Cómo formar una perspectiva histórica en la enseñanza de la historiaEl concepto de historia se resume de manera abstracta en función de la comprensión que las personas tienen de los eventos y fenómenos históricos. Revela la esencia de los fenómenos históricos y es la comprensión que tiene la gente de la esencia y las conexiones internas de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos. Al expresar conceptos históricos, no sólo debemos reflejar el contenido central de cosas históricas como el tiempo, el lugar, las personas y las cosas, sino también revelar la esencia y el significado de las cosas históricas. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que vean la esencia a través de los fenómenos y la esencia a partir de las apariencias, a fin de formarse una visión clara y completa de la historia. En la enseñanza de la historia, la formación de conceptos históricos es de vital importancia y es el contenido central de la enseñanza de la historia. Los hechos registrados en la historia lo abarcan todo, son profundos e involucran una amplia gama de conocimientos, y el proceso de desarrollo histórico está lleno de complejidad. Como diversidad y unidad, contingencia y necesidad, asombro y regularidad, causalidad. En el proceso de enseñanza de la historia, algunos estudiantes son vagos acerca de algunos conceptos históricos y solo tienen algunos tiempos, lugares, personas, etc. caóticos y aislados. En sus mentes, carecen de una comprensión clara e incluso no saben cómo empezar, lo que afecta directamente el nivel de capacidad de los estudiantes. El enfoque básico es cómo ayudar a los estudiantes a comprender y dominar específica y correctamente el conocimiento histórico y a formarse una visión correcta de la historia. Permitir que los estudiantes comprendan firmemente los conceptos históricos es un aspecto importante para fortalecer la enseñanza de conocimientos históricos básicos y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza. Siento que cuanto más conceptos históricos dominen los estudiantes, mejor podrán solidificar sus conocimientos básicos. Si queremos formarnos un concepto de historia, debemos confiar en los métodos de enseñanza de los profesores. Cuando los profesores de historia utilizan métodos narrativos, métodos de descripción, métodos de conversación y métodos de explicación en el proceso de explicación de los libros de texto, también deben analizar el contenido de los hechos históricos, comparar tramas y luego sacar conclusiones claras y científicas a partir de la comparación y la inducción. evaluación. Estos fenómenos aclaran las cosas históricas y revelan la esencia de las cosas históricas, formando así conceptos históricos que sólo pueden lograrse mediante el uso de diversos métodos de enseñanza. En resumen, el concepto de historia es un resumen científico de los fenómenos históricos, que refleja las características esenciales y las conexiones internas de los fenómenos históricos. En la enseñanza, los métodos básicos para capacitar a los estudiantes para que formen conceptos históricos se pueden resumir simplemente en análisis, inducción y comparación. El primer método: análisis. El análisis es análisis, es decir, una explicación sistemática del contenido de los hechos históricos, la autenticidad de todos sus aspectos o las diversas condiciones y factores que constituyen los acontecimientos históricos. El concepto de historia revela la esencia de las cosas y personajes históricos, y se refleja a través de acontecimientos históricos, fenómenos históricos y personajes históricos específicos. Para dominar el concepto de historia, los estudiantes deben tener una comprensión específica de los acontecimientos históricos, los fenómenos históricos y los personajes históricos para poder analizarlos y evaluarlos. Formar conceptos basados en el análisis de fenómenos históricos es uno de los requisitos previos importantes para que las personas comprendan los hechos históricos. Los conceptos históricos tienen connotación y denotación. La formación de conceptos históricos debe captar la relación entre los dos, para captar la esencia y formar conceptos históricos. Por ejemplo, al analizar el "movimiento de occidentalización", es necesario explicar varias condiciones y factores. El Movimiento de Occidentalización fue un movimiento de autorrescate lanzado por algunos occidentalizadores del grupo gobernante del gobierno Qing que abogaban por la