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• Periódicos de viajes al aire libreCon el desarrollo del turismo, los recorridos turísticos originales ya no pueden satisfacer las necesidades de viaje de las personas. Impulsados ​​por la motivación de explorar el mundo desconocido y buscar una experiencia de vida completa, las formas de viaje de los turistas se han desarrollado desde viajes de placer hasta viajes educativos que enriquecen el conocimiento personal, desde viajes de aventura hasta viajes de aventura, el propósito del viaje ha cambiado de "venir aquí"; "visitar" a "echar un vistazo" se convierte en "tener una cierta sensación", "tener una experiencia". Por lo tanto, el objetivo del diseño de proyectos turísticos ha cambiado de "explorar recursos ventajosos y mejorar las funciones del servicio" a "buscar qué tipo de experiencia y sentimientos el proyecto turístico puede brindar a los turistas", lo que hace que los atributos experienciales del proceso turístico sean una cuestión central en Desarrollo y diseño de proyectos turísticos. 1. Toffler, autor de "La Tercera Ola", predijo la llegada de la economía de la experiencia en su libro "Future Impact" publicado en 1970. Toffler cree que la economía de la experiencia es una forma económica que sigue la ola de la economía agrícola, la economía manufacturera y la economía de servicios, y las empresas ganarán proporcionando servicios de experiencia. Pine y Gilmore (1998) señalaron el advenimiento de la era de la economía de la experiencia en Harvard Business Review. También propuso que la experiencia consiste en utilizar los servicios como escenario y los productos básicos como accesorios para crear actividades dignas de los recuerdos de los consumidores en torno a los consumidores. Dividieron la experiencia en cuatro categorías: entretenimiento, educación, escape y estética; la experiencia más rica debe cubrir cuatro aspectos al mismo tiempo, es decir, la "experiencia de postre" donde los cuatro aspectos se cruzan [1]. La teoría de la economía de experiencias también ha penetrado en la industria del turismo, dando lugar a investigaciones sobre el "turismo de experiencias". Académicos nacionales y extranjeros han realizado investigaciones en profundidad sobre la connotación del turismo experiencial, el diseño experiencial de proyectos turísticos y el marketing y gestión experiencial del turismo. En cuanto a lo que es el turismo experiencial, generalmente se cree que el "turismo experiencial" es un turismo humanizado y humanizado que tiene como escenario y atrezzo las empresas turísticas, teniendo como principales características la participación e interacción turística, y con el propósito de permitir a los turistas obtener Diversas estimulaciones sensoriales y shocks espirituales. Actividades personalizadas de consumo turístico[2]. La exhaustiva investigación de Prentiss y Witt señaló que los niveles de experiencia turística se dividen en deshacerse de la tensión, disfrutar de la naturaleza, aprender, disfrutar del valor y la creación y creyeron que debido a que hay muchos tipos de turistas, los tipos de experiencias que buscan también lo son; diferente; pero el estándar de la experiencia es permitir que los visitantes finalmente logren una sensación de "tranquilidad". En cuanto a la importancia del turismo de experiencias, Zou Tongqian (2003) cree que ignorar la experiencia turística es la razón más importante del fracaso de las atracciones turísticas chinas. La razón por la que los lugares escénicos no pueden atraer turistas es porque los productos en los lugares escénicos no pueden brindarles a los turistas una experiencia de viaje "cómoda". Por lo tanto, cómo permitir que los turistas tengan una experiencia personal completa durante el proceso turístico se ha convertido en un tema central en el desarrollo de proyectos turísticos. En cuanto a cómo dar forma a los atributos experienciales de los proyectos turísticos, Pine y Gilmore propusieron cinco formas de dar forma a la experiencia: tematizar la experiencia, fortalecer la impresión del tema con pistas positivas, eliminar impresiones negativas, proporcionar recuerdos y centrarse en la estimulación sensorial de los turistas [1 ]. Zou Tongqian (2003) cree que para crear una