¿Qué capacidades didácticas deben tener los profesores chinos de escuela primaria? Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje autónomo de los estudiantes, crear un buen ambiente de aprendizaje autónomo". Situación de aprendizaje para los estudiantes, respeto. Las diferencias individuales de los estudiantes alientan a los estudiantes a elegir sus propios métodos de aprendizaje. “Aquí el énfasis está en el aprendizaje independiente de los estudiantes. El aprendizaje independiente es un requisito inevitable de una educación de calidad y la única forma de cultivar talentos. Desempeña un papel irreemplazable en la promoción del espíritu de iniciativa de la individualidad de los estudiantes y el desarrollo de diversas capacidades potenciales de aprendizaje de los estudiantes, incluido un fuerte sentido de innovación y espíritu pionero, calidad de pensamiento abierto y estructura de conocimiento, excelente sabiduría, sentimiento y capacidad estética. Al introducir el aprendizaje independiente en el proceso de enseñanza, la estructura de enseñanza sufrirá cambios cualitativos y la función de desarrollo de la enseñanza se ejercerá plenamente, logrando así nuevos avances en la teoría de la enseñanza de "enseñanza y desarrollo". Entonces, en la enseñanza de la lectura en chino, ¿cómo debería un profesor chino que tiene dificultades en la primera línea de la enseñanza crear las condiciones para promover el aprendizaje independiente de los estudiantes? A continuación, hablaré sobre algunos métodos factibles basados en mis muchos años de enseñanza para referencia de los educadores. Primero, la formación de una atmósfera democrática. La enseñanza de la lectura en el aula debe ser una actividad bilateral entre profesores y alumnos, un proceso de transmisión de información en el que ambas partes participan y se coordinan para completar el intercambio. Sólo promoviendo plenamente la enseñanza de la democracia podrán los profesores mejorar el sentido de "propiedad" de los estudiantes en el aula, entrenar la capacidad de los estudiantes para pensar positivamente y tener el coraje de cuestionar, y permitirles probar la dulzura de "hacerlo todo de un solo salto". "Para que los estudiantes no solo puedan participar activamente en el aprendizaje, sino que también participen activamente en el aprendizaje. También participan en la enseñanza. Si los profesores sólo siguen su propia manera de pensar y sus métodos de enseñanza tradicionales, o les dan a los estudiantes respuestas estándar directa y abstractamente, será difícil poner la enseñanza sobre la base psicológica de los estudiantes, y la dependencia de los estudiantes de los maestros no se romperá, y los estudiantes No se romperá la dependencia de los profesores. No se despertará la conciencia subjetiva. Siempre son los "esclavos" y las "bolsas" de conocimiento. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura en el aula, debemos abandonar los conceptos y métodos de enseñanza tradicionales, esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, hacer todo lo posible para involucrar a los estudiantes en la enseñanza y encarnar la verdadera democracia. En la enseñanza, involucro a los estudiantes en la enseñanza de una manera democrática: el maestro les asigna una tarea titulada "Por favor, denme algunas ideas" y luego les pregunta: "Si tienen alguna sugerencia para la enseñanza de lectura este semestre, por favor den tantas sugerencias como sea posible". ." "Unos días después recibí los "deberes" de los estudiantes. Al leer y analizar cada uno de ellos, seleccioné sugerencias factibles, creé un cartel, lo llamé "Ideas doradas de los estudiantes" y gradualmente apliqué estas ideas a la enseñanza de la lectura. Este método ha recibido un fuerte apoyo de los estudiantes y la razón es muy simple: a menudo decimos que los estudiantes son el cuerpo principal y, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los estudiantes tienen más voz en la enseñanza del maestro. A través de la mejora, la eficiencia de la enseñanza se puede mejorar enormemente y no se harán cosas ingratas. Además, la palabra "tú" en la tarea "Por favor, dame una idea" es perceptiva y los estudiantes están dispuestos a hacerlo. con una idea" y en lugar de "proponer una idea", puede eliminar las preocupaciones de los estudiantes y los estudiantes lo harán activamente. Di "proponer una idea" y luego mencionarla tan pronto como se les ocurra. Es conveniente y factible, y es fácil para los estudiantes hacerlo. Se puede ver que este enfoque debería ser un atajo eficaz. 