introducción de ciencia y tecnología occidentales avanzadas para hacer que China fuera próspera y poderosa bajo la premisa de mantener el gobierno de la dinastía Qing. El problema interno fue el levantamiento campesino del Reino Celestial Taiping, y el problema externo fue la invasión británica y francesa de China. Para explorar nuevas salidas y buscar nuevas contramedidas, los occidentalizadores lanzaron el movimiento de búsqueda de riqueza a través de la superación personal. Ésta es la connotación del Movimiento de Occidentalización. Luego ayude a los estudiantes a analizar la extensión del movimiento de occidentalización. Desde la fundación del Instituto de Artillería de Anqing por Zeng Guofan en 1861 hasta el final de la Guerra Sino-Japonesa de 1895 en 1895, los occidentalizadores practicaron el establecimiento de industrias militares y civiles modernas, el establecimiento de una marina moderna, el establecimiento de modernas academias militares y enviar estudiantes extranjeros a estudiar en el extranjero. ¿Cuál es el resultado final del movimiento de occidentalización? Después del análisis, debido a que sólo aprendimos ciencia y tecnología extranjeras avanzadas sin cambiar el sistema social, China finalmente no logró emprender el camino hacia la prosperidad. La guerra chino-japonesa terminó con la derrota de China y el Movimiento de Occidentalización también se declaró en quiebra. Luego de analizar el propósito, proceso y resultados del Movimiento de Occidentalización, se obtuvo una correcta evaluación, formándose así una visión histórica del Movimiento de Occidentalización. El segundo método: método de inducción. El concepto del nuevo plan de estudios es tomar a los estudiantes como el cuerpo principal, por lo que presta más atención a la orientación de los métodos de aprendizaje al tiempo que involucra métodos de enseñanza, entre los cuales la inducción es el método básico para formar conceptos históricos. La inducción es la forma de pensar desde hechos individuales hasta conceptos y conclusiones generales. El método de inducción física puede clasificar sistemáticamente el conocimiento de los libros de texto, establecer una estructura de conocimiento tridimensional y formar una visión correcta de la historia, que es conveniente para que los estudiantes comprendan y dominen. También puede revelar las conexiones internas entre las cosas históricas y las cosas. cultivar las habilidades de los estudiantes. Por ejemplo, el "pensamiento de Confucio" se resume como el pensamiento de "benevolencia", que ocupa una posición muy importante en el sistema ideológico de Confucio.
En términos de educación, Confucio defendió que "la educación no tiene clases" y que todos tienen derecho a la educación independientemente de la jerarquía, cambiando la "educación oficial" por "educación privada". Las escuelas privadas de Confucio rompieron las restricciones de región, raza y origen familiar de quienes recibían educación, ampliaron la base social de la educación, satisficieron especialmente el deseo de la gente común de ir a la escuela y recibir educación, y se adaptaron a los requisitos de la sociedad. desarrollo. Luego, los "Pensamientos de Confucio" se resumen en función de los materiales didácticos para que los estudiantes puedan comprenderlos y recordarlos fácilmente. La práctica docente ha demostrado que la inducción de lo concreto a lo abstracto es el método básico para ayudar a los estudiantes a formar conceptos históricos. El tercer método: método comparativo. El uso del método comparativo es un método importante para interpretar los libros de texto de historia, que ayuda a los estudiantes a aclarar la singularidad de los conceptos históricos y evitar confusiones conceptuales. Todos los acontecimientos históricos, fenómenos históricos y personajes históricos tienen diferentes estatus y roles en la historia. Por tanto, los profesores deben descubrir las características más esenciales de conceptos similares y hacer comparaciones. A través de la comparación, puede ayudar a los estudiantes a captar la connotación de diferentes conceptos históricos, descubrir las conexiones y diferencias entre conceptos históricos y luego profundizar su comprensión y dominio de los conceptos históricos. También pueden revisar conceptos originales y comprender mejor los nuevos. Tomemos, por ejemplo, la República Americana. Al establecer la "Tabla de comparación entre la monarquía constitucional