experiencia turística placentera debemos adherirnos a cuatro principios: diferencia, participación, autenticidad y desafío. Las diferencias, al analizar las diferencias para dar forma a la singularidad del proyecto, aportan constantemente frescura a los turistas y satisfacen necesidades personalizadas. La participación, a través de la participación física y espiritual de los turistas, hace que la experiencia de los turistas del lugar escénico sea más profunda, vívida y concreta. La autenticidad proporciona a los turistas un entorno de experiencia real y promueve que los turistas experimenten escenas históricas reales o una atmósfera cultural nacional. Desafiante, al participar en proyectos moderadamente desafiantes, los turistas realmente pueden olvidarse de sí mismos y deshacerse de los asuntos triviales cotidianos [2]. Wei Xiaoan y Wei Shihua (2004) propusieron que el diseño de experiencias de proyectos turísticos debe buscar diferencias en el diseño visual, diseño de actividades, diseño de sonido, diseño de gusto, diseño táctil, etc., para generar las características de los productos turísticos movilizando a los turistas. sentido de la vista, el gusto y el olfato, el oído y otros sentidos para lograr una gama completa de experiencia de participación, a fin de comprender plenamente la connotación y características del destino turístico. Estas ideas y principios de diseño solo enfatizan la estimulación de los sentidos de los turistas para despertar la experiencia de los turistas en el destino turístico. Hasta cierto punto, cumplen con el desarrollo de los atributos de experiencia de los proyectos turísticos generales, pero no pueden cumplir con los requisitos de la experiencia. atributos de los proyectos de turismo educativo al aire libre. Esto se debe a que el turismo educativo al aire libre tiene sus propios objetivos y objetivos únicos.
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• ¿Cómo seguir desarrollando y gestionando jardines de infancia inclusivos? Resolver el problema de la "dificultad y el alto costo de la admisión a los jardines de infancia" siempre ha sido el foco de atención social y el foco de gestión de los departamentos pertinentes. Especialmente después de la implementación de la “política integral de dos hijos” en 2016, ¿cómo debería China afrontar una nueva ronda de picos de matrícula? 2065438 En mayo de 2007, los "Dictamenes sobre la Implementación del Tercer Plan de Acción de Educación Preescolar" emitidos por el Ministerio de Educación, la Comisión Nacional de Desarrollo y Reforma, el Ministerio de Finanzas y el Ministerio de Recursos Humanos y Seguridad Social propusieron que por Para el año 2020 se establecerá básicamente un sistema de amplia cobertura y garantía básica, un sistema de servicio público de educación preescolar de calidad. La tasa bruta de matriculación en jardines de infancia para los tres años de preescolar ha alcanzado el 85%, y la tasa de cobertura de jardines de infancia inclusivos ha alcanzado aproximadamente el 80%. ¿Por qué desarrollar jardines de infancia inclusivos? ¿Cuáles son las dificultades en el proceso de "generalización" de las guarderías privadas? ¿Cómo lograr una tasa de cobertura del 80% en el Parque Puhui? ¿Cómo resolver el dilema de los docentes? ¿Cómo fortalecer la supervisión de las guarderías privadas? Centrándose en estos temas, el periodista entrevistó a miembros de la CCPPCh que participaron en las Dos Sesiones Nacionales. Apoyo político, sustitución de recompensas y supervisión: acelerar el desarrollo de jardines de infancia inclusivos. ¿Qué son los jardines de infancia inclusivos? Liu Yan, miembro de la Conferencia Consultiva Política del Pueblo Chino y profesor de la Universidad Normal de Beijing, cree que la conveniencia, la asequibilidad y la alta calidad son las tres características básicas. En la actualidad, los recursos de educación preescolar inclusiva de mi país son generalmente insuficientes, e incluso gravemente insuficientes en algunas áreas. Son aún menos los recursos de educación preescolar inclusiva que puedan cumplir estas tres características básicas. "Por un lado, la creciente demanda popular de recursos de educación preescolar inclusiva; por otro, la escasez de dichos recursos ha formado una relación de oferta y demanda muy desequilibrada. La dificultad para ingresar a los jardines de infancia en varios lugares es principalmente la dificultad para ingresar jardines de infancia públicos. Esta contradicción entre oferta y demanda muestra que los jardines de infancia inclusivos de China están lejos de estar listos”, dijo Liu Wei. Los datos del Ministerio de Educación muestran que en 2065 había 240.000 jardines de infancia en todo el país con 4,380,39 millones de niños, incluidos 154.200 jardines de infancia privados. Sin embargo, algunas instituciones de investigación predicen que debido al impacto de la política de "dos hijos universales" en 2019, habrá casi 6 millones de nuevos niños en edad escolar en la etapa de educación preescolar, y el número aumentará año tras año. Se estima que para 2021 habrá un déficit de casi 110.000 jardines de infancia. Ni Minjing, miembro de la CCPPCh y subdirector de la Comisión Municipal de Educación de Shanghai, dijo que la proporción actual de jardines de infancia públicos es baja y que existe una gran presión para lograr el objetivo de construir 80 jardines de infancia inclusivos. Según Liu Ru, miembro de la CCPPCh, secretario de la rama del Partido y director del jardín de infancia Beihai en Beijing, en la actualidad, con el fuerte apoyo de los gobiernos en todos los niveles, el número de jardines de infancia públicos aumenta año tras año y la calidad de la educación está relativamente garantizado, pero todavía no puede satisfacer las necesidades de los niños. Sin embargo, como fuerza importante en el desarrollo de los jardines de infancia inclusivos, los jardines de infancia privados se enfrentan a muchas dificultades y obstáculos. "El personal y la financiación son los dos principales problemas en el desarrollo de parques privados inclusivos". Liu Ru explicó que operar un parque privado requiere costos. Si las tarifas se reducen al nivel de los jardines de infancia públicos, los salarios del personal y los fondos para los jardines de infancia serán un problema. "Sin embargo, cuando el número de jardines de infancia públicos es actualmente insuficiente para satisfacer las crecientes necesidades de la gente, el único camino a seguir es apoyar vigorosamente el desarrollo de jardines de infancia privados inclusivos". Liu Ru cree que la educación preescolar no es sólo una cuestión de educación. sino también una cuestión de sustento del pueblo. Requiere política nacional y apoyo financiero y material. Liu Ru dijo que, de hecho, los gobiernos de todos los niveles están muy decididos a apoyar el desarrollo de jardines de infancia privados, y algunas provincias y ciudades han proporcionado apoyo financiero a jardines de infancia privados inclusivos en forma de premios en lugar de subsidios. Al mismo tiempo, la incorporación de jardines de infancia privados al sistema de supervisión y supervisión gubernamental ha aumentado considerablemente la velocidad de mejora de la calidad en los jardines de infancia privados. Sin embargo, en el futuro, el desarrollo de jardines de infancia privados debería dividirse en diferentes niveles para satisfacer las necesidades de los padres en diferentes niveles y permitir que los diferentes tipos de jardines de infancia tengan una salida. Aumentar la dotación de personal, fortalecer la capacitación y mejorar la remuneración: crear un equipo de maestros de jardín de infantes de alta calidad. De junio a octubre de este año, los "Dictámenes del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre la profundización integral de la construcción y reforma del equipo docente en la nueva era" propusieron específicamente "mejorar integralmente la calidad del jardín de infantes". "Los maestros de un jardín de infantes no solo deben cuidar la vida de los niños, sino también cultivarlos y educarlos, desarrollar buenos hábitos y cualidades de comportamiento y sentar una buena base para el desarrollo de los niños a lo largo de toda su vida. Esto requiere que los maestros de jardín de infantes sean atentos, pacientes, responsables y educados, y que dominen diversas artes marciales", afirmó Liu Ru. En realidad, la investigación de Liu Yan encontró que las maestras de jardín de infantes han sido consideradas durante mucho tiempo como “niñeras” para cuidar a los niños, y su profesionalismo no ha sido respetado ni reconocido por la sociedad.
