La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos para el examen de postgrado
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- Reunión de clase de código para estudiantes de secundariaConsulte el siguiente plan de actividades: "La responsabilidad crece conmigo", propósito 1 de la actividad. Que los estudiantes sepan que una persona debe ser responsable de hacer las cosas, tener espíritu de ser responsable hasta el final y aprender a ser responsable de lo que hace. 2. Al estudiar las disposiciones pertinentes del "Código para estudiantes de secundaria", estandarizar el comportamiento de los estudiantes y hacer que los estudiantes de la clase se conviertan en buenos adolescentes responsables de sí mismos, de sus familias, de los demás, del colectivo y del país en la nueva era. . Preparación de la actividad 1. Filmar un cortometraje en el campus. 2. Los estudiantes ensayan el programa. 3. Prepare tarjetas pequeñas de diferentes formas. Los casos citados en el formato de actividad se discuten y resumen en relación con las situaciones reales de los estudiantes. Hora del evento: abril de 2006, número 12, anfitrión del aula previa a la clase (3), el instructor de Zhang Qing, Zhang Qun. Moderador del proceso de actividad A: La responsabilidad es oro. Como dice el refrán, "¡el oro siempre brilla!" "Cuando una persona tiene sentido de responsabilidad, su vida brillará. Anfitrión B: La responsabilidad es belleza. La gente contemporánea busca la belleza, busca una apariencia hermosa y hermosa, pero olvida la belleza de el alma. De hecho, la belleza espiritual es la verdadera belleza. Anfitrión A: Cuando una persona tiene un sentido de responsabilidad, tiene un alma suprema. Anfitrión B: Una persona con un sentido de responsabilidad es como una montaña a gran altura. Insuperable e inquebrantable Moderador A: Si una persona tiene sentido de responsabilidad, ¡el mundo será más hermoso y encantador! 1. Derivación del caso: Moderador A leyó el caso: Pan Jinhai nació en una familia feliz. Cuadro de nivel, su madre trabaja en una agencia gubernamental. Él es el pequeño emperador de la familia. A menudo golpea a sus compañeros de clase, regaña a los profesores y hace novillos. Si no ganas, corre. ¡No tengas miedo de nadie! "Con el apoyo de su madre y el coraje que le dio su padre, la arrogancia de Pan Jinhai se hizo cada vez más fuerte. En un abrir y cerrar de ojos, Pan Jinhai fue a la escuela secundaria. No estudió mucho y pasó todo el día comiendo. , bebiendo, divirtiéndose y dominando la sociedad Fue arrestado por la Oficina de Seguridad Pública. Fue detenido varias veces, pero sus padres encontraron conexiones para protegerlo. Debido a la irresponsabilidad de algunos agentes de seguridad pública, se volvió cada vez más valiente. y se volvió cada vez más valiente. Finalmente, se convirtió en el líder de una pandilla y recibió un disparo: ¿Recuerdas el nombre de esta historia? Estudiante: ¿Quién lo llevó al punto sin retorno? ¿Qué es "responsabilidad"? Para un estudiante de secundaria, el "sentido de responsabilidad" se refleja principalmente en el sentido de responsabilidad en el estudio diario y la tranquilidad para el colectivo y los familiares. Moderador A: Durante el mes de lectura, aprendimos mucho. de dichos famosos sobre la responsabilidad Estudiante: Lei Feng dijo: Uno. La responsabilidad de una persona es hacer felices a los demás Estudiante: Longfellow dijo: Nuestro destino no es disfrutar o sufrir, sino actuar y asumir la responsabilidad. En este mundo, la responsabilidad es lo más importante y debes concentrarte en ella. Sobrevivir y nunca rendirte Estudiante: Gorky dijo: El genio es bueno en el trabajo, ama el trabajo y tiene sentido de la responsabilidad. Cuanto mayor sea el sentido de responsabilidad de una persona, más pura será su vida. La gente necesita un sentido de responsabilidad, al igual que una persona ciega necesita un par de ojos claros. Estudiante: Lei Feng dijo: Las dificultades de la gente son mis dificultades y mi responsabilidad es ayudar. la gente resuelve sus dificultades Estudiante: Bacon dijo: La responsabilidad es como una joya, reflejada en innumerables luces y sombras, se vuelve aún más brillante. Moderador: Espero que todos lean más y trabajen duro para ser un adolescente responsable. 3. Encuesta social: Moderador B: Después de escuchar el famoso dicho sobre "sentido de responsabilidad", sentimos profundamente que surge un sentido de responsabilidad en sus corazones. Entonces, ¿qué significa la responsabilidad en la vida real? Comentarios del "Movimiento de Encuesta Social": Estudiante: Entrevisté a una tía así en un estacionamiento y ella me dijo: "Haz esto. Para este trabajo, debes tener un alto grado de pensamiento y espíritu, y ser especialmente responsable". "Por la conversación supe que ella había estado conduciendo durante 20 años, pero nunca había tenido un accidente. Por el contrario, otro conductor tuvo cinco accidentes automovilísticos en dos meses, causando enormes pérdidas a los demás y a la sociedad. Esto demuestra lo importante que es el sentido de responsabilidad es! Estudiante: Un oficial de seguridad pública recibió un mérito de segunda clase. ¿Sabes lo que pasó? (Todos dijeron “No lo sé”). El oficial de policía miró al malo en el auto. auto y no durmió en toda la noche, apareció el malo y lo persiguió desesperadamente, aunque se le cayó el zapato. Al final, con sus esfuerzos, el malo fue atrapado con un alto sentido de responsabilidad. , se produjo un accidente en una sala de distribución de energía. Los departamentos pertinentes acudieron al lugar y encontraron que el vidrio estaba roto y el agua de lluvia entró en la sala de distribución de energía, provocando una gran pérdida de 365 voltios de electricidad, lo que provocaría un accidente.
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- El contenido principal del currículum incluye
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- Buenas tardes. ¿Cómo se dice homófono en japonés?
- ¿Por qué las escuelas secundarias necesitan enseñar geografía? ! ! ! La importancia de aprender geografía. La gente suele describir el conocimiento profundo de una persona como "saber astronomía en la parte superior y geografía en la base". La geografía es la ciencia que estudia el entorno terrestre en el que vive el ser humano. Dominar el conocimiento geográfico puede ayudarnos a predecir los cambios climáticos, comprender la evolución del suelo, encontrar recursos minerales, identificar direcciones, evitar o reducir el impacto de los desastres naturales en los humanos, diseñar racionalmente la industria y la agricultura y planificar eficazmente ciudades para la habitación humana. Se puede decir que el conocimiento geográfico es un conocimiento que te beneficiará a lo largo de tu vida. La geografía se divide en geografía física y geografía humana. En el estudio de la escuela secundaria, la geografía física incluye principalmente el entorno cósmico, el entorno terrestre, el entorno marino, los recursos naturales, los desastres naturales y su defensa, que introducen respectivamente las características y las leyes cambiantes del entorno natural centrado en el ser humano. Desde la perspectiva de la producción y la vida humana, la geografía humana estudia la distribución geográfica de las actividades humanas, las características de producción y vida y los factores que influyen. También estudia el impacto benigno o maligno de los seres humanos en el entorno geográfico en el proceso de producción y vida. e integra la experiencia humana en la defensa y gestión de los problemas ambientales y la transmite a las personas. Se puede decir que la geografía es un conocimiento muy práctico. ¡Quizás recuerdes el tsunami de Indonesia de 2004! ¡No he olvidado que una niña de 10 años salvó más de 100 vidas! A continuación dedicaré un artículo del maestro Li Sanyuan de la Escuela Central Duzhenwan en Changyang, Hubei: La búsqueda interna del aprendizaje de geografía - Memorias de Li Sanyuan, una niña británica de 10 años de la Escuela Central Duzhenwan en Changyang, Hubei. Resumen: La búsqueda esencial del aprendizaje de geografía es capacitar plenamente a los estudiantes para formar grupos "relacionados con el significado" y generar sabiduría en la construcción continua de grupos "relacionados con el significado". Ésta es una "situación" que debe crearse para los estudiantes, y la otra es garantizar condiciones de tiempo y espacio suficientes para que los estudiantes puedan tener "conexiones significativas". Palabras clave: asociación de significado; escena geográfica; condiciones de tiempo y espacio; búsqueda final. Aún debes recordar ese evento inolvidable: el 26 de febrero de 2004, la niña de 10 años de Oakshott, Surrey, Inglaterra (Tilly Smith utilizó el conocimiento). Aprendió sobre la geografía de los tsunamis dos semanas antes de Navidad para salvar 100 vidas mientras viajaba a una playa de Tailandia con sus padres. ¡Este es un gran aporte! Este incidente hizo reflexionar: ¿no entendían todas las personas entre estas 100 personas geografía? ¿Nadie notó señales de algo inusual? ¿Pero por qué no reaccionaron en absoluto? Algunos incluso se mostraron escépticos ante el bien intencionado recordatorio de la pequeña Tilly. ¿Es porque esos turistas no tienen suficientes ahorros? Obviamente no. Esa pequeña Tilly tiene sólo 65.438,00 años y debe tener pocos ahorros. ¿Es una falta de experiencia básica de supervivencia? Aparentemente no. Hablando por experiencia, entre 100 personas debe haber muchas personas con una rica experiencia social. Entonces, ¿qué les impide detectar un desastre y tomar medidas? Aunque puede haber muchas razones para perseguir, ¿qué sentido tiene quien está a punto de morir sin saberlo? ¿Qué es lo único que les falta en esta situación? Tenemos que pensar profundamente, lo que puede ser una gran inspiración para la nueva educación y enseñanza de la geografía en la que participamos actualmente. De los eventos anteriores se puede ver que esto no es solo una simple aplicación del sentido común en la vida, ni es solo una reproducción escénica de un conocimiento geográfico simple, sino un juicio intuitivo derivado de una experiencia vívida, que encarna una batalla de sabiduría que determina vida y muerte. Porque se trata sólo de la cantidad de sentido común, la riqueza del conocimiento, etc. , esa pequeña Tilly estaba destinada a no salvar a los turistas que meditaban en la playa. Fue confiando en su juicio intuitivo que la pequeña Tilly no sólo se salvó a sí misma, sino que también salvó a otros. Desde esta perspectiva, los juicios intuitivos sobre la sabiduría y las habilidades de supervivencia son importantes, y este tipo de cosas obviamente no son innatas, sino que pertenecen a los esfuerzos mentales individuales. Esto me recuerda al aprendizaje de geografía actual. ¿Cuál es la búsqueda intrínseca de los estudiantes al aprender geografía? ¿Cómo podemos convertir lo que hemos aprendido en parte de nuestro mecanismo de respuesta vital y usarlo verdadera y efectivamente para nuestra propia vida o nuestro desarrollo futuro? Nos dimos cuenta de que una razón importante por la que la pequeña Tilly pudo aprender y aplicar el conocimiento geográfico que acababa de aprender fue que comprendió por sí misma la información con la que entró en contacto, le dio una conexión abierta con el significado y trabajó duro para use la suya propia. La mente integra esta conexión de significado en el mundo de la experiencia de la vida y lleva a cabo múltiples autoconstrucciones.
- Al completar un currículum para el reclutamiento del campus del Banco Agrícola de China, ¿cómo completar el “lugar de origen del estudiante” y la “dirección particular”? ¡urgente! ¿Necesitas respuestas?
- ¿Qué problemas existen en los deportes de secundaria? ¿Cómo mejorar? En el proceso de promoción integral de la reforma curricular y la implementación de los "Estándares Curriculares de Educación Física y Salud", existen ciertas diferencias en la comprensión de los maestros de educación física sobre los estándares curriculares y los conceptos de enseñanza. En el pasado, hubo varios problemas en la enseñanza de la ideología rectora, los métodos de enseñanza, la evaluación de la enseñanza, etc., que llamamos "síntomas". Si estos síntomas no se tratan, se extenderán y tendrán un grave impacto en la reforma de la educación física. Sobre esta base, esta lección analiza las manifestaciones clínicas y las causas de estos síntomas. La reforma de la enseñanza de la educación física se encuentra en un período de colisión entre conceptos educativos antiguos y nuevos. Los profesores han formado diferentes interpretaciones en el proceso de comprensión de los estándares curriculares. Bajo la influencia de la inercia de las ideas de enseñanza tradicionales, algunas enseñanzas de educación física solo han logrado algunas mejoras sobre la base original, que está lejos de cumplir con los requisitos de los estándares curriculares. Algunas enseñanzas de educación física han ido demasiado lejos, reformándose por el simple hecho de llevar a cabo una "reforma". Hay reformas superficiales, pero en realidad no se comprende el verdadero significado de los estándares curriculares. Los síntomas se manifiestan principalmente en los siguientes aspectos: 1. Ideas y afirmaciones erróneas que niegan el protagonismo de los docentes: los estudiantes son Dios, es necesario fortalecer la "subjetividad estudiantil" y restar importancia al "protagonismo del docente". Los estudiantes son Dios y los maestros son servidores, guías y partidarios. Los estudiantes son clientes de supermercados, los profesores son guías de compras y los materiales didácticos son una deslumbrante variedad de productos. Los estudiantes pueden comprar lo que quieran. Ponga a los estudiantes en primer lugar. Estar centrado en el estudiante. Preste atención a los intereses de los estudiantes. 2. Negar el carácter temático y el valor didáctico de la educación física. No existe un proceso de enseñanza de técnicas de movimiento en la clase de educación física, ni tampoco un proceso de ejercicio. No existe una densidad de ejercicio razonable en las clases de educación física. No es necesario hacer ejercicio en la clase de educación física. No hay conocimientos de educación física en la clase de educación física. No hay educación sobre seguridad ni medidas de seguridad en las clases de educación física. No hay educación sobre seguridad ni medidas de seguridad en las clases de educación física. 3. Las clases de educación física están divorciadas de la realidad. Las clases de educación física requieren mucho espacio. Las clases de educación física requieren demasiado equipo y equipamiento. Debe realizarse antes de la clase de educación física. El complejo diseño y distribución del lugar de las clases de educación física requiere que utilicemos materiales didácticos y equipos multimedia complejos, y es necesario explorar cada lección de las clases de educación física. Los planes de lecciones para la impartición conjunta de clases de educación física son demasiado complejos y efectistas. 4. Los contenidos y métodos de enseñanza poco realistas incluyen contenidos no deportivos como ajedrez, deportes electrónicos y magia, y utilizan ropa no deportiva (ropa del Octavo Ejército de Ruta, ropa campesina) y accesorios (calabazas, repollos, escobas) en los métodos de enseñanza. , también hay decoraciones sin sentido. 5. Malentendido sobre los "estándares curriculares de educación física (y salud)" Los estándares curriculares no pretenden restar importancia al papel protagónico de la enseñanza de tecnología deportiva. Los estándares curriculares no niegan ni debilitan a los docentes. Los estándares curriculares no niegan que las clases de educación física deban tener una carga de ejercicio (intensidad y densidad apropiadas). Los estándares curriculares no abogan por el desarrollo de recursos curriculares divorciados de la esencia de los deportes. Los estándares curriculares no niegan la evaluación de resultados dirigida por los maestros. Ejemplo: Síntoma 1: "Aprendizaje por exploración" superficial El aprendizaje por indagación es un método de aprendizaje. Sin embargo, en la enseñanza, algunos profesores malinterpretan y defienden inapropiadamente el "aprendizaje por indagación" y están ansiosos por reflejar la forma y el efecto del aprendizaje por indagación en la enseñanza, lo que hace que el aprendizaje por indagación se vuelva superficial y formal. Niega la eficiencia y la unidad formal de la educación física y pierde tanto la equidad sustantiva como la equidad formal de la educación física. Rendimiento clínico: el "aprendizaje basado en la investigación" debe utilizarse en todas las clases y la mayor parte del tiempo de una clase se utiliza para la discusión y la exploración. Algunas preguntas muy simples y simples también deben ser "estudiadas y discutidas seriamente" en grupos, pero para enseñar contenido que realmente requiere que los estudiantes exploren, se les da uno o dos minutos simbólicos para discutir y sacar conclusiones; Este tipo de discusión es sólo una formalidad e ignora el aprendizaje de habilidades y las características del "ejercicio físico" en las clases de educación física. Causa: No comprender la connotación del aprendizaje por indagación y la búsqueda de "formas de indagación" externas. Contramedidas: ① comprender correctamente la connotación de "aprendizaje por investigación", crear situaciones problemáticas y guiar a los estudiantes para que discutan y exploren; ② aprender y comprender la explicación de la naturaleza y el valor del plan de estudios en los "Estándares del plan de estudios de educación física y salud". y comprender correctamente lo que el aprendizaje por indagación aporta a los estudiantes. Un método de aprendizaje para la adquisición de conocimientos durante toda la vida, no la única forma de intercambiar opiniones con los estudiantes, escuchar los sentimientos de los estudiantes sobre el "aprendizaje basado en la indagación" y mejorar la enseñanza; experimentos para comparar el llamado "aprendizaje basado en la investigación" con el ordinario. Compare los efectos de la enseñanza, analice el meollo del problema a partir de los resultados y realice mejoras. La premisa para utilizar correcta y eficazmente el aprendizaje por indagación, el aprendizaje receptivo, el aprendizaje independiente y el aprendizaje cooperativo es que los profesores de educación física deben poder utilizar la educación física de manera flexible de acuerdo con diferentes objetivos de enseñanza, diferentes contenidos de enseñanza, las características de los estudiantes de diferentes edades, y las necesidades reales de los métodos de enseñanza de la educación física.
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- El terreno de China
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- Lista de escritores de la Asociación de Escritores de Petróleo de ChinaLista de miembros y obras representativas de la Asociación de Escritores de Petróleo de China bajo la jurisdicción de la Asociación de Escritores de Petróleo de China el 3 de agosto de 2007 16:37 Red de Escritores Chinos 1. Yu Wanfu (empleado de Jihua, escritor, representante de las siete asociaciones de escritores químicos de la Asociación de Escritores Chinos) obras representativas: colección de ensayos "Echoes of Time", literatura documental larga "Through Tomorrow", etc. 2. Yu Zhuo (ex empleado de la Oficina de Oleoductos, escritor, representante del Séptimo Congreso de la Asociación de Escritores Chinos) obras representativas: novelas "Cuadros en el trabajo", "Relaciones rojas", "Círculo interactivo", " After Heaven", etc.; 3. Ma Xinghai (ex empleado de Jilin Oilfield, ahora escritor del Centro de Creación Literaria de Jilin); obras representativas: TV "Hey, Big Brother", guión de comedia interior "Sick Room", etc. 4. Obras representativas de Yin Dechao (escritor trabajador en el campo petrolífero de Karamay): la novela "Reencarnación", el cuento "Ladridos de perros inverificables", etc. 5. Obras representativas de Mao Zhu (empleado y escritor de China); Periódico Petroleum, anteriormente conocido como Dongfang Zhuzhu): " "Transparent Sexy", "Transparent Woman", "Transparent Sexy" (Biblia para niñas), "Transparent Passion", "Vida Oculta", "Perdido en Occidente", etc. Sus obras han causado revuelo en repetidas ocasiones en todo el país. 6. Obras representativas de Wang Shiwei (vicepresidente ejecutivo de la Asociación de Escritores del Petróleo, editor senior, representantes de sexta y séptima generación de la Asociación de Escritores de China): novelas "Godless in the Desert" y "Monsoon" 7. Wang Zhiming (empleado de China); National Petroleum Corporation , escritor) obras representativas: largo reportaje "Contemporary Prophet", "Sand Sea Feat" (cooperación), etc. 8. Wang Xiliang (director del Departamento de Trabajo Ideológico y Político de la Corporación Nacional de Petróleo Marino de China, escritor y vicepresidente de la Asociación de Escritores del Petróleo) obras representativas: colección de novelas cortas "Paradox", etc. 9. Feng Shishun (empleado de Oficina de Geología del Petróleo del Noroeste del Ministerio de Geología y Recursos Minerales)* Obras representativas: películas, guiones literarios "Eagle Flute", "Pamir Eagle" (cooperación), etc. 10. Obras representativas de Feng Jinglan (empleado de la Corporación Nacional de Petróleo de China, escritor, ex secretario general de la Federación de Círculos Literarios y Artísticos del Petróleo de China, vicepresidente de la Asociación de Escritores del Petróleo, representante del Sexto Congreso de Escritores Chinos Asociación y secretario general del Comité de Gestión del Fondo Especial Ironman de la Federación de Círculos Literarios y Artísticos del Petróleo de China): la colección de novelas "Anoche en el viento del oeste", la colección de ensayos "¿Qué quieres?" Quién nos domina", "La gloria del verano", "Como quieras" 11. Representante Liu (trabajador de prospección geofísica oriental, ex presidente del sindicato de la Oficina de Prospección Geofísica y escritor) Obras: colecciones de poesía "Temporada naranja", " En la memoria", etc. 12. Liu Zhiye (empleado de Jinxi Refining and Chemical General Plant)* obras representativas: novelas "Yuan Chonghuan", "Story Boy Yang Liwei", "Colección de ensayos fuera de la temporada de lluvias", etc. 13. Obras representativas de Sun Bochang (empleado y escritor de China Offshore Oil News): colección de novelas "Cucumber Garden", colección de ensayos "Night Talk", traducida a "Selected Mistral Prose" 14. Sun Xia (Ji Ex empleado de Dong; Oilfield, escritor, seudónimo Zhong) obras representativas: novela "El mundo exterior", colección de ensayos "La prosa de amor de Zhong", colección de novelas "La novela de amor de Zhong", colección de poesía "Coro de la diosa", "La última poesía", " "Poemas de amor de Zhong", etc. 15. Obras representativas de An (ex presidente de la Federación de Círculos Literarios y Artísticos de la ciudad de Karamay, escritor, vicepresidente de la Asociación de Escritores del Petróleo, representante de sexta y séptima generación de la Federación China de Círculos Literarios y Artísticos): colección de poesía "Eco de el Desierto", colecciones de guiones de cine y televisión "Infatuation", "Red" Pomegranate", etc. 16. Obras representativas de Zhu Donghui (director del Centro Cultural y Deportivo Liao Hua, escritor y vicepresidente de la Asociación de Escritores del Petróleo): la trilogía de novelas "River Romance" ("Split Bank", "This Bank", "Other Bank" ), Zhang Xueliang, colección de poesía "Xiongzhi" "Song", guiones literarios de televisión "Breaking the Shore", "Quenching the Sun" 17. Obras representativas de Zhang Hongjun (trabajador del campo petrolero de Karamay, escritor, guionista de primer nivel): " Dramas seleccionados de Zhang Hongjun", "Tambora entrando al sol", "Poemas recopilados", etc. 18. Obras representativas de Zhang Jingqun (escritor y trabajador del campo petrolífero de Changqing): el largo documental "El primer camino en el desierto" y el guión "Liu Qiaoer Today" 19. Obras representativas de Li Yuzhen (escritor de los trabajadores del campo petrolífero de Qinghai): "La historia" de Occidente" y "Prosa de ternura occidental", "Novelas de Madonna occidentales", "Amor maternal apasionado", "Fuera de Ge Yubao", etc. 20. Obras representativas de Li (vicepresidente de la Federación de Círculos Literarios y Artísticos de los Yacimientos Petrolíferos de Daqing, escritor, subsecretario general de la Asociación de Escritores del Petróleo): colección de ensayos "El color del mar", reportaje "Héroes del desierto", etc. . 21. Li Hang (ex empleado de Liaohua Company y escritor)* obras representativas: traducidas a "Viaje a la Antártida", "Nueva edición de los cuentos de hadas de Grimm" (Volumen 1 y 2), etc. 22. Obras representativas de Li Juan (escritor trabajador del campo petrolífero de Karamay): "Colección de obras de Li Juan" (6 volúmenes), reportaje largo "Ambición del siglo", "*** y la sangre del país", etc.
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