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- Gestión empresarial de Beijing Bohui Innovation Optoelectronics Technology Co., Ltd.Du Jiangtao Género: masculino Educación: estudiantes de maestría y posgrado Du Jiangtao: educación de posgrado. Se ha desempeñado sucesivamente como presidente y director general de Beijing Zhengjun Investment Management Consulting Co., Ltd., presidente de Zhengjun International Investment (Beijing) Co., Ltd., vicepresidente del Comité Municipal del Partido de los Campesinos y Trabajadores de Wuhai, y director de Finanzas de Artillería. Actualmente se desempeña como presidente de la empresa, presidente de Beijing Bohui Innovation Optoelectronics Technology Co., Ltd., presidente de Xilinhot Zhengjun Energy and Chemical Co., Ltd., presidente de Beijing Boanik Microfluid Technology Co., Ltd. , y se desempeña como director de la Fundación de Atención Primaria de Salud de China y miembro del pueblo chino del Décimo Comité de la Conferencia Consultiva Política de la Región Autónoma de Mongolia Interior, miembro permanente de la Federación Nacional de Industria y Comercio de China, miembro permanente de Cámara General de Comercio de la Federación de Industria y Comercio de la Región Autónoma de Mongolia Interior, Vicepresidente de la Federación de Industria y Comercio de Wuhai, Miembro de la Región Autónoma de Mongolia Interior en la Era Agrícola: 44 Cargo: Presidente: 7 de marzo de 2008 Ding Jiahua Género: Masculino Educación: Maestría Ding Jiahua: Hombre, nacido en 1945, nacionalidad china, sin residencia permanente en el extranjero, título de posgrado. Se ha desempeñado sucesivamente como Director del Laboratorio Central de la Estación Provincial de Salud y Prevención de Epidemias, Director del Instituto de Inspección y Supervisión de Higiene de los Alimentos y Director Adjunto de la Estación de Salud y Prevención de Epidemias, Director del Centro de Laboratorio Clínico Provincial de Jilin; miembro del 4.º, 5.º y 6.º Comité Permanente de la Rama de Laboratorio de la Asociación Médica China, Director de la Asociación Médica de la provincia de Jilin, presidente de la Rama de Laboratorio Provincial de Jilin y miembro del Comité Permanente del Comité Profesional de Laboratorio Clínico de la Asociación de Hospitales Chinos. Actualmente es miembro del Comité de Normalización de Laboratorios Clínicos del Ministerio de Salud, miembro del Comité de Evaluación del Premio de Ciencia y Tecnología Médica de China, consultor de la Rama de Laboratorios de la Asociación Médica China, revisor de ISO15189, director de la Asociación Médica Provincial de Jilin y presidente honorario de la Sociedad de Laboratorios Provinciales de Jilin. Actualmente es director independiente de la empresa y al mismo tiempo se desempeña como director independiente de Changchun Dirui Medical Technology Co., Ltd.. El Sr. Ding Jiahua también ganó el primer premio del Premio Nacional al Progreso de la Ciencia y la Tecnología, el segundo premio del Premio al Progreso en Ciencia y Tecnología del Ministerio de Salud, tercer premio del Premio al Progreso en Ciencia y Tecnología de la provincia de Jilin, y participó en la redacción de las "Medidas para la gestión de laboratorios clínicos en instituciones médicas" y los "Procedimientos operativos de laboratorios clínicos nacionales" (tercer edición) fueron publicados. En 1986, recibió el título de Experto Destacado de la provincia de Jilin. En 1992, recibió el primer lote de asignaciones gubernamentales especiales del Consejo de Estado. En 1998, recibió el título del primer lote de Experto Destacado Provincial de. Provincia de Jilin. Edad: 68 Cargo: Director Independiente Período: 2011-05-20 Yang Qi Género: Masculino Educación: Licenciatura Yang Qi: Hombre, nacido en 1959, nacionalidad china, sin residencia permanente en el extranjero, título universitario. Una vez trabajó en la Segunda Fábrica de Instrumentos Ópticos de Beijing y luego trabajó en Beijing Suhui Instrument Co., Ltd. en 2000. Ha estado involucrado en la investigación de productos de absorción atómica durante muchos años y sus productos ganaron el segundo premio del Premio al Progreso Científico de Beijing. Fue calificado como un individuo avanzado en la aplicación de la tecnología microelectrónica en Beijing y un joven ingeniero destacado en Beijing. . En los últimos años, nos hemos comprometido con la investigación de sistemas de detección clínica y hemos desarrollado con éxito sistemas de