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- ¿Cómo escribir un resumen de las actividades del concurso de elaboración de currículums? Resumen del Primer Concurso de Calidad Integral para Estudiantes Universitarios 65438 En la tarde del 20 de febrero de 2007, durante el tercer Mes de la Cultura Universitaria, el Departamento de Aprendizaje de la Unión de Estudiantes Universitarios, con el propósito de construir un ambiente armonioso campus y un campus humanista, implementó la "Bienvenido a la evaluación" de la universidad "Promover la construcción", mostrar el encanto y la juventud de los estudiantes universitarios contemporáneos y crear "estrellas del campus": después de la conclusión exitosa de varios concursos, este concurso es un audaz intento en las actividades temáticas de nuestro departamento, y es un paso importante en las actividades llevadas a cabo por nuestro departamento desde el contenido hasta la forma. Una mejora y expansión significativa es una nueva exploración pragmática, positiva y fructífera que refleja la implementación exitosa de la actividad. el espíritu temático de "humanidades armoniosas, evaluación acogedora y promoción de la construcción, juventud encantadora y estrella del campus". Esta competencia implementa activamente las ideas de trabajo del Segundo Congreso Nacional del Partido Comunista de China, tomando el desarrollo de la calidad de los estudiantes universitarios como máxima prioridad, buscando la verdad a partir de los hechos, innovando ideas, explorando audazmente, construyendo marcas, profundizando en los estudiantes. , y realizar de forma creativa actividades adecuadas a nuestros alumnos y con las características del departamento de aprendizaje. Es un conocimiento. La combinación perfecta de sexo y entretenimiento. El "Primer Concurso Integral de Calidad para Estudiantes Universitarios", con su nueva apariencia, rico contenido, punto de partida único y características atractivas y contagiosas, ha despertado fuertes respuestas entre la mayoría de los estudiantes y estimuló enormemente el entusiasmo de los estudiantes por participar y el interés en mirando. . ¡Esta actividad cultural única tiene un impacto importante en la creación de un espíritu escolar armonioso, saludable y civilizado y en la construcción de la marca cultural de Land College! El éxito de este evento es una exploración exitosa de nuestro departamento para mejorar la calidad del servicio, mejorar los métodos de servicio y explorar la profundidad, amplitud y diversidad de las actividades. También es un gran impulso para promover la armonía en el campus, mejorar la amistad entre los compañeros de clase y ejercitar las habilidades lingüísticas. Las actividades de nuestro departamento este semestre han logrado un progreso sin precedentes, ¡lo cual es de gran importancia! Esta competición se divide en: etapa preliminar (etapa preparatoria), que dura desde mediados de junio hasta principios de junio. La etapa intermedia (publicidad, competencia departamental) es del 4 al 20 de octubre. Período posterior (preliminares, entrenamiento de jugadores, finales) 165438 21 de octubre-65438 20 de febrero. La experiencia y las deficiencias de las actividades se resumen a continuación: (1) En la etapa de preparación de la competencia, escuche atentamente las opiniones del Comité de la Liga Juvenil y del Grupo de Investigación y Enseñanza de China, según la situación escolar, esfuércese por comprender las necesidades psicológicas de los estudiantes, poner a las personas en primer lugar en el contenido y las actividades de la competencia, resaltar el tema y las características, mejorar la calidad y operatividad de las actividades, adherirse a una planificación cuidadosa, pensamiento activo y exploración e innovación audaces en la cultura y lo académico. Lanzar una competencia que pueda demostrar plenamente la vitalidad juvenil, las características de personalidad y el espíritu de la época de los estudiantes universitarios contemporáneos, proporcionar una plataforma para que los estudiantes universitarios se muestren y ampliar la calidad integral de los estudiantes universitarios. A través de la evaluación de los concursantes en diseño de imagen personal, mandarín, exhibición de talentos, preguntas y respuestas situacionales, etc., los resultados del concurso mostraron que el concurso no solo