Experiencias de enseñanza del inglés en primaria
Experiencias de enseñanza de inglés en escuelas primarias (1) En la enseñanza de inglés en escuelas primarias según los nuevos estándares curriculares, los profesores deben aprovechar la oportunidad para mejorar la atmósfera del aula de inglés y estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes por estudiar plenamente; los materiales didácticos y preparar cuidadosamente las lecciones para aumentar el interés en cada vínculo de enseñanza, centrarse en "orientado a las personas" y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, establecer una nueva relación profesor-alumno, prestar atención a los intercambios emocionales entre profesores y estudiantes; y cultivar el interés; llevar a cabo diversas formas de actividades extracurriculares en inglés con rico contenido. El interés es el mejor maestro. Un profesor de inglés exitoso debe cultivar conscientemente el interés duradero de los estudiantes por el inglés durante la enseñanza, de modo que los estudiantes estén constantemente en un mejor estado de aprendizaje, de modo que estén dispuestos a aprender inglés, sean buenos para aprender, sepan cómo aprender y sean desinteresados en el aprendizaje. Por lo tanto, los métodos de enseñanza en el aula deben actualizarse constantemente. Se deben utilizar métodos de enseñanza flexibles y diversos para organizar a los estudiantes para que lleven a cabo una amplia gama de actividades de práctica del idioma, estimular el entusiasmo práctico de los estudiantes a través de diversos medios y fortalecer el cultivo del interés de los estudiantes en aprender. inglés y transformar los intereses de los estudiantes en participación. La fuerza impulsora de la práctica proporciona un flujo constante de motivación para las actividades de práctica del idioma.
1. Aprovechar la oportunidad para mejorar el ambiente del aula de inglés, crear un ambiente de aprendizaje relajado y agradable y estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes.
Las características de los alumnos de primaria de esta edad son: les encanta hablar y moverse, pero tienen poca capacidad de autodisciplina y autocontrol. Si estas características se ignoran en la enseñanza y simplemente seguimos el modelo de enseñanza tradicional, utilizamos métodos de enseñanza tradicionales para explicar mecánicamente, los tratamos puramente como contenedores de conocimiento y les metemos gramática y vocabulario aburridos y fríos, no sabrán cómo enseñarles. hazlo. Si estás interesado, no te interesará el entusiasmo y la iniciativa en el aprendizaje. La mala calidad actual de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias es probablemente una de las principales razones. El aprendizaje requiere interés. En cierto sentido, aprender inglés requiere más interés. Cómo estimular el interés de los estudiantes por aprender y mantenerlo para que se convierta en la motivación para su aprendizaje es el punto de partida de una enseñanza interesante.
2. Estudiar a fondo los materiales didácticos, preparar cuidadosamente las lecciones y aumentar el interés en cada vínculo de enseñanza.
Los profesores generalmente manejan materiales y contenidos de aprendizaje de fáciles a difíciles, y los profundizan gradualmente. Al mismo tiempo, también se debe considerar un cierto grado de estimulación del interés de los estudiantes en el aprendizaje, de modo que sus mentes estén siempre en un estado positivo y sus intereses aumenten gradualmente. En segundo lugar, aumentará el interés por la enseñanza y la diversificación de los métodos de enseñanza también ayudará a mantener el interés de los estudiantes. Antes de presentar materiales lingüísticos, los profesores deben hacer todo lo posible para crear escenas novedosas y creíbles para que los estudiantes atraigan su atención, y luego pasar de esta escena a las escenas que se muestran en el libro de texto. Al mismo tiempo, los profesores deben hacer un uso razonable de objetos físicos, fotografías, gráficos murales, muñecos de palitos, grabaciones in situ, material didáctico multimedia, etc. , haciendo así que la escena a presentar sea más intuitiva e interesante. Por ejemplo, al enseñar textos, los profesores pueden utilizar materiales en inglés descargados de Internet y material didáctico elaborado por ellos mismos para enseñar. A través de la combinación perfecta de sonido, luz y electricidad, imágenes vívidas, imágenes reales, un lenguaje hermoso y conmovedor y la música pueden enriquecer la imaginación de los estudiantes, estimular el interés y la curiosidad de los estudiantes y mejorar los efectos de la memoria de los estudiantes, logrando así objetivos y propósitos de enseñanza. .