2. Comprender que el conocimiento multidireccional del pensamiento es la cristalización de la sabiduría, pero tener conocimiento no significa tener sabiduría. El conocimiento puede dar, pero la sabiduría no. Desde la perspectiva de la teoría del desarrollo cognitivo individual, cualquier conocimiento verdadero es producto de la autoconstrucción en actividades, y el conocimiento verdadero es la unidad del conocimiento y la sabiduría. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, debido a que los estudiantes tienen diferentes experiencias, diferentes personalidades y diferentes comprensiones y sentimientos del contenido del texto, presto especial atención a respetar las ideas y perspectivas únicas de los estudiantes, no negar fácilmente su comprensión y alentar a los estudiantes a ver el texto desde diferentes perspectivas, diferentes puntos de partida para comprenderlo. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "Tomar prestadas flechas de un bote de paja", algunos estudiantes sugirieron que el mejor título debería cambiarse a "Tomar prestadas flechas de un bote de paja". La razón fue: "Porque Zhuge Liang recibió la flecha de Cao Cao, no la tomó prestada". Tan pronto como salió a la luz esta razón, fue como una gota de agua cayendo en un cárter de aceite hirviendo y el aula explotó. Pero después de un rato, un estudiante se levantó de su asiento como un resorte y dijo: "Desde el momento en que Zhuge Liang pasó la orden al sargento gritando 'Gracias, Primer Ministro Cao por la flecha', se puede ver que hay No es necesario agradecerte por hacer trampa con las flechas, pero sí debes agradecer por tomar prestadas las flechas, por eso el título es 'pedir prestado hierba' Flecha del barco '. Tan pronto como terminó de hablar, otro estudiante dio su razón: "Creo que fue prestado". flecha, porque Zhuge Liang no le devolvió la flecha prestada a Cao Cao cuando llegó a la Batalla de Chibi? La gente pedía prestado y devolvía. "La atmósfera en el aula era tensa y el interés de los estudiantes aumentaba. Aún mejor, otro estudiante dijo: "El propósito de escribir el artículo es elogiar a Zhuge Liang por su ingenio e ingenio, y 'fraude' es una palabra despectiva. .
El título se cambió a "Las flechas engañadas del barco de paja" y el artículo se centró en exponer la conspiración de Zhuge Liang. "Ante tanta comprensión personal y este acalorado debate, me complace decir algo muy esclarecedor: "Sus perspectivas son únicas y sus actuaciones son maravillosas". En el aprendizaje, siempre que sea bueno cuestionando, haciendo preguntas con valentía, planteando opiniones creativas y esté lleno de pasión desafiante, la puerta al éxito no estará muy lejos de usted. "3. Elección de los métodos de cuestionamiento En la enseñanza de la lectura, el aprendizaje de los estudiantes se puede dividir a grandes rasgos en dos tipos: aprendizaje independiente: resolución de problemas en áreas de desarrollo existentes, es decir, problemas que los estudiantes pueden resolver de forma independiente mediante sus propios esfuerzos; aprendizaje cooperativo: Para resolver problemas en la zona de desarrollo reciente, que son problemas que los estudiantes no pueden resolver de forma independiente mediante esfuerzos individuales, el maestro no habla de problemas que los estudiantes pueden resolver de forma independiente, pero les permite completarlos en el autoestudio desde su iluminación. problemas apropiados, los estudiantes necesitan cooperar para resolver problemas. Elegir un maestro y permitir que los estudiantes encuentren libremente compañeros de aprendizaje y elijan libremente formas de explorar y resolver problemas. En la enseñanza de la lectura, a menudo dejo que las preguntas provengan de los estudiantes y regresen a ellos. , excepto aquellos estudiantes que utilizan sus conocimientos existentes para aprobar