británica y la República estadounidense", los estudiantes pueden comparar los contenidos de los dos sistemas, lo que no sólo profundiza su comprensión de la república, sino que también domina el método de pensamiento de comparar diferentes conceptos y Forma y connotación de la democracia. Con una comprensión más profunda, tendrá un mejor efecto orientador sobre la capacidad de pensamiento histórico y los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Nuestra enseñanza de la historia debe comparar y analizar diversos hechos históricos para absorber los ricos nutrientes de la historia y hacer de la historia verdaderamente un tesoro de sabiduría humana. El uso del contraste en la enseñanza de la historia se puede llevar a cabo en los siguientes cuatro libros de texto. 1. Comparación del antes y el después. Por ejemplo, cuando enseñamos la Guerra Antijaponesa, comparamos las dos líneas antijaponesas diferentes del Partido Comunista de China y el Kuomintang, y así llegamos a dos conceptos históricos completamente diferentes: guerra de resistencia integral y guerra de resistencia local. 2. Si hay similitudes en los fenómenos históricos, pero diferencias esenciales en el fondo, también debe aplicarse el método comparativo. Por ejemplo, después de la Revolución Industrial, el desarrollo de la industria capitalista y la industrialización socialista de la Unión Soviética sólo pueden entenderse mediante la comparación y la comprensión desde el fenómeno hasta la esencia, y se puede obtener una visión correcta de la historia. 3. Para fenómenos históricos de la misma naturaleza, cuando es necesario señalar sus puntos en común y particularidades, se aplica el método comparativo. Por ejemplo, al describir las características de los principales países imperialistas, su denominador común es el monopolio. El monopolio es una característica del imperialismo porque la alta concentración de producción y capital crea monopolio. Sin embargo, varios países imperialistas tienen sus propias particularidades, como el imperialismo colonial británico, el imperialismo de usura francés y el imperialismo de confianza estadounidense. Comparar las características de estos fenómenos históricos con la misma naturaleza puede mejorar la discriminación, la comprensión y la percepción de los estudiantes, y favorece el desarrollo de la inteligencia y la formación de una visión sólida de la historia. 4. Comparar algunos hechos históricos importantes de diferentes épocas o países para ampliar los horizontes de los estudiantes y enriquecer el conocimiento histórico. Por ejemplo, el contenido y la esencia de los antiguos Tres Principios del Pueblo de Sun Yat-sen y los nuevos Tres Principios del Pueblo se comparan claramente; otro ejemplo es la comparación entre el Movimiento de Reforma de China de 1898 y la Restauración Meiji de Japón, lo que permite a los estudiantes formarse diferentes visiones de la historia. . El método de contraste distingue principalmente las similitudes o diferencias entre dos cosas. En resumen, los profesores de historia deben utilizar una variedad de métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza, mientras imparten conocimientos, deben explicar los materiales didácticos y estimular los intereses, pasatiempos y el espíritu de investigación de los estudiantes. Anímelos a tomar la iniciativa de pensar de forma independiente, aprender de forma independiente y cooperar en la investigación, a fin de formar una visión correcta y completa de la historia. Por supuesto, conceptos históricos importantes, complejos y avanzados no pueden formarse en una clase o en varias clases, ni siquiera durante un largo período de tiempo. Es necesario aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes y el papel dirigente de los profesores para que los estudiantes puedan formarse una visión correcta y sólida de la historia. Este es un aspecto importante para fortalecer la enseñanza de los conocimientos históricos básicos. Los profesores de historia deben hacer todo lo posible para lograrlo mediante diversos métodos de enseñanza. La importancia de formar conceptos históricos no sólo puede mejorar la capacidad de los estudiantes para dominar el conocimiento histórico y resolver problemas, sino también ayudarlos a desarrollar buenas habilidades de pensamiento histórico y mejorar la calidad general de los estudiantes. Por lo tanto, se debe prestar más atención a esto en la enseñanza futura.