En tercer lugar, centrarse en "orientarse a las personas" y aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes.
En el pasado, los profesores a menudo enfatizaban la posición dominante de los profesores y simplemente consideraban a los estudiantes como objetos educativos, ignorando la posición dominante de los estudiantes; tratar las mentes de los estudiantes como contenedores que pueden contener conocimientos ignora las características de la enseñanza y la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Los maestros deben considerar a los estudiantes de primaria como seres vivos con potencial de crecimiento, que contienen el mecanismo de desarrollo de materias. Deben comprender que el propósito de la enseñanza es desarrollar el potencial de los estudiantes, impulsar el mecanismo de desarrollo de materias de los estudiantes y hacerlos crecer y madurar. El concepto de "centrado en las personas" se está volviendo cada vez más popular en el sector educativo. En el proceso educativo, tomar a los estudiantes como centro y dar pleno juego a su subjetividad se ha convertido en un método de enseñanza que gusta a los profesores. Tanto la investigación sobre la adquisición de la lengua materna como la investigación sobre el aprendizaje de lenguas extranjeras han confirmado que el enfoque de la enseñanza de lenguas extranjeras ya no debería ser "qué debemos enseñar" sino "cómo crear estas condiciones en la enseñanza en el aula". Los nuevos estándares curriculares enfatizan lo que los estudiantes pueden hacer, por lo que la iniciativa y la creatividad de los estudiantes deben reflejarse plenamente en el proceso de enseñanza y se debe mejorar la capacidad de los estudiantes para usar el inglés.
En cuarto lugar, establecer una nueva relación profesor-alumno, prestar atención a la comunicación emocional entre profesores y estudiantes y cultivar el interés.
La relación profesor-alumno se basa en el concepto básico de la naturaleza humana.
Si los educadores creen que la naturaleza humana es perezosa y agresiva y requiere una enseñanza rigurosa para iluminar la conciencia, entonces una relación autoritaria entre profesor y alumno debería ser la más eficaz. La dignidad tradicional de los docentes es la encarnación de la relación autoritaria entre docente y alumno. El concepto educativo moderno cree que la naturaleza humana es positiva y tiene potencial de crecimiento y progreso. El propósito de la educación es desarrollar el potencial de las personas y promover su desarrollo saludable, pero las relaciones autoritarias entre maestros y estudiantes sin duda sofocarán la creatividad y los talentos de los niños.
La paciencia es crucial en el proceso de enseñanza. Es la encarnación del buen comportamiento de un maestro. El trabajo del profesor es resolver los problemas de los estudiantes en distintos niveles, tanto pedagógico como espiritual. El trabajo de educar a las personas es arduo e innumerables estudiantes tienen que afrontar diversos problemas con paciencia y buen corazón. La mayoría de los estudiantes, especialmente los "estudiantes pobres", tienen poca perseverancia y paciencia al aprender inglés. A menudo se encuentran en un estado de inhibición durante la clase y se aburren de aprender. Por eso, además de darles más oportunidades de participar en actividades y hablar en clase, especialmente de sus preguntas y dudas, las respuestas del paciente, el apoyo y los elogios, aunque sean sencillos, son muy beneficiosos para eliminar su miedo y sensación de pérdida.
En definitiva, a la hora de aprender inglés, el interés es lo primero. El nivel de dominio del idioma de un estudiante se ve afectado en gran medida por su interés en aprender inglés. Es difícil imaginar cómo desarrollar habilidades comunicativas sin interés. Por lo tanto, como profesores de inglés, por un lado, debemos enseñar a los estudiantes conocimientos del idioma y permitirles dominar las habilidades. Por otro lado, debemos prestar más atención a cultivar y mantener el interés de los estudiantes en esta materia, para lograrlo. el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Sólo así se podrán implementar realmente los requisitos planteados por las nuevas normas curriculares.
Experiencia en la enseñanza de inglés en la escuela primaria (2) Mucha gente piensa que la educación de inglés en la escuela primaria no es importante, siempre que sea simple e informal enseñar a los estudiantes. No es hasta la secundaria que comienza el aprendizaje "formal" del inglés.