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Medio ambiente y atmósfera Los planes de vida de cada persona son diferentes y el examen de ingreso de posgrado probablemente sea el mismo. Si desea continuar estudiando, dedicarse a la investigación y realizar un doctorado después de completar su maestría, lo mejor es elegir una escuela con una mejor atmósfera de aprendizaje y un ambiente humanista. Al mismo tiempo, debe elegir escuelas e instituciones de investigación con plenos derechos para otorgar títulos. Lo mejor es contratar tutores de maestría y doctorado al mismo tiempo. En términos generales, las universidades prestigiosas tienen ricos recursos didácticos, una sólida atmósfera académica y muchas conferencias de vanguardia, que favorecen la expansión del pensamiento de los estudiantes y el establecimiento de buenos conceptos académicos. Si tiene una gran capacidad de aprendizaje y para tomar exámenes, las escuelas prestigiosas pueden ser su primera opción; si encuentra algunos problemas, es mejor adoptar una estrategia indirecta; Para obtener una maestría, primero vaya a instituciones menos famosas y competitivas, y luego considere estas instituciones cuando solicite un doctorado. 2. Perspectivas profesionales: algunas universidades pueden no ser muy conocidas, pero algunas carreras son buenas (como la especialización en historia mundial de Capital Normal University), o algunas carreras han producido muchas celebridades. Si no tienes una buena base y solo quieres encontrar un buen trabajo en el futuro, puedes elegir una universidad con un mejor campo profesional, que no necesariamente será famosa. Sin embargo, a juzgar por la situación general de las solicitudes, muchos candidatos todavía prefieren universidades prestigiosas como la Universidad Normal de Beijing, la Universidad Renmin y la Universidad de Nankai, y su preocupación por los méritos de la especialidad en sí pasa a un lugar secundario. La elección ciega de escuelas prestigiosas está relacionada con la atmósfera social de reclutamiento y las preferencias de reclutamiento. Obviamente, algunos empleadores prefieren escuelas famosas al contratar, algunos básicamente solo consideran escuelas famosas al contratar y algunas empresas conocidas solo contratan en escuelas famosas. En muchos casos, una formación escolar prestigiosa sin duda puede aumentar sus posibilidades de empleo. Si puedes evaluar objetivamente tus propias fortalezas y crees que tienes esperanzas de ser admitido, también puedes intentarlo. Al mismo tiempo, si desea ser profesor en el futuro, se recomienda elegir una universidad normal, porque ahora los profesores contratan graduados de universidades normales. 3. Reputación académica y popularidad social Entre las instituciones que ofrecen programas de maestría en historia, clasificadas por especialidades generales, la Universidad Normal de Beijing (Weibo), la Universidad de Pekín, la Universidad de Nanjing (Weibo), la Universidad de Zhejiang (Weibo), la Universidad Renmin de China, Nankai. La Universidad (Weibo) y otras instituciones se encuentran entre las mejores de la historia, pero si se combinan con la solidez integral y la popularidad de la escuela, la Universidad Normal de Beijing, la Universidad de Pekín, la Universidad Renmin de China, la Universidad de Nanjing, etc., existen ciertas ventajas en aplicar a estas escuelas. Además de obtener una variedad de ventajas de recursos y marcas después del examen de ingreso, incluso si el examen o la entrevista fallan, dado que la mayoría de estas escuelas son instituciones de inscripción independientes, los puntajes del reexamen se anuncian antes que la línea nacional, por lo que puede actuar con anticipación para adaptarse y aprovechar la oportunidad; y durante el proceso de transferencia, muchas universidades clave no prestigiosas prefieren dar prioridad a estos candidatos no exitosos. Si eres bueno en eso, además de reclutar estudiantes fuera de la escuela, también puedes considerar postularte para carreras sólidas en escuelas prestigiosas. Por supuesto, si siente que hay mucha presión para ir a una escuela prestigiosa, elija algunas universidades que históricamente hayan tenido una buena clasificación pero que tengan una reputación general promedio. 