amplió el alcance de las actividades culturales, sino que también enriqueció la connotación y el contenido de las actividades culturales. realizando concursos de conocimientos y actividades culturales de acoplamiento y compatibilidad exitosos. (2) Este concurso es un concurso a gran escala organizado conjuntamente por nuestro departamento y varios departamentos. Todos los departamentos jugaron un papel importante en el evento. Bajo la coordinación del Departamento de Aprendizaje de nuestra universidad, los Departamentos de Aprendizaje de cada departamento promovieron vigorosamente y organizaron cuidadosamente, y los estudiantes de todas las clases participaron activamente en la inscripción. Se cumplió el principio de "vertical al final, horizontal al borde", y la capa de transición de "clase universitaria-departamento al equipo de porristas" estuvo bien conectada, de modo que la competencia contó con la ayuda y el apoyo de un gran número de espectadores entusiastas. de principio a fin. Inspirados por el concepto de "ideas innovadoras, búsqueda de novedad, exploración audaz y construcción de marcas" y las características y novedad de esta competencia, todos los concursantes estaban llenos de energía y siguieron adelante, fortaleciendo así sus vínculos con departamentos, jugadores y entusiasmo con el En estrecho contacto con la audiencia, los departamentos de estudio de varias universidades han logrado una estrecha cooperación sin precedentes, mostrando las características de un círculo virtuoso. (3) Antes de la final, con el apoyo del equipo de enseñanza e investigación de chino y del maestro Li Shu, llevamos a cabo tres semanas de capacitación para los concursantes, que abarcaron diseño de imágenes, recitación de mandarín y otros aspectos, lo que mejoró la calidad de los concursantes y aseguró la calidad de la competencia. (4) Antes de la final, nuestro departamento llegó a un acuerdo con el "Centro Educativo Jade Bird Jingzhou de la Universidad de Pekín" y recibió una parte de la tarifa de patrocinio.
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- Educación científica en ChinaLa ciencia educativa de China surgió y se desarrolló simultáneamente con el sistema educativo moderno de China. A principios del siglo XX, China introdujo sistemas académicos y cursos occidentales. Con el establecimiento de la educación normal china, nació la ciencia de la educación en China. En 1920, la Universidad Normal de Beijing estableció por primera vez el Departamento de Investigación Educativa, especializado en teoría de la educación y con títulos de licenciatura en educación. Ofrecía 24 cursos en educación, psicología, filosofía, estética, historia de la educación, principios de los métodos de enseñanza, y práctica educativa. 65438-0932 La Universidad Normal de Beijing estableció una Escuela de Educación para especializarse en investigación educativa y cultivar talentos de investigación educativa. En las décadas de 1920 y 1930, cuando académicos estadounidenses como Dewey y Lu Meng vinieron a China para dar conferencias, la investigación educativa en China floreció. Después de la liberación, China implementó una política unilateral de aprender de la Unión Soviética. La ciencia educativa se basó en la Unión Soviética, y todas las teorías educativas occidentales fueron criticadas y abandonadas. Desde entonces, la pedagogía soviética ha dominado el país. En 1958, China comenzó a abogar por el establecimiento de su propia pedagogía y criticó la pedagogía soviética (comúnmente conocida como pedagogía Kailov). Sin embargo, debido a la interferencia de las ideas "izquierdistas", la propia pedagogía china nunca se estableció verdaderamente. Después del final de la "Revolución Cultural", bajo la premisa de la emancipación ideológica, el círculo de la teoría educativa arregló las cosas, y la ciencia educativa de China marcó el comienzo de la primavera y fue reconstruida y desarrollada vigorosamente. Durante los últimos 30 años de reforma y apertura, el desarrollo de la ciencia de la educación en nuestro país ha pasado en general por las siguientes etapas. La primera etapa, desde finales de los años 1970 hasta principios de los 1980, fue un período para poner orden a partir del caos. El 24 de mayo de 1977, Deng Xiaoping propuso "respetar el conocimiento y los talentos" cuando habló con Wang Zhen, Deng Liqun y Yu