Si los estudiantes no logran desarrollar buenos hábitos de estudio desde una edad temprana, las consecuencias son imaginables. El aprendizaje del inglés en la escuela primaria no requiere que los estudiantes dominen demasiadas palabras ni conocimientos complejos de estructuras gramaticales. Pero debemos cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés. El interés es el mejor maestro. Sólo con interés se puede aprender mejor. Hoy en día, todo el mundo aboga por la llamada educación enriquecedora, que requiere cultivar buenos hábitos de aprendizaje del inglés en las escuelas primarias.
En el nivel de la escuela primaria, el enfoque de la enseñanza del inglés es mejorar el inglés oral de los estudiantes y la buena base de pronunciación y entonación, a fin de sentar una base sólida de inglés para la escuela secundaria en el futuro. El lenguaje es flexible y cambiante. El objetivo principal de aprender un idioma es comunicarse con los demás. Para fortalecer la práctica oral diaria de los estudiantes, los profesores deben intentar utilizar la enseñanza del inglés hablado de forma sencilla. Sólo así podremos crear mejor una atmósfera de aprendizaje para aprender inglés. Los símbolos fonéticos son la base para aprender inglés. Sólo la pronunciación precisa de los símbolos fonéticos puede garantizar un inglés hablado preciso. Al mismo tiempo, debemos fortalecer la construcción de la cultura inglesa en las escuelas. Comparar las culturas china y occidental puede cultivar mejor la conciencia patriótica de los estudiantes. La enseñanza en el aula puede introducir más conocimientos culturales a los estudiantes. Es muy difícil aprender un idioma sin entender el contexto cultural (la cultura de un país).
Entonces, ¿cómo podemos mejorar la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas primarias? A continuación te presentamos algunas sugerencias para que las consideres.
1. Gamificación de la enseñanza en el aula. Existe una gran diferencia entre los estudiantes de primaria y los de secundaria en la recepción de conocimientos. Todavía no han formado un conjunto completo de ideas de aprendizaje. Su capacidad para digerir el conocimiento no es lo suficientemente fuerte. Sólo adoptando algunos juegos vívidos e intuitivos podrán aprender mejor. Como los juegos de cartas con palabras.
En segundo lugar, utilizar métodos de enseñanza modernos. Los profesores pueden crear su propio material didáctico multimedia para hacer que el aula sea más vívida. El conocimiento de los libros abstractos se vuelve concreto. Por ejemplo, puede mostrar algunas películas extranjeras adecuadas para estudiantes de primaria.
En tercer lugar, la apertura del aula. Los estudiantes de primaria de hoy carecen de confianza en sí mismos y no se atreven a subir al podio. Quizás esté influenciado por el modelo educativo tradicional (los profesores desempeñan un papel protagónico en el aula y los profesores imparten las conferencias principales). Por tanto, es necesario cambiar el modelo tradicional de educación y enseñanza para que el aula sea abierta y activa. Los profesores y los estudiantes participan en la enseñanza en el aula en lugar de ser enseñados por los profesores. Esto puede funcionar mejor. Permita que los estudiantes suban con valentía al podio para desarrollar su confianza en el aprendizaje de inglés y su capacidad para participar en debates sobre enseñanza y resolver problemas prácticos.
4. Enseñanza jerárquica. Cada estudiante tiene diferencias individuales y su rendimiento académico, naturalmente, variará de bueno a malo. Esto no significa renunciar a los estudiantes con malas calificaciones, sino adoptar una enseñanza por niveles. Mientras se completan las tareas básicas de enseñanza, el conocimiento y las habilidades lingüísticas de los mejores estudiantes se pueden cultivar aún más en función de la práctica docente. Deje un pequeño espacio flexible para permitir que los estudiantes obtengan su propia posición y satisfagan las necesidades del desarrollo de la personalidad de los estudiantes.
