, con la agricultura (productos especializados) como su ventaja y característica, y cubre 6 disciplinas de ingeniería, agricultura, artes liberales, ciencias, economía y administración, y actualmente cuenta con 902 profesores y personal.

Facultad de la Facultad de Ciencia y Tecnología Agrícola de Jilin:

1. 1 maestro destacado a nivel nacional de educación vocacional de Huang Yanpei, 4 talentos innovadores destacados en la provincia de Jilin, jóvenes y de mediana edad. profesionales que han hecho contribuciones destacadas a la provincia de Jilin. Hay 5 talentos, 5 profesores de enseñanza provinciales famosos, 1 profesor destacado de educación vocacional provincial de Huang Yanpei, 1 novato de educación superior provincial de Jilin y 3 profesores destacados de la provincia de Jilin.

2. Hay un talento emergente para la investigación científica en colegios y universidades de la provincia de Jilin, y dos talentos destacados en ciencia y tecnología del nuevo siglo del Departamento de Educación de la provincia de Jilin. Hay 1 equipo de innovación científica y tecnológica en las universidades de la provincia de Jilin, 6 excelentes equipos docentes en la provincia de Jilin y 2 estudios de profesores famosos en las universidades de la provincia de Jilin.

3. Un talento profesional y técnico joven y de mediana edad con contribuciones destacadas en la ciudad de Jilin, y una persona galardonada con el premio Top Ten Model Award de la Sociedad de Talentos de la ciudad de Jilin.

上篇: Cómo formar una perspectiva histórica en la enseñanza de la historiaEl concepto de historia se resume de manera abstracta en función de la comprensión que las personas tienen de los eventos y fenómenos históricos. Revela la esencia de los fenómenos históricos y es la comprensión que tiene la gente de la esencia y las conexiones internas de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos. Al expresar conceptos históricos, no sólo debemos reflejar el contenido central de cosas históricas como el tiempo, el lugar, las personas y las cosas, sino también revelar la esencia y el significado de las cosas históricas. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que vean la esencia a través de los fenómenos y la esencia a partir de las apariencias, a fin de formarse una visión clara y completa de la historia. En la enseñanza de la historia, la formación de conceptos históricos es de vital importancia y es el contenido central de la enseñanza de la historia. Los hechos registrados en la historia lo abarcan todo, son profundos e involucran una amplia gama de conocimientos, y el proceso de desarrollo histórico está lleno de complejidad. Como diversidad y unidad, contingencia y necesidad, asombro y regularidad, causalidad. En el proceso de enseñanza de la historia, algunos estudiantes son vagos acerca de algunos conceptos históricos y solo tienen algunos tiempos, lugares, personas, etc. caóticos y aislados. En sus mentes, carecen de una comprensión clara e incluso no saben cómo empezar, lo que afecta directamente el nivel de capacidad de los estudiantes. El enfoque básico es cómo ayudar a los estudiantes a comprender y dominar específica y correctamente el conocimiento histórico y a formarse una visión correcta de la historia. Permitir que los estudiantes comprendan firmemente los conceptos históricos es un aspecto importante para fortalecer la enseñanza de conocimientos históricos básicos y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Siento que cuanto más conceptos históricos dominen los estudiantes, mejor podrán solidificar sus conocimientos básicos. Si queremos formarnos un concepto de historia, debemos confiar en los métodos de enseñanza de los profesores. Cuando los profesores de historia utilizan métodos narrativos, métodos de descripción, métodos de conversación y métodos de explicación en el proceso de explicación de los libros de texto, también deben analizar el contenido de los hechos históricos, comparar tramas y luego sacar conclusiones claras y científicas a partir de la comparación y la inducción. evaluación. Estos fenómenos aclaran las cosas históricas y revelan la esencia de las cosas históricas, formando así conceptos históricos que sólo pueden lograrse mediante el uso de diversos métodos de enseñanza. En resumen, el concepto de historia es un resumen científico de los fenómenos históricos, que refleja las características esenciales y las conexiones internas de los fenómenos históricos. En la enseñanza, los métodos básicos para capacitar a los estudiantes para que formen conceptos históricos se pueden resumir simplemente en análisis, inducción y comparación. El primer método: análisis. El análisis es análisis, es decir, una explicación sistemática del contenido de los hechos históricos, la autenticidad de todos sus aspectos o las diversas condiciones y factores que constituyen los acontecimientos históricos. El concepto de historia revela la esencia de las cosas y personajes históricos, y se refleja a través de acontecimientos históricos, fenómenos históricos y personajes históricos específicos. Para dominar el concepto de historia, los estudiantes deben tener una comprensión específica de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos para poder analizarlos y evaluarlos. Formar conceptos basados en el análisis de fenómenos históricos es uno de los requisitos previos importantes para que las personas comprendan los hechos históricos. Los conceptos históricos tienen connotación y denotación. La formación de conceptos históricos debe captar la relación entre los dos, para captar la esencia y formar conceptos históricos. Por ejemplo, al analizar el "movimiento de occidentalización", es necesario explicar varias condiciones y factores. El Movimiento de Occidentalización fue un movimiento de autorrescate lanzado por algunos occidentalizadores del grupo gobernante del gobierno Qing que abogaban por la introducción de ciencia y tecnología occidentales avanzadas para hacer que China fuera próspera y poderosa bajo la premisa de mantener el gobierno de la dinastía Qing. El problema interno fue el levantamiento campesino del Reino Celestial Taiping, y el problema externo fue la invasión británica y francesa de China. Para explorar nuevas salidas y buscar nuevas contramedidas, los occidentalizadores lanzaron el movimiento de búsqueda de riqueza a través de la superación personal. Ésta es la connotación del Movimiento de Occidentalización. Luego ayude a los estudiantes a analizar la extensión del movimiento de occidentalización. Desde la fundación del Instituto de Artillería de Anqing por Zeng Guofan en 1861 hasta el final de la Guerra Sino-Japonesa de 1895 en 1895, los occidentalizadores practicaron el establecimiento de industrias militares y civiles modernas, el establecimiento de una marina moderna, el establecimiento de modernas academias militares y enviar estudiantes extranjeros a estudiar en el extranjero. ¿Cuál es el resultado final del movimiento de occidentalización? Después del análisis, debido a que sólo aprendimos ciencia y tecnología extranjeras avanzadas sin cambiar el sistema social, China finalmente no logró emprender el camino hacia la prosperidad. La guerra chino-japonesa terminó con la derrota de China y el Movimiento de Occidentalización también se declaró en quiebra. Luego de analizar el propósito, proceso y resultados del Movimiento de Occidentalización, se obtuvo una correcta evaluación, formándose así una visión histórica del Movimiento de Occidentalización. El segundo método: método de inducción. El concepto del nuevo plan de estudios es tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, por lo que presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje al tiempo que involucra métodos de enseñanza, entre los cuales la inducción es el método básico para formar conceptos históricos. La inducción es la forma de pensar desde hechos individuales hasta conceptos y conclusiones generales. El método de inducción física puede clasificar sistemáticamente el conocimiento de los libros de texto, establecer una estructura de conocimiento tridimensional y formar una visión correcta de la historia, que es conveniente para que los estudiantes comprendan y dominen. También puede revelar las conexiones internas entre las cosas históricas y las cosas. cultivar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, el "pensamiento de Confucio" se resume como el pensamiento de "benevolencia", que ocupa una posición muy importante en el sistema ideológico de Confucio. 下篇: