Tesis sobre Educación Continua para Profesores de Educación Primaria y Secundaria
Ya sea que estén estudiando o trabajando, muchas personas tienen la experiencia de escribir ensayos y están muy familiarizadas con ellos. Los artículos son una herramienta de comunicación académica. ¿Aún estás confundido acerca del artículo? El siguiente es un ensayo de muestra de educación continua para profesores de primaria y secundaria que compilé para su referencia. Espero que sea útil para mis amigos necesitados.
Documento 1 sobre la educación continua para docentes de escuelas primarias y secundarias: situación actual de la educación continua para docentes en el condado de Yiliang
1. comprensión insuficiente de la educación continua.
Para los docentes rurales, especialmente los de mayor edad, la educación y el trabajo docente siempre se han basado en su propia comprensión. Ignore las nuevas ideas y los nuevos métodos mencionados en la educación continua. Estas nuevas ideas y métodos son, después de todo, el resultado de la exploración y la práctica de todos: la lluvia de ideas. Sólo comprendiéndolas y reflexionando sobre tu propia enseñanza podrás descubrir deficiencias. Sólo comprendiéndolas podrás progresar. Muchas ideas no requieren pizarras electrónicas ni proyectores.
2. Cuestiones financieras
Los profesores de la región occidental generalmente están mal pagados, especialmente en las zonas rurales. En los últimos diez años, casi toda la financiación para la educación continua de los docentes en las zonas rurales occidentales ha corrido a cargo de los propios docentes. Aunque algunas escuelas de nuestro condado han reembolsado a los maestros por participar en educación continua en los últimos años, además de los honorarios de capacitación, también tienen que asumir una gran cantidad de alojamiento, gastos de manutención y otros gastos. Por las razones anteriores, muchos docentes no están dispuestos a participar en la educación continua.
En segundo lugar, medidas para mejorar la formación continua de los docentes en el condado de Yiliang
1. Mejorar la calidad de la formación de los propios docentes
Actualmente se está realizando un número considerable de cursos de formación. Los profesores aún tienen que mejorar su propia calidad. La calidad de la formación de los profesores determina directamente la actitud de los profesores participantes hacia la educación continua: en primer lugar, cambiar el método de formación único anterior, hacer pleno uso de la educación y la teoría de la enseñanza modernas y formar profesores de primaria y secundaria con métodos de enseñanza relativamente nuevos. y habilidades. En segundo lugar, los formadores están especialmente capacitados. Seleccionar personal de las unidades responsables de la educación continua para participar en capacitación especial organizada por expertos y académicos relevantes de universidades y unidades de educación e investigación de todo el país. Estos expertos y académicos tienen un alto conocimiento de la educación primaria y secundaria en mi país, han participado en la reforma curricular y comprenden teorías y métodos educativos avanzados. Al capacitar a capacitadores locales, pueden mejorar la calidad general de los capacitadores y servir mejor a la educación y capacitación continua local. En tercer lugar, la formación continua local no se corresponde con la realidad. Esto se debe en parte a que los docentes en formación no comprenden la educación primaria y secundaria. Por lo tanto, los docentes en formación deben realizar cada año algunas encuestas sobre las escuelas primarias y secundarias rurales actuales, ingresar a las aulas de las escuelas primarias y secundarias, descubrir rápidamente diversos problemas encontrados en la enseñanza de las escuelas primarias y secundarias y encontrar las soluciones correspondientes basadas en las condiciones específicas de las escuelas primarias y secundarias rurales. escuelas secundarias. Sólo de esta manera se podrá resolver la confusión que encuentran los docentes durante la formación y se podrá realmente atraer a los docentes para que participen y valoren la educación continua.