Experiencias de enseñanza de inglés en escuela primaria (3) 1. Crear características de enseñanza bilingüe y crear una atmósfera inglesa
1. Intenta hablar la menor cantidad de chino posible durante el proceso de enseñanza, pero. centrarse en el inglés y utilizar gestos, ojos, movimientos, tono y otros medios auxiliares para ayudar a los estudiantes a comprender el contenido de la enseñanza y crear diversos diálogos situacionales durante el proceso de enseñanza para ayudar a los estudiantes a desarrollar su sentido del lenguaje a través de la comunicación lingüística directa. Organizar la enseñanza de esta manera puede aumentar las oportunidades de los estudiantes para practicar el idioma y cultivar sus hábitos de pensar y expresarse directamente en inglés.
2. Como lengua, la enseñanza del inglés debe integrarse en situaciones específicas. Podemos crear un determinado entorno lingüístico a través de actuaciones en el aula y crear un mundo donde los niños puedan desarrollarse y jugar libremente. Puede brindarles a los estudiantes oportunidades para el aprendizaje y la comunicación independientes, y brindarles a cada estudiante tiempo y espacio para la autoexpresión y el autodesarrollo.
3. Animar a los estudiantes a desarrollar habilidades y cualidades integrales para escuchar, hablar, leer y escribir a través de la participación en la experiencia, la práctica, la cooperación y la exploración. Se requiere que los estudiantes saluden en inglés cuando se reúnan con maestros y compañeros de clase en la escuela; Comunicarse en inglés siempre que sea posible; también se debe alentar a los niños a utilizar el inglés tanto como sea posible después de la escuela. Integrar la enseñanza del inglés en todos los aspectos de la vida diaria, hacer del aprendizaje parte de la vida y hacer de la vida una continuación del aprendizaje.
4. Retroalimentar la información y consolidarla en el momento oportuno. La capacitación para escuchar y hablar en inglés debe proporcionar retroalimentación oportuna. En la enseñanza, los estudiantes tienen recuerdos frescos de lo que acaban de aprender, pero si no se consolidan a tiempo, no sólo lo olvidarán rápidamente, sino que también harán que los errores y desviaciones de los estudiantes al escuchar y hablar no se corrijan a tiempo, y incluso formar errores en patrones de pensamiento y hábitos lingüísticos.
2. Prestar atención a las emociones de los estudiantes y crear un ambiente de enseñanza relajado, democrático y armonioso.
1. Respete a cada estudiante, anímelo a esforzarse activamente, descubra su progreso a tiempo y elógielo correspondientemente, y proteja su autoestima y entusiasmo.
2. Crear diversas actividades de aprendizaje cooperativo para promover que los estudiantes aprendan unos de otros, se animen unos a otros, experimenten el éxito y se desarrollen cooperativamente.
3. Prestar atención a los estudiantes introvertidos y de bajo rendimiento, y tratar de brindarles oportunidades para que me elijan correctamente, de modo que cada pequeño avance se convierta en la piedra angular de su progreso.
4. Establecer una relación armoniosa entre maestro y alumno, comunicarse y explorar frecuentemente con los estudiantes, comprender lo que los estudiantes piensan y necesitan, y aprender unos de otros en la enseñanza.
En tercer lugar, fortalecer la orientación sobre métodos de aprendizaje para ayudar a los estudiantes a aprender a aprender.
1. Crear activamente condiciones que permitan a cada estudiante participar en las actividades de aprendizaje.
2. Combinado con la situación del idioma, permita a los estudiantes profundizar su aprendizaje en la práctica y la aplicación.
3. Realizar una autoevaluación y comprobar y completar los vacíos según las diferentes situaciones.
En cuarto lugar, implementar una evaluación motivacional para permitir que los estudiantes desarrollen confianza en el aprendizaje de inglés.
1. Prestar atención a la evaluación objetiva de los docentes y reconocer y alentar oportunamente el poco avance de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
2. Preste atención a la evaluación subjetiva de los estudiantes, permita que los estudiantes comprendan sus propias fortalezas y debilidades a través del análisis y la comparación, y aclare la dirección de sus esfuerzos.