4. Factores regionales En la actualidad, las ciudades nacionales de primer y segundo nivel como Beijing, Shanghai, Guangzhou, Shenzhen, Wuhan, Hangzhou, Chengdu y Nanjing son generalmente populares, especialmente Beijing y la región del delta del río Yangtze. Si quieres trabajar y desarrollarte, será mejor que postules a escuelas de esa zona. También es más fácil encontrar trabajo después de graduarse. Por un lado, cuando te gradúes no tendrás mucho tiempo para buscar trabajo en otro lado, por otro lado, las políticas, la economía, la información, el transporte, los costos, etc., no te lo permiten y no estás dispuesto a hacerlo; vivir en el extranjero durante mucho tiempo y buscar trabajo. Además, afectados por los conceptos tradicionales de empleo, la discriminación regional y las restricciones políticas, los empleadores prefieren instintivamente a los solicitantes de las grandes ciudades o quieren graduados que estén familiarizados con el entorno local. 5. Siempre existe una cierta brecha entre el ideal y la realidad de su capacidad para realizar exámenes y su nivel de conocimientos. Si los estudiantes quieren acortar esta distancia tanto como sea posible al postularse a las escuelas, es importante comparar las diferencias en el desempeño profesional en varias instituciones a lo largo de los años en función de su nivel de simulación habitual y luego determinar la escuela. En la actualidad, en la matrícula de posgrado de mi país, la ubicación de la escuela se divide en tres distritos (A, B, C), y el Ministerio de Educación define las líneas de puntuación básica de las escuelas en estos tres distritos. Al mismo tiempo, hay 34 colegios y universidades que matriculan a estudiantes con exámenes de autoevaluación. Algunos de ellos no tienen historia, por lo que no reclutan estudiantes de posgrado con especialización en historia. Dependiendo de la región donde esté ubicada la escuela, las puntuaciones serán diferentes. Si sus calificaciones son promedio, lo mejor es bajar el precio y realizar el examen en una escuela ordinaria en el primer distrito o en una universidad en el segundo o tercer distrito.
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• Dos leones de piedra frente a la estación de tren de Chengde: la plaza de un vagabundo no es tu hogar. 1. El año pasado ocurrió algo inesperado que centró la atención del mundo en Malasia. Cuando la gente presenta la historia de Malasia, hay un dicho que dice que los japoneses han ocupado este país durante más de dos años. Los edificios en las calles todavía tienen huellas obvias dejadas por los japoneses, y los hábitos de vida de la gente también han sido influenciados por ellos. Japonés. En 1942, en febrero de 2015, el ejército japonés ocupó Malasia y se rindió a Japón. Deberían haber transcurrido exactamente tres años y medio. Setenta y cinco años después, el legado y el impacto de tres décadas y media persisten. Recuerda a cuando los japoneses ocuparon Chengde. El 4 de marzo de 1933, la fuerza de vanguardia japonesa, la 128.ª Caballería, ocupó Chengde sin derramamiento de sangre. En 1945, Japón se rindió y el ejército japonés pisoteó Chengde durante 12 años y medio. Las huellas de los japoneses en Chengde se pueden ver por todas partes. Entre ellos, los dos leones de piedra que saludan a la gente todos los días frente a la estación de tren de Chengde fueron dañados por los japoneses en aquel entonces. Décadas de viento y lluvia han devastado a los peatones, y ahora los dos leones tienen cicatrices. Wanderers Station Square, esa no es tu casa. Desde 2.65438 hasta 0893, el erudito mongol ruso Pozdeneyev y el viajero ruso general Ad Putiata llegaron a Chengde y tomaron muchas fotografías, por lo que se les conoce como las primeras personas en tomar fotografías de Chengde. No había estación de tren en Chengde en ese momento, y las dos personas vieron a los dos leones de piedra todavía donde deberían estar: Rehe Kaobang. El cobertizo de exámenes era la sala de exámenes para los exámenes oficiales y provinciales de la dinastía Qing. La dinastía Qing concedía gran importancia a la educación. En el entorno institucional de la dinastía Qing, los cobertizos