Guangyuan. El 18 de marzo de 1978, Deng Xiaoping señaló en su discurso en la ceremonia inaugural de la Conferencia Nacional de Ciencia que “la ciencia y la tecnología son fuerzas productivas” y los intelectuales “ya son parte de la propia clase trabajadora” el 22 de abril de la misma; año, Deng Xiaoping declaró en la Conferencia Nacional de Trabajo de Educación. En su discurso ante el Partido Comunista de China, criticó las "dos estimaciones" (la estimación elaborada por la Banda de los Cuatro de que "el frente educativo ha sido gobernado por el frente negro durante diecisiete años después de la fundación de la República Popular China, y los intelectuales son intelectuales burgueses"), y se liberaron las ideas educativas. En 1978, Yu Guangyuan, entonces vicepresidente de la Academia China de Ciencias Sociales, señaló en un foro sobre educación que aunque la educación tiene una superestructura, no se puede decir que la educación sea la superestructura. Posteriormente, su discurso fue publicado en el tercer número de "Academic Research" (1978) con el título "Prestar atención al cultivo de personas". Esto desencadenó una gran discusión sobre la "naturaleza de la educación". Esta discusión se inició por primera vez en la investigación educativa y duró más de diez años. Ha publicado más de 300 artículos y muchos artículos importantes en esta revista. Aunque esta discusión no alcanzó una comprensión unificada de los atributos esenciales de la educación, liberó enormemente nuestras mentes y nos dio una comprensión más integral de la educación. Durante mucho tiempo la educación ha sido vista como una herramienta de lucha de clases y de lucha política. A través de las discusiones, gradualmente nos dimos cuenta de que la educación es una actividad que cultiva a las personas, una condición necesaria para el desarrollo humano y una necesidad para el desarrollo humano. La educación no sólo tiene funciones políticas, sino que también tiene funciones económicas, funciones de defensa nacional, funciones culturales, etc. La educación debe servir a la civilización material y espiritual de la sociedad. Por lo tanto, la educación tiene dos funciones: promover el desarrollo humano y el desarrollo social. La educación promueve el desarrollo social mediante la promoción del desarrollo humano. Sólo cuando los individuos se desarrollan pueden servir al desarrollo de la sociedad. La esencia de la educación es heredar la cultura, innovar el conocimiento y promover el desarrollo humano. Por supuesto, esta comprensión no puede ser aceptada por todos a la vez. Durante la década de 1980, el autor pronunció un discurso titulado "Producción moderna y educación moderna" en una conferencia de verano para cuadros universitarios organizada conjuntamente por la Sociedad de Educación China y la Oficina Municipal de Educación Superior de Beijing, proponiendo que "la educación moderna es el producto de la educación moderna". "La combinación entre producción, educación y trabajo productivo es la ley universal de la educación moderna". Esta opinión fue criticada por algunas personas hasta 1991. En ese momento se mencionó que la educación debía promover el desarrollo humano, lo que fue criticado como humanismo burgués. Se puede observar que cambiar el concepto de educación no es fácil. Pero en la primera etapa, en el contexto de la emancipación ideológica nacional, rompió las cadenas de las ideas y sentó las bases para la posterior prosperidad de la ciencia de la educación. El establecimiento de la Oficina del Grupo Directivo de Planificación de las Ciencias de la Educación Nacional, el establecimiento de la Sociedad de Educación de China y la restauración del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación marcaron que la ciencia de la educación de China se ha embarcado en una vía de desarrollo planificada y organizada. La segunda etapa va desde la década de 1980 hasta mediados de la de 1990, que es un período de introducción y aprendizaje de teorías y experiencias educativas occidentales. Reformar y abrir es como despertar, abrir la ventana y descubrir que el mundo exterior es muy rico y colorido. La década de 1960 fue una era de gran desarrollo y cambio en la educación mundial, y también fue un período histórico importante en la modernización de la educación mundial.
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