detección de elementos traza que incluyen instrumentos de detección, software de detección, reactivos de detección, calibradores, materiales de control de calidad, materiales de referencia nacionales, etc. y lideró la aplicación de la tecnología de detección rápida de cromatografía de inmunofluorescencia en pruebas clínicas y su investigación y desarrollo en sistemas de detección conjunta de múltiples virus intestinales, sistemas de detección y análisis del índice miocárdico, plataformas de chips de microfluidos, sistemas de detección del virus del papiloma humano, etc. Actualmente es director y subdirector general de la empresa, y Bonik es director y director general. Edad: 54 Cargo: Director, Subgerente General Tiempo de trabajo: 7 de marzo de 2008 Wang Yu Género: Masculino Educación: Maestría Wang Yu: Hombre, nacido en 1961, nacionalidad china, sin residencia permanente en el extranjero. Profesor, tutor de maestría, dedicado a la docencia e investigación en salud pública durante mucho tiempo. Actualmente es director del Centro de Investigación en Nutrición y Salud de la Universidad de Lanzhou y director del Instituto de Nutrición e Higiene de los Alimentos de la Facultad de Salud Pública de la Universidad de Lanzhou. Al mismo tiempo, se desempeña como director ejecutivo de la Sociedad China de Nutrición, subdirector del Comité Público de Profesionales de Nutrición de la Sociedad China de Nutrición y miembro del comité permanente de la Sección de Educación Pública de la Sociedad China de Medicina Preventiva. Miembro del Comité Profesional de Evaluación y Control de Riesgos para la Salud de la Sociedad China de Medicina Preventiva, miembro del Comité Profesional de Instituciones Médicas y Gestión de Salud Pública de la Sociedad China de Medicina Preventiva, director de la Asociación China de Eugenesia, miembro ejecutivo de la Cocina China Asociación, presidente de la Sociedad de Nutrición de la Provincia de Gansu y Vicepresidente de la Sociedad de Medicina Preventiva de la Provincia de Gansu, vicepresidente de la Asociación de Eugenesia de Gansu, miembro del consejo editorial de "Chinese Public Health", miembro del consejo editorial de "Journal of Lanzhou University (Medical Edition) )", y director independiente de "Modern Preventive Medicine Company". Edad: 52. Cargo: Consejero Independiente. Hora de la cita: 7 de marzo de 2008. Zhang Lei Género: Masculino Educación: Licenciatura Zhang Lei: Hombre, nacido en 1962, nacionalidad china, sin residencia permanente en el extranjero, título universitario. Una vez trabajó en la Fábrica de Instrumentos Geológicos de Beijing y luego trabajó en Beijing Suhui Instrument Co., Ltd. en 2000.
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- Después de diez años de reforma curricular, ¿qué cambios se han producido en su educación y filosofía de enseñanza? Por favor, dé un ejemploHan pasado casi diez años desde la nueva reforma del plan de estudios de física de la escuela secundaria en la dinastía Ming. Ante el trabajo docente repetido, adapté y actualicé constantemente mis conceptos de enseñanza, me embarqué en un nuevo camino de reforma curricular y mis conceptos de enseñanza han mejorado enormemente. Especialmente desde que participé en la formación nacional, sentí mucho y aprendí mucho. Sólo reflexionando sobre mi propio proceso de enseñanza puedo darme cuenta de que todavía hay demasiadas deficiencias en mi enseñanza, lo que también cambió mi filosofía de la educación y la enseñanza. El concepto de reforma curricular es enfatizar enfrentar a todos los estudiantes, mejorar la calidad científica de los estudiantes y guiarlos para que aboguen por el aprendizaje por investigación, lo que hace que los maestros presten más atención al desarrollo integral de los estudiantes y a las diferencias de personalidad. Los profesores prestan más atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes y se centran en la subjetividad y la iniciativa de los estudiantes. Bajo la guía del nuevo concepto de reforma curricular, nuestros profesores también están cambiando. Permítanme hablar de los cambios y avances logrados por la reforma curricular. En primer lugar, los objetivos de la enseñanza han cambiado. Los objetivos de enseñanza del aula han comenzado a actualizarse a objetivos multidimensionales integrales, en lugar de simplemente resolver acertijos en clase. El desempeño sobresaliente es considerar el método de procesos como el objetivo de la enseñanza en el