El objetivo docente es ayudar a los estudiantes a aprender a utilizar el inglés correctamente y a tener ciertas habilidades de expresión oral en inglés a través del entrenamiento en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Este hilo conductor recorre todo el proceso de enseñanza. Entre ellos, la formación en comprensión auditiva y expresión oral es particularmente importante, y los métodos de formación también son diversos. Los niños aprenden lenguas extranjeras de formas y contenidos diferentes a los de los adultos. Les encanta jugar, cantar y dibujar, actuar y jugar. Les gusta operar con las manos, explorar e imaginar. Por lo tanto, la enseñanza del inglés debe basarse en la edad y las características de personalidad de los estudiantes, enseñar a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, variar de persona a persona y en el proceso de enseñanza debe estar conectado con la realidad y explorar, practicar y reflexionar constantemente; , para que la educación y la enseñanza puedan seguir progresando y mejorando.
Experiencia en la enseñanza de inglés en la escuela primaria (4) Todos los maestros del grupo de investigación y enseñanza de inglés en la escuela primaria, bajo la guía de líderes escolares de todos los niveles, bajo el liderazgo directo de xx y de acuerdo con los requisitos. de superiores, formuló un plan efectivo y factible para el grupo de enseñanza e investigación de inglés al inicio del semestre. De acuerdo con el plan de trabajo, este semestre se llevaron a cabo tres actividades formales del grupo de enseñanza e investigación y algunas actividades irregulares, y el trabajo de enseñanza de inglés Se completó de manera integral y pragmática. El resumen principal es el siguiente:
1 Actividades completas de docencia e investigación:
p>Al comienzo de este semestre, nuestro grupo lo organizó en conjunto.
De acuerdo con los requisitos de las actividades semestrales de docencia e investigación de la oficina docente de la escuela, primero estudiamos los requisitos de la oficina docente y luego discutimos y formulamos:
(1) Tema del grupo de docencia e investigación: Preliminar exploración de la enseñanza de la lectura (este tema también es una continuación de semestres anteriores) Tema de investigación);
(2) Formular el cronograma de actividades del grupo de enseñanza e investigación las actividades incluyen principalmente: observar el aula de excelentes profesores; grabar CD (todos impartidos por profesores destacados de otros lugares); en el grupo de apoyo y participar en el concurso de enseñanza de clases de inglés del Cuerpo de Maestros de Escuela Primaria, preparar lecciones, evaluar lecciones y discutir lecciones juntos; evaluar lecciones y tener debates en el aula; intercambiar experiencias de enseñanza de lectura sobre cómo ingresar a una unidad en tercer, cuarto, quinto y sexto grado (escribir artículos sobre experiencias);
(3) Plan de actividades de la asignatura para este semestre (concurso de composición en inglés para alumnos de quinto y sexto grado).
Una vez formuladas las actividades de docencia e investigación, es necesario implementarlas mejor. Bajo el liderazgo del líder del equipo de enseñanza e investigación, nuestro grupo siguió estrictamente el plan.
En primer lugar, ayude a los profesores que participaron en el Concurso de enseñanza de clases de inglés de la escuela primaria de Xingtuan a preparar lecciones, evaluarlas y discutirlas. Primero escuche las lecciones y luego discuta las lecciones, desde la comprensión de la enseñanza. ideas sobre cómo conectar un enlace y cómo decir una oración. Discutir entre ellos y esforzarse por ser concisos y no posponer las cosas en la producción de material didáctico, todo el grupo también trabaja en conjunto, algunos encuentran materiales, otros aportan ideas, y el material didáctico producido es hermoso y práctico. Gracias al esfuerzo de los profesores y de todos, este curso que lanzamos ganó el primer premio del equipo general. Los maestros representaron al Cuerpo al participar en la competencia de inglés en áreas de minorías étnicas celebrada en Yunnan y ganaron el primer premio, trayendo gloria a la escuela y a nuestro grupo de enseñanza e investigación de inglés. La consecución de estos logros es inseparable del esfuerzo de todo el colectivo docente. Cada maestro obtuvo algo y experimentó algo con esta actividad, que también resultó ser una verdad. El desarrollo sólo puede ocurrir a través de la cooperación.