2. Formas de formación diversificadas
En primer lugar, el modelo de formación escolar. Basado en la escuela donde el docente enseña, utilizando los recursos educativos existentes en la escuela, el principal contenido de aprendizaje es explorar los problemas que los docentes deben resolver en la práctica docente. Centrarse en la resolución de problemas específicos en la enseñanza de los profesores y resumir la experiencia práctica. En segundo lugar, los expertos lideran los métodos educativos. Permitir que expertos, académicos y maestros de escuelas primarias y secundarias con ciertos logros participen en la educación continua y mejorar la calidad general de los maestros a través de argumentos expertos y bajo la guía de nuevas teorías proporcionadas por expertos. En tercer lugar, modelo de formación centralizada. Este modo es actualmente el más utilizado. Los profesores utilizan sus vacaciones para ir a escuelas designadas durante un período de educación continua, completar materias de formación a través de una formación centralizada y, finalmente, lograr sus objetivos mediante exámenes. Cuarto, el modelo de envío de docentes al campo. Los departamentos pertinentes permiten que algunos profesores universitarios capacitados utilicen los fines de semana o las vacaciones de invierno y verano para ir a pueblos y aldeas rurales para recibir capacitación educativa a corto plazo, lo que facilita que los maestros locales completen su formación de educación continua. Quinto, modo de entrenamiento remoto. Aproveche la conveniencia de la educación en línea para formular estándares de cursos de capacitación docente, establecer una plataforma de aprendizaje y capacitación y disfrutar de los recursos de cursos educativos de alta calidad. La formación a distancia será un método de aprendizaje revolucionario para la generación, construcción, desarrollo y exploración de aulas, así como la comprensión y exploración de nuevos conceptos educativos.
3. Plan de mejora para mejorar la eficacia de la formación
El primero es mejorar los contenidos de la formación y acercarlos a la práctica docente del profesorado de primera línea. El principal contenido de la capacitación es mejorar la educación y las habilidades docentes de los docentes, utilizar casos de enseñanza típicos como medio, crear un entorno de enseñanza real en el aula, combinarlo estrechamente con la educación y la enseñanza escolares reales y llevar a cabo capacitación de habilidades con temas distintivos para facilitar la transformación de los resultados de la formación en la práctica docente. En segundo lugar, cambiar los métodos de formación y mejorar la eficacia de la participación de los docentes en la formación. De acuerdo a las características del aprendizaje docente, fortalecer los vínculos de formación desde el lugar de enseñanza y el ingreso al aula real. Resolver problemas prácticos a través del diagnóstico in situ y la enseñanza de casos, utilizar la capacitación en el trabajo y la experiencia situacional para mejorar el comportamiento docente, y utilizar la investigación acción y la práctica reflexiva para mejorar la experiencia educativa y garantizar la efectividad de la capacitación. En tercer lugar, fortalecer la autonomía de la formación y estimular la motivación de los docentes para participar en la formación. Intentar establecer un mecanismo para que los profesores seleccionen cursos de forma independiente y crear oportunidades para que los profesores elijan de forma independiente el contenido, el tiempo, los métodos y las instituciones de la formación para satisfacer las necesidades individuales de los profesores. Establecer un sistema piloto de certificación de créditos de capacitación para convertir razonablemente las horas de crédito. Tomar los créditos de formación como condición necesaria para la evaluación del desempeño docente puede estimular el entusiasmo de los docentes por la formación y promover la transformación de los resultados de la formación en práctica docente.
4. Cambiar los conceptos del profesorado de primaria y secundaria rural.
Con el avance de los tiempos y el desarrollo de la sociedad, los conocimientos y conceptos de los docentes deben actualizarse. Ya sean profesores antiguos o nuevos, deben aprender constantemente a cambiar sus ideas educativas y establecer nuevos conceptos educativos. Profesionalización de los propios docentes a través de la educación continua.
5. El gobierno debería aumentar la financiación para la educación continua.
El gobierno debería cambiar el concepto de educación continua, aumentar la inversión, proporcionar ciertos subsidios de transporte y subsistencia a los docentes que participan en la educación continua y reducir la carga financiera de los docentes rurales.
En resumen, el desarrollo de la educación continua del profesorado de las escuelas primarias y secundarias rurales del condado de Yiliang depende de la mejora de la calidad de la formación del profesorado y del cambio de roles. No sólo son formadores, sino también investigadores y guías docentes que aplican nuevas ideas y nuevos métodos a la práctica docente. También depende de los cambios en los conceptos de los docentes y del apoyo político de los departamentos gubernamentales de nivel superior. Se espera que los profesores de las escuelas primarias y secundarias rurales participen activamente en la educación continua, para que la educación rural pueda mantenerse al día y añadir un hermoso toque a la causa educativa de China.
Resumen: La combinación de la psicología positiva y la formación continua del profesorado de primaria y secundaria puede promover que los profesores de primaria y secundaria reflexionen sobre la relación profesor-alumno y estimular las emociones positivas de los profesores de primaria y secundaria. Este es también un requisito objetivo para la construcción del equipo docente en la nueva era. Resumen: Este artículo analiza la importancia y la viabilidad de aplicar la psicología positiva a la formación continua de profesores de primaria y secundaria, señala que la psicología positiva puede proporcionar nuevas ideas para la formación continua de profesores de primaria y secundaria y explora el papel de la psicología positiva. Psicología en la formación continua del profesorado de primaria y secundaria. Camino de aplicación.
Palabras clave: psicología positiva; formación continua del profesorado de primaria y secundaria; desarrollo docente
1 El origen y la connotación de la psicología positiva
La psicología positiva es A. Nuevo concepto psicológico propuesto por el psicólogo estadounidense Martin. Seligman en 1998. En el pasado, el objetivo principal de la psicología era tratar el trauma psicológico de los pacientes y abordar los problemas psicológicos de la misma manera que los médicos tratan a los pacientes. Esta psicología tradicional también se llama psicología negativa. A diferencia de la psicología negativa, la psicología positiva se dedica principalmente a investigar y explorar el potencial de desarrollo y las virtudes de las personas. Requiere que los psicólogos exploren el potencial de las personas con una perspectiva apreciativa, estudien la personalidad positiva de las personas, presten atención a la supervivencia y el desarrollo de las personas y enfaticen el potencial de desarrollo de las personas. y virtudes.
2. La importancia de combinar la psicología positiva con la formación continua del profesorado de primaria y secundaria.
En primer lugar, la psicología positiva enriquece el contenido de la formación continua del profesorado de primaria y secundaria. La educación continua es un método importante para mejorar el nivel de enseñanza de los profesores de primaria y secundaria, y es de gran importancia para mejorar el sistema educativo y promover el desarrollo de los profesores de primaria y secundaria. La educación continua tradicional suele incluir formación en ética profesional, formación en conocimientos y habilidades profesionales, etc. Sin embargo, con el desarrollo de la sociedad, varios campos de investigación se superponen entre sí. La formación continua de los profesores de primaria y secundaria debería aprovechar adecuadamente las teorías del desarrollo de otras disciplinas para ampliar su propio camino de reforma.
Sobre la base de absorber los resultados de la investigación de la psicología tradicional, la psicología positiva utiliza métodos empíricos para explorar, descubrir, verificar y predecir el camino de los seres humanos hacia la felicidad y la perfección. Enriquece y complementa el contenido de la educación continua para los profesores de primaria y secundaria. Lo que falta en la educación continua tradicional. Los conceptos e ideas educativos han ampliado el camino de reforma original y promovido el desarrollo de la educación continua para profesores de primaria y secundaria.
En tercer lugar, la viabilidad de aplicar la psicología positiva a la formación continua de los profesores de primaria y secundaria.
En primer lugar, el concepto de psicología positiva está en consonancia con los objetivos de la educación continua de los profesores de primaria. y profesores de secundaria. Las personas que mantienen una actitud positiva tienen más probabilidades de mantener una buena actitud en la adversidad, superar la adversidad y alcanzar el éxito. La psicología positiva enfatiza el cultivo de emociones y cualidades positivas y la construcción de un sistema de organización social positivo, que incorpora un concepto de educación positiva.