aula, permitiendo a los estudiantes esforzarse en adquirir conocimientos a través de su propia exploración, pensamiento, análisis, observación, operación experimental, cuestionamiento y creación, de modo que se puedan integrar conclusiones y procesos. , y los conocimientos y habilidades pueden desarrollarse armoniosamente. Además, prestar atención a las emociones de los estudiantes y tratar de hacer del proceso de enseñanza una experiencia emocional placentera para los estudiantes. En segundo lugar, el concepto de métodos de enseñanza ha cambiado. No existe un método de enseñanza definido, hay muchos métodos de enseñanza y su propósito es consistente y en desarrollo. La reforma curricular presta más atención al aprendizaje independiente, al aprendizaje cooperativo y al aprendizaje por investigación de los estudiantes. Por lo tanto, los métodos de enseñanza están tratando gradualmente de promover el modelo de aprendizaje de “autonomía, cooperación e investigación”. En el proceso de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación de los estudiantes, permitir que los estudiantes comprendan y dominen el conocimiento, formen su propia estructura de conocimiento, que disfruten del aprendizaje, estén dispuestos a estudiar y estudiar, cultiven la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y, por lo tanto, implementen efectivamente la autonomía en Enseñanza en el aula. Modelo de aprendizaje de cooperación y aprendizaje por indagación. Aprender a cooperar, aprender a llevarse bien con los demás como iguales y mejorar juntos no solo ayudará a ampliar los horizontes de los estudiantes, ampliará su pensamiento y mejorará la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes, sino que también tendrá un profundo impacto en el crecimiento personal y el futuro de los estudiantes. trabajar. Con la cooperación, los estudiantes pueden aprender más fácilmente, tener más experiencias emocionales y obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo. En tercer lugar, los conceptos de profesores y estudiantes han cambiado. Los profesores ya no son explicadores pasivos del conocimiento de los libros de texto ni fieles implementadores de cursos, sino colaboradores que trabajan con expertos y estudiantes para crear nuevos cursos. El nuevo plan de estudios es democrático, abierto y científico, y permite a los profesores encontrar la sensación del aula. Explorar, abrir y utilizar plenamente diversos recursos curriculares se ha convertido en un comportamiento consciente para los docentes. El nuevo currículo promueve continuamente la transformación de los docentes de impartentes, inculcadores y propietarios de conocimientos a organizadores, ayudantes y colaboradores de las actividades docentes; los docentes son promovidos constantemente desde autoridades, formadores y gestores para orientar, motivar y servir. Los conceptos de los estudiantes han cambiado: el nuevo plan de estudios toma "todo para el desarrollo de cada estudiante" como su objetivo más elevado y concepto central, y "cuidar de cada estudiante" se ha convertido en el mantra de los profesores. En la práctica docente, los estudiantes son considerados sujetos de aprendizaje, cultivando y dando pleno juego a su autonomía, iniciativa, independencia y creatividad, y mejorando efectivamente su autonomía y sus habilidades temáticas. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los maestros son los organizadores y guías de las actividades de aprendizaje". Esto requiere que los maestros pasen del rol de "solista" al rol de "acompañante"; investigador, desde implementadores de cursos hasta creadores y desarrolladores de cursos. Para convertir a los estudiantes en "maestros del aprendizaje" y permitir que los propios profesores se conviertan en "compañeros", "investigadores" y "creadores y desarrolladores de cursos", se forma una atmósfera de aprendizaje armoniosa en el aula, respetando los sentimientos, la experiencia y la comprensión únicos de los estudiantes. han establecido una relación igualitaria docente-alumno y consolidado una relación armoniosa docente-alumno. El nuevo currículo promueve continuamente la transformación de los docentes de impartentes, inculcadores y propietarios de conocimientos a organizadores, ayudantes y colaboradores de las actividades docentes; los docentes son promovidos constantemente desde autoridades, formadores y gestores para orientar, motivar y servir.
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