Otro enfoque de este semestre es la clase de evaluación de docentes jóvenes, que es una prueba y demostración de la capacidad docente de nuestros docentes jóvenes. En el primer seminario de enseñanza, pedimos a los profesores jóvenes que prepararan sus propias lecciones y produjeran material didáctico relevante. Al mismo tiempo, se enfatizó que se debe prestar mucha atención a la enseñanza en el aula y brindar alguna orientación en inglés. No es difícil para ningún profesor venir a clase. Después de una cuidadosa preparación, todos participaron en las clases de cada joven maestro para conocer las fortalezas de sus colegas y evitar sus propios defectos. En esta evaluación de clase, las clases de nuestros dos profesores con más de tres años de experiencia docente fueron calificadas como excelentes por los profesores de la Oficina de Docencia e Investigación del Cuerpo. También realizaron las clases de los cuatro profesores con menos de tres años de experiencia docente. gran progreso en base a los anteriores. Cada maestro avanza. Tras la evaluación de clase, nuestro grupo hizo un cuidadoso resumen, señaló las ventajas, propuso carencias y aspectos a los que se debe prestar atención en la futura docencia presencial. (El libro de registro de docencia e investigación contiene comentarios especiales de cada profesor)
Nuestro grupo tiene un fuerte ambiente de docencia e investigación. No sólo llevamos a cabo seriamente actividades de enseñanza e investigación durante el tiempo especificado por la escuela, sino que en nuestra enseñanza diaria, a menudo nos enfrentamos a preguntas sonrojantes sobre cómo introducir una oración y cómo ayudar a los niños a recordar rápidamente una palabra. Después de escuchar la clase de evaluación después de la clase, simplemente señalamos las deficiencias de esta clase y las áreas que necesitan mejorar. No es que no podamos ver las ventajas de otros profesores, pero todos pensamos que es necesario mejorar estas áreas. es el más importante. Este semestre todos en nuestro grupo han tomado más de 20 clases, y el líder del equipo de enseñanza e investigación ha tomado alrededor de 50 clases, para un total de alrededor de 220 clases.
Nuestro grupo no solo escuchó y discutió las clases de nuestro propio grupo, sino que también estudió cuidadosamente las clases de destacados profesores de otras escuelas. Estudiamos el texto del Sr. Xia y del Sr. Xia dos veces. Luego de la evaluación y discusión en el aula, cada docente escribió dos artículos (adjuntos al libro de registro de actividades docentes e investigadoras): "Una ventaja que aprendí" y "Una deficiencia a la que debo prestar atención".
La enseñanza de la lectura es un tema de investigación a largo plazo identificado por nuestro grupo. Este semestre todavía incluimos la enseñanza de la lectura en nuestra enseñanza habitual. Cada profesor tiene su propia opinión. En la reunión de intercambio de enseñanza de lectura, todos discutieron activamente y escribieron artículos sobre sus propias experiencias.
En otra actividad organizada por el equipo de docencia e investigación, analizando cómo una unidad de cada grado participó en esta actividad de docencia e investigación, también recogimos las buenas ideas de todos y propusimos buenos métodos de enseñanza para el futuro. en estas unidades para sentar las bases.
Este año nuestro grupo completó dos actividades temáticas: una fue un concurso de composición en inglés para alumnos de quinto y sexto grado (el resumen correspondiente ya está escrito) fue invitar a alumnos de séptimo y sexto grado a intercambiar experiencias de aprendizaje; (También escriba un resumen relevante). Ambos eventos fueron exitosos.
Después de todo, un plan es un plan.
El plan formulado al inicio del año escolar expuso algunos lugares inapropiados en actividades específicas de enseñanza e investigación, tales como:
En primer lugar, la enseñanza de la lectura es sólo la opinión de todos, lo que no se refleja en la enseñanza específica en el aula y no no tiene las características practicidad;
La segunda es que cada profesor solo escucha las conferencias para evaluar y, por lo general, se enseñan entre sí con menos frecuencia;
Tercera, reflexión sobre la enseñanza después de clase. es solo una narrativa, no juega un papel real en la reflexión;
En cuarto lugar, el idioma inglés en el aula debe practicarse todos los días.
Se acabaron todas las ganancias. Creo que bajo el liderazgo de todos los niveles y departamentos de la escuela y con el esfuerzo conjunto de todos los profesores del grupo de inglés, lograremos mayores resultados en nuestro trabajo futuro.