En cuarto lugar, el camino de la aplicación de la psicología positiva a la formación continua del profesorado de primaria y secundaria
(1) Enriquecimiento del contenido de la formación continua del profesorado de primaria y secundaria
Desde la reforma y apertura, la economía de China continúa desarrollándose y la reforma del sistema educativo continúa profundizándose. El departamento de educación presta cada vez más atención a la formación continua de los profesores de primaria y secundaria. La educación continua es la continuación de la educación escolar, una parte importante de la educación permanente en nuestro país y un cambio importante en los conceptos educativos. Proporciona a todos los educadores el concepto de educación y formación permanentes, complementando y actualizando los conocimientos mediante la educación y la formación continuas [6], y colmando las lagunas de conocimientos. Como parte importante de la psicología, la psicología positiva absorbe muchos resultados de investigaciones teóricas en psicología y contribuye al desarrollo de muchas disciplinas. Estos excelentes resultados de investigación también se pueden utilizar en la educación continua en las escuelas primarias y secundarias, proporcionando nuevas ideas para la reforma de la educación continua en las escuelas primarias y secundarias, agregando nuevos contenidos a la formación de profesores de escuelas primarias y secundarias, compensando las deficiencias. de la educación original que han ido surgiendo en el proceso de continuo desarrollo social, de modo que el contenido de la educación continua sea más rico y completo. Además de compensar las deficiencias de conocimientos de los profesores y actualizar su estructura de conocimientos, la formación continua de los profesores de primaria y secundaria también debe prestar atención al desarrollo general de los profesores. Sin embargo, la realidad de la formación continua de los docentes a menudo no puede liberarse de los grilletes de la educación tradicional e ignora el desarrollo integral de los docentes, que es lo que la psicología positiva puede compensar. La psicología positiva hace hincapié en aprovechar el potencial de las personas y cultivar una personalidad positiva, lo que resulta de gran beneficio para mejorar la calidad de los docentes y promover su desarrollo integral. Se puede observar que la psicología positiva puede compensar las deficiencias de la educación continua tradicional en las escuelas primarias y secundarias al promover el desarrollo integral de los docentes y hacer que el contenido de la educación continua sea más completo.
(2) Ajustar los objetos de la educación continua para profesores de primaria y secundaria
Las actividades actuales de educación continua para profesores de primaria y secundaria obviamente están planificadas y gestionadas. La formación de profesores de primaria y secundaria de escuelas primarias y secundarias, condados (distritos), ciudades y provincias a nivel nacional suele ser "honores y beneficios obligatorios". Por lo tanto, los propios profesores de primaria y secundaria no tienen derecho a expresar y. elegir si acepta participar en la educación continua. Este tipo de educación continua "obligatoria" incitará a las personas educadas a expresar su descontento con las actuales actividades de educación continua a través de un "boicot suave". El "boicot suave" significa que los maestros de primaria y secundaria a menudo expresan su descontento frente a los organizadores de la educación continua. (gerentes). "Están de acuerdo o dispuestos a aprender", pero en las actividades reales de educación continua, "están en sus corazones, en sus corazones". En otras palabras, recibir formación en forma es esencialmente "memorizar" otras tareas en la clase de formación. Después de recibir educación continua, algunos profesores de primaria y secundaria no aplicaron los conocimientos educativos adquiridos en la formación a la educación real y no dieron rienda suelta a su iniciativa. Además, los docentes que participan en la capacitación pueden provenir de diferentes especialidades, tener diferentes niveles, diferentes propósitos de participación y esperar aprender diferentes conocimientos de la capacitación. Sin embargo, las escuelas de educación continua tienen docentes y equipos de enseñanza limitados, por lo que es imposible adoptar diferentes planes de enseñanza para diferentes docentes, y el contenido de la enseñanza no puede abarcar a todos los docentes que participan en el curso de capacitación. La psicología positiva cree que cuando se satisfacen necesidades innatas como la autonomía, la capacidad y las relaciones, la motivación intrínseca de las personas se estimula más fácilmente. Al aplicar el concepto de psicología positiva a la educación continua de los profesores de primaria y secundaria, los formadores pueden aumentar su inversión emocional y darles a los profesores algo de espacio para jugar, de modo que tengan más iniciativa y entusiasmo, lo que es de gran beneficio para el efecto de la formación. Puede mejorar el entusiasmo de los docentes por la educación continua, atender mejor las necesidades individuales de los diferentes docentes y mejorar el efecto de la educación continua.