la lectura bajo la guía del profesor. Los problemas que se pueden resolver pensando y discutiendo, y los problemas que no se pueden resolver se pueden resolver con "tú dices algo, yo diré algo". , y toda la clase puede trabajar junta. Por supuesto, los estudiantes también pueden formar libremente grupos de estudio y elegir libremente soluciones, tales como: lectura, experimentación, discusión, ejemplos, conexión con la práctica, etc., los estudiantes son libres de elegir lo que quieran. sin restricciones, y luego permitir que los estudiantes expresen libremente su comprensión de temas relevantes y conocimientos creativos únicos, mejorando así la capacidad de los estudiantes para resolver dudas y acertijos. Cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. 4. Autonomía de los objetivos de autoestudio. , el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de los estudiantes es desigual, es decir, existen diferencias, por lo que las diferencias en estos dos aspectos son difíciles de superar o reducir, principalmente en la preparación previa a la clase, porque los estudiantes con fuertes habilidades de aprendizaje dominan más y aprenden mejor. Y aprender más rápido, esto sin duda plantea un grave desafío para la enseñanza de la lectura en el aula. ¿Cómo satisfacer las necesidades de los estudiantes con diferentes niveles de desarrollo? En mi opinión, ¿cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes también debe tener en cuenta las diferencias individuales? Los objetivos de autoestudio antes de la clase deben ser considerados por los propios estudiantes. Este es un requisito previo para el aprendizaje independiente de los estudiantes. Manejar adecuadamente la relación entre * * * y la personalidad. Por ejemplo, cuando enseñé el artículo "Dong Cunrui dio su vida para volar el búnker", para aumentar la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y permitirles participar activamente en el aprendizaje. guió a los estudiantes a establecer sus propios objetivos de aprendizaje independiente. El maestro preguntó: "Todos han visto una vista previa del artículo" Dong Cunrui dio su vida para volar el búnker ". ¿Quién está dispuesto a contarles a todos sus sentimientos más profundos? "Los estudiantes se apresuraron a levantar la mano. Vida: "El ingenio, la valentía y el espíritu de Dong Cunrui de no tener miedo al sacrificio son muy valiosos. "Vida": En el artículo, la descripción de las actividades psicológicas de los personajes es particularmente detallada y maravillosa. "Vida": El artículo es muy breve, pero el contenido es profundo y conmovedor. "Vida": El lenguaje del autor es vívido y la escritura delicada. "De esta manera, siete u ocho estudiantes hablaron sucesivamente de sus sentimientos, y luego tiré otro cebo: "¿Cuál es el objetivo que más deseas aprender de este texto? "¿Qué método quieres aprender?" Los estudiantes levantaron las manos como hongos después de la lluvia. Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es aprender Dong Cunrui, y mi método de aprendizaje es estudiar cuidadosamente las oraciones que describen a Dong Cunrui". Vida: "Tomo la descripción de actividades psicológicas como objetivo de aprendizaje y aprendo descripciones positivas y descripciones secundarias". El método de aprendizaje consiste en captar las frases que describen actividades psicológicas y probarlas. "Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es describir. los detalles, quiero aprender haciendo. "Vida: "Mi objetivo de aprendizaje es leer el texto con emoción. El método consiste en utilizar la empatía y la empatía para permitirse sentir profundamente. "Afirmé todos los objetivos de aprendizaje establecidos por los estudiantes mencionados anteriormente y les pedí que dedicaran cinco minutos a estudiar de acuerdo con sus propios objetivos y métodos de aprendizaje. Se puede decir que todos los estudiantes participaron en el aprendizaje con una actitud positiva y lograron excelentes resultados. En resumen, siempre que cada profesor pueda utilizar su cerebro basándose en la práctica docente, seguramente podrá crear métodos más nuevos y eficaces y crear una buena situación de aprendizaje autónomo para los estudiantes.