experimentales eran tan importantes como los templos, los yamen y los campamentos militares. En otras palabras, las escuelas (centros de examen) son tan importantes como los edificios de oficinas. No importa lo pobre que seas, no puedes ser pobre en educación. Hay este registro en "Observación del Sol" escrito por Tang Zanjun: En el undécimo año del reinado de Guangxu, la provincia de Taiwán se transformó en provincia y se estableció por primera vez la capital provincial. Pero fue construida en medio de pasto y maleza, y también fue la capital de provincia. Todos los templos utilizados para rituales de sacrificios, oficinas para funcionarios civiles y militares, cobertizos experimentales para probar cosas y cuarteles para soldados y soldados valientes eran indispensables. Chengde no tiene ciudades. Después de la construcción del lugar de veraneo, el número de residentes aumentó gradualmente. En mayo del cuadragésimo cuarto año del reinado de Qianlong, el emperador Qianlong dijo: Han pasado más de sesenta años desde que los antepasados ​​​​del emperador construyeron una villa en Rehe. Cada hogar crece día a día, y la tierra se cultiva y así es. como una gran ciudad. Es el momento adecuado para que los rituales y la música florezcan después de cien años. Antes de esto, había emitido repetidamente órdenes de preocuparse por las iniciativas culturales y educativas de Chengde. En octubre del año 41 del reinado de Qianlong, el Ministerio de Ritos aprobó el establecimiento de Gongxue en Rehe. El informe decía: "Seis niños alfabetizados y cuatro niños de artes marciales fueron admitidos en la prefectura original de Chengde. En ese momento, sólo dos niños en Kalahtun tomaron el examen. Las Siete Salas de hoy son espaciosas y están llenas de gente, varias veces más que antes. Por lo tanto, Debería ser flexible Aumentar la cantidad Debido a que hay muy pocos candidatos, es inconveniente para los candidatos de Chengde realizar el examen en Miyun Tongzhou "En el futuro, el número aumentará. ¿Quiere construir un cobertizo de prueba en Rehe y pedir permiso? ". Esta es la primera vez que Chengde propone establecer una sala de examen. 3. No dude en hacer lo que dice. Después de todo, es el segundo centro político de la dinastía Qing y es muy fácil ir a Algunos proyectos. Registros de Rehe registrados en la dinastía Qin: el año 42 del reinado de Qianlong. En diciembre, Zhou Yuanli, el gobernador de Zhili, autorizó a Liu Hao a supervisar la construcción del Cobertizo de Rehe. Este fue el segundo año en que se publicó esta edición. El anciano de Chengde, Yin Zhong, escribió esto al describir el cobertizo de pruebas de Rehe: El cobertizo de pruebas de Rehe está ubicado en la antigua prefectura de Chengde. El edificio está ubicado en el lado oeste de Yamen, al norte de Youlu Road en West Street. El lado oeste del callejón de la casa debajo de Toudaopai es un grupo de edificios orientados al sur, además de la sala de examen, también hay salas de conferencias, cinco puertas de dragón. crestas y seis bestias en la habitación y residencia oficial. Mención especial: hay un par de leones de piedra a cada lado de la pared. Después de que se abolió el examen imperial a finales de la dinastía Qing, la Mansión Kaobang se convirtió en el edificio de la escuela secundaria Rehe. Durante la República de China, fue calentada durante tres años. Durante el período Manchukuo, de 65438 a 0938, se cambió a la Escuela Secundaria Nacional Chengde en la provincia de Jehol, una escuela de negocios de cuatro años. El destino de estos dos pares de leones de piedra llegó. 4. Escuela secundaria nacional de Chengde Según el Ministerio de Cultura y Educación de la provincia de Puppet Rehe, los graduados pueden ingresar a instituciones de educación superior en Puppet Manchukuo, como la Universidad de Jianguo, la Academia Militar. Universidad Normal de Jilin, etc. Ahora parece que la escuela equivale a la educación continua desde la reestructuración hasta la liberación* * * Durante ocho años, en el equipo de liderazgo de la escuela, los chinos sirvieron como jefes y los japoneses como adjuntos, incluidos. El subdirector, pero de hecho, el adjunto todavía estaba a cargo de los asuntos escolares.
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