(3) Fortalecer la gestión de la educación continua de los profesores de primaria y secundaria
Según el sistema de gestión actual de mi país, la educación continua de los profesores de primaria y secundaria es proporcionada básicamente por Escuelas de formación de profesores o formación educativa en varios distritos y condados. La unidad es responsable. La educación continua de los docentes de escuelas primarias y secundarias tiene como objetivo mejorar los conocimientos y habilidades profesionales de los docentes de escuelas primarias y secundarias a través de la formación continua de docentes de acuerdo con los acuerdos y planes unificados del departamento de administración de educación. Es innegable que el desarrollo de actividades de educación continua para docentes de primaria y secundaria ha mejorado enormemente el nivel de calidad de los docentes de primaria y secundaria de nuestro país, ha mejorado sus capacidades profesionales y ha contribuido al rápido desarrollo de la educación primaria y secundaria en nuestro país. país. Sin embargo, debido a la supervisión y evaluación de la formación continua de los profesores de primaria y secundaria, a veces faltan materias administrativas, a veces se superponen funciones de gestión e incluso existen lagunas en algunas normas de educación y formación, lo que resulta en una baja eficiencia en la gestión de educación continua para profesores de primaria y secundaria, y es difícil estimular plenamente el pensamiento subjetivo de los profesores de primaria y secundaria. En resumen, todavía existen muchas deficiencias en el actual mecanismo de gestión de la educación continua de los profesores de primaria y secundaria de mi país. El propósito de la psicología positiva es promover que los seres humanos exploren continuamente su propio poder positivo y permitirles buscar la felicidad de forma espontánea. La educación continua para profesores de escuelas primarias y secundarias implica principalmente organizar a los profesores de escuelas primarias y secundarias para que participen en actividades de educación continua, mejorar continuamente la capacidad docente general de los profesores de escuelas primarias y secundarias e impulsar a los profesores de escuelas primarias y secundarias a desempeñar mejor su papel de duro. -Jardineros trabajadores que brindan educación de alto nivel y calidad. Tanto la educación continua como la psicología positiva de los profesores de primaria y secundaria contienen el concepto de centrado en las personas. La aplicación de la teoría del sistema organizacional positivo en psicología positiva a las actividades de gestión de la educación continua de los profesores de primaria y secundaria ayudará a resolver el problema de la eficiencia en el proceso. de la gestión de la formación continua de los profesores de primaria y secundaria. Problemas como el bajo nivel educativo y la débil subjetividad de los docentes favorecen el desarrollo de actividades de formación continua para los profesores de primaria y secundaria. La aplicación de la teoría del sistema organizacional en psicología positiva puede mejorar la vitalidad de la gestión de la educación continua de los profesores de primaria y secundaria y hacer que las perspectivas de desarrollo de la educación continua de los profesores de primaria y secundaria sean más brillantes. La teoría del sistema organizacional en psicología positiva también puede mejorar la actitud y la visión de todo el entorno social hacia la educación continua de los maestros de primaria y secundaria, de modo que toda la sociedad pueda formar una buena atmósfera que apoye la educación continua de la escuela primaria y secundaria. docentes, ayudando así a los docentes de primaria y secundaria a superar la resistencia a la educación continua. Promover el desarrollo fluido y eficaz de las actividades de gestión de la educación continua de los docentes de primaria y secundaria.
Artículos sobre Educación Continua para Docentes de Primaria y Secundaria 3 1. La importancia de la Educación Continua para Docentes de Primaria y Secundaria
El propósito de la educación continua es actualizar la estructura del conocimiento y mejorar el conocimiento profesional mediante el autoestudio o la formación organizada, ampliar las capacidades creativas y complementar los niveles profesionales y técnicos. Para los profesores de primaria y secundaria, la educación continua no sólo puede mejorar su nivel académico, sino, más importante aún, actualizar conocimientos y conceptos obsoletos de manera oportuna, ampliando así sus horizontes y mejorando su estructura de conocimientos para adaptarse al desarrollo social y la educación y la enseñanza. nuevos requisitos.
2. Problemas y razones de la formación continua de los docentes de primaria y secundaria
1. La participación de los docentes en la educación continua es utilitaria y su actitud no es positiva.
Un número considerable de docentes no se dan cuenta esencialmente de la importancia de la educación continua y no están dispuestos a participar en ella. Aunque participen de forma voluntaria, su finalidad es muy clara: ya sea conseguir un diploma o conseguir puntos extra para títulos profesionales. No se dan cuenta de que la educación continua tiene como objetivo mejorar su calidad general y su capacidad de trabajo práctico. Por lo tanto, incluso si los docentes están organizados para participar en la educación continua, los docentes individuales simplemente cumplen con las formalidades y el efecto no es ideal.
2. Los cursos de educación continua carecen de pertinencia, los métodos de enseñanza y los cursos son únicos y la formación docente no es sólida.
Existen muchos tipos de formación para proyectos, pero no son sistemáticos, el contenido está desactualizado y no pueden reflejar las necesidades de los tiempos. En términos de métodos de formación, son básicamente conferencias únicas, que son aburridas y los estudiantes solo pueden aceptarlas pasivamente a continuación, y mucho menos participar en la enseñanza en el aula. Se puede imaginar el efecto de enseñanza causado por este método de enseñanza. Si la formación la organiza una facultad de educación, el efecto docente será mucho mejor porque cuenta con un personal docente sólido. La formación organizada por las autoridades educativas a menudo no cuenta con profesores de tiempo completo, y algunos líderes o varios profesores famosos son invitados temporalmente a dar conferencias. El contenido de la enseñanza es a menudo amplio y completo, carece de pertinencia y maniobrabilidad, y no puede satisfacer la aceptación por parte de los profesores de las nuevas teorías educativas y el dominio de la tecnología educativa moderna en esta materia.
3. Los profesores de primaria y secundaria tienen una gran carga de trabajo y su tiempo es difícil de garantizar.
A los profesores de primaria y secundaria les resulta difícil disponer de tiempo para estudiar, y la contradicción entre trabajo y estudio es notoria. Muchas escuelas no pueden hacer arreglos para que los docentes salgan a recibir educación continua y, una vez que los docentes salen a estudiar, no hay maestros sustitutos correspondientes. Sin embargo, gran parte del tiempo de educación continua se organiza durante el horario laboral. Después de regresar, muchos profesores solo pueden ajustar las clases, trabajar horas extras e incluso recuperar clases para los estudiantes los domingos. De esta manera, la educación continua no sólo no logrará la intención original, sino que también aumentará la carga para los docentes. Incluso si algunas capacitaciones están programadas para domingos o días festivos, algunos profesores no estarán dispuestos a participar porque ocupan su tiempo de descanso.
4. Los fondos de formación corren a cargo de los propios profesores, lo que aumenta la carga financiera de los profesores.
Hoy en día, la mayoría de las escuelas primarias y secundarias no pueden permitirse los fondos para la educación continua, y los gastos de los profesores de primaria y secundaria para estudiar y formarse en el extranjero corren a cargo principalmente de ellos mismos. Especialmente en el caso de los profesores de primaria y secundaria de zonas rurales remotas y débiles, sus salarios ya son muy bajos y los costes de formación corren a cargo de los particulares, lo que sin duda aumenta la carga financiera de los profesores. En algunos lugares, el nivel de educación y formación no es alto, pero hay muchas categorías y el coste de la formación es elevado. Si la mayoría de los gastos requeridos corren por cuenta propia, afectará en gran medida el entusiasmo de los profesores de primaria y secundaria por participar en la educación continua.
En tercer lugar, reflexiones y sugerencias sobre la educación continua
1. Proporcionar una garantía institucional completa para la formación continua de los docentes.
La implementación de la formación continua docente requiere de sólidas garantías institucionales. En la actualidad, muchos países cuentan con leyes y reglamentos especiales para la formación en servicio de docentes. Sin embargo, en nuestro país las leyes y reglamentos para la formación continua del profesorado aún no están completos, y no existen normas sobre tiempo de formación, garantías de financiación, etc. Sin embargo, muchos expertos y académicos han sugerido claramente que se siga estableciendo y mejorando el sistema de formación en el trabajo para los docentes, y existe una necesidad urgente de que el país emita las leyes y reglamentos correspondientes.
2. Liberalizar adecuadamente la matrícula de estudiantes de Maestría en Educación.
Se puede decir que la Maestría en Educación es un nuevo método de formación continua para profesores de primaria y secundaria y una vía importante para mejorar su calificación y calidad académica. La Maestría en Educación se diferencia de la Maestría Académica en que su proceso de formación está basado en el plan de estudios y más enfocado a la práctica que la Maestría Académica. Al mismo tiempo, los profesores que estudian en la universidad no sólo pueden aprender las teorías más innovadoras y los conceptos educativos más recientes, sino también experimentar la sólida atmósfera académica y de aprendizaje en el campus y tener un estrecho contacto con profesores famosos. Este tipo de aprendizaje definitivamente obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Por lo tanto, si puedes participar en una maestría en educación, la calidad de los docentes y las capacidades de investigación científica mejorarán enormemente. Al mismo tiempo, el aumento del nivel académico también favorece la mejora de la confianza en sí mismos y el estatus social de los docentes, lo que afecta indirecta y positivamente la mentalidad docente de los docentes y mejora el nivel de enseñanza de los docentes. Pero lamentablemente, a juzgar por la normativa vigente, la Maestría en Educación solo está disponible para profesores de secundaria en servicio, y los profesores de primaria aún no se han convertido en ellos. Por lo tanto, el autor sugiere que la matrícula de maestría en educación se puede liberalizar adecuadamente para que los profesores de primaria y secundaria puedan estar calificados para participar en el estudio.
3. Los departamentos administrativos educativos deben mejorar su conciencia de servicio y tomar la iniciativa en el cambio de sus conceptos.
Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles deben sensibilizar a los docentes en servicio, proporcionar formación continua de alto nivel y calidad basada en el desarrollo educativo local y las necesidades reales de los docentes, considerar objetivamente los lugares y el tiempo de formación, y elegir aquellos con mayores distancias. Proporcionar lugares de capacitación cercanos para evitar ocupar el tiempo de clase de los docentes y adoptar métodos de capacitación flexibles y diversos para reducir la carga de los docentes. Al mismo tiempo, el departamento de administración educativa debe cambiar aún más sus conceptos, mejorar su comprensión del aprendizaje de la teoría educativa, considerar la mejora del nivel teórico de los docentes como una tarea importante y brindar activamente oportunidades y condiciones para la educación y capacitación docente, a fin de lograr de manera efectiva hacer que la educación continua sea parte de los servicios de los docentes.
4. Llevar a cabo formación en las escuelas para mejorar las capacidades de investigación científica de los docentes.
La formación escolar puede compensar la ceguera y la unilateralidad de la formación actual y mejorar la pertinencia de la formación docente. Utilice activamente maestros sobresalientes, líderes de materias y maestros de materias clave para desarrollar recursos de capacitación en la escuela adecuados para ellos, promover conceptos de funcionamiento escolar y características de enseñanza, y enriquecer continuamente los métodos de educación continua. Al mismo tiempo, se anima a los profesores a realizar investigaciones académicas sobre los problemas existentes en el proceso de enseñanza, mejorar las capacidades de investigación científica y formar continuamente una atmósfera académica sólida.
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