¿Cuáles son las figuras históricas de la moral y la sociedad de la escuela primaria?

1. La importancia de la investigación

China tiene miles de años de historia de civilización, algo de lo que todos los chinos están orgullosos. De acuerdo con los "Estándares del plan de estudios moral y social para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" formulados por el Ministerio de Educación y el Pueblo de China, la historia está incluida en el plan de estudios de educación moral, lo que requiere que los estudiantes tengan una cierta comprensión de la historia china. e historia mundial a través del estudio, con el fin de motivar a los estudiantes, inspirar entusiasmo patriótico, cultivar una conciencia internacional abierta y formar buenas cualidades morales. Estos contenidos históricos aparecen en los libros de texto en forma de puntos dispersos, rompiendo la lógica original de la materia. De acuerdo con la vida real de los estudiantes, los puntos de conocimiento están dispersos en todos los aspectos de la vida de los estudiantes, de modo que la educación en historia esté cerca de la vida de los estudiantes y conectada con la vida de los estudiantes, de modo que los estudiantes puedan ser nutridos y educados a través de la experiencia. Sin embargo, la historia tiene sus límites. Los estudiantes aprenden historia porque la gente moderna puede ver a los antiguos, pero en realidad no pueden verlos con claridad. Las características pasadas de la historia determinan que los estudiantes no puedan observar directamente acontecimientos y personajes históricos. Para ellos, la historia es lejana y desconocida, carente del "aliento de vida". Esperamos que los estudiantes de primaria puedan comprender verdaderamente la historia de China, pero nos preocupa la distancia real entre la historia y los estudiantes. Por tanto, es necesario ayudar a los estudiantes a encontrar huellas de historia y cultura en sus propias vidas y estimular su deseo e impulso de "comunicarse" y "hablar" con ellos, a fin de lograr una enseñanza eficaz de los cursos morales y sociales.

2. Estado actual de la investigación de cursos de ética nacionales.

"Moralidad y sociedad" publicado por Zhejiang Education Press es el material didáctico que se utiliza actualmente en nuestro distrito. Su idea de diseño es: "Una línea principal, una combinación de puntos y superficies, un cruce integral y un. ascenso en espiral. 'Una línea principal' Toma la vida social de los niños como la línea principal; la 'cara' de la 'combinación de punto a cara' es un área de la vida en expansión gradual para los niños ", la lógica interna de. La elaboración de libros de texto es la lógica de la vida de los niños, más que el conocimiento del sistema de materias o el conocimiento. Los temas y ejemplos educativos generados se presentan en forma de "acontecimientos de la vida" de los niños, y el contenido sobre historia que aparece en los libros de texto no está organizado según la lógica disciplinaria de la historia misma. Estos contenidos históricos son herramientas para guiar el desarrollo cognitivo, la experiencia emocional y el aprendizaje moral de los estudiantes. También son "temas" en el diálogo profesor-alumno, más que contenidos que los estudiantes deben aceptar sistemáticamente. Sin embargo, los estudiantes no han recibido un aprendizaje sistemático de conocimientos históricos antes, y el nivel de conocimientos históricos varía entre bueno y malo. La mayoría de los estudiantes carecen de reservas de conocimientos relevantes. Para los estudiantes, estos contenidos históricos "dispersos" de repente "saltaron" frente a ellos. No solo no comprenden las causas y consecuencias, sino que tampoco están familiarizados con estos contenidos históricos "saltantes" repentinos, lo que inevitablemente causa dificultades de aprendizaje.

A juzgar por la situación actual, debido a limitaciones de tiempo, escala, financiación y la naturaleza del curso en sí, los recursos docentes y la formación para el curso "Moralidad y Sociedad" aún no están totalmente disponibles. Un gran número de profesores solo pueden enseñar basándose en el curso. Estándares y libros de referencia docente Técnicas y métodos de autoestudio para la enseñanza de la historia. La integración de disciplinas sigue siendo sólo un eslogan. Por lo tanto, es de importancia práctica para los estudiantes ayudar a los profesores de "Moralidad y Sociedad" a aumentar su acumulación de conocimientos históricos, cambiar sus conceptos sobre la enseñanza de la historia y dominar sus habilidades de enseñanza de la historia.

Basándonos en lo anterior, creemos que la investigación sobre "temas históricos" en los campus de las escuelas primarias tiene una importancia positiva y práctica para promover la educación de calidad en las escuelas y promover el desarrollo y la mejora de los cursos de educación moral en la primaria. escuelas.

2. Contenido de la investigación de este tema

La investigación se basará en el plan de estudios "Moralidad y sociedad" de la edición educativa de Zhejiang y se centrará en la enseñanza de textos sobre temas morales e históricos en la parte superior. grados de las escuelas primarias construir un puente entre la historia y la vida real, y explorar el deseo y el impulso de los estudiantes de establecer una "comunicación" y un "diálogo" reales con los textos históricos, a fin de lograr una enseñanza efectiva del curso.

(1) Captar y formular objetivos de enseñanza

Bruce dijo: "La enseñanza eficaz comienza con saber cuáles son los objetivos esperados". Los objetivos de enseñanza son el alma de la enseñanza y son activos. El punto de apoyo es la base directa para juzgar la eficacia del diseño de enseñanza en el aula. Los objetivos didácticos se pueden subdividir en los objetivos didácticos de todo el libro, los objetivos didácticos de la unidad y los objetivos didácticos de este curso. El objetivo de enseñanza de todo el libro es el timón, que controla la dirección general de la enseñanza; el objetivo de enseñanza de la unidad es la veleta, y el objetivo de enseñanza de este curso es hacia dónde se dirige cada lección.

Entonces, en los limitados cuarenta minutos, si queremos comprender los objetivos de enseñanza y los objetivos principales, formular los objetivos de enseñanza de esta lección y centrarnos en un objetivo para alcanzar con fuerza, entonces podemos mejorar la efectividad. de la clase.

(2) Excavación y ampliación del contenido didáctico

1. Comprender los antecedentes históricos

El libro de texto de edición avanzada "Moralidad y sociedad" de Zhejiang Education Press está disponible. El proceso de compilación de la historia Al considerar el tema, prestamos atención a la "humanización" de la historia. Por lo tanto, los materiales didácticos se esfuerzan por resaltar los detalles históricos y facilitar el diálogo de los niños con muchas "figuras históricas" vivas. Sin embargo, esto también hace que los libros de texto carezcan de narrativas de acontecimientos históricos. Por lo tanto, es difícil para los estudiantes reconocer y comprender personajes históricos y eventos históricos en los libros de texto. Esto requiere que los maestros dediquen tiempo y energía a diseñar enlaces de enseñanza interesantes y novedosos para presentar eventos históricos en un contexto más amplio para complementar las brechas históricas en los cerebros de los estudiantes. y déjeles estudiar detalles históricos basados ​​​​en eventos históricos específicos y mantener diálogos con "personajes históricos" activados.

2. Conectar acontecimientos de la vida

En la enseñanza de la educación moral con temas históricos, los profesores deberían prestar más atención a las experiencias existentes de los niños y ser buenos para conectar el contenido de la enseñanza con la vida de los estudiantes. Revisar y examinar la historia en relación con la realidad. Los estudiantes de último año prestan más atención a las noticias sociales y a los temas candentes que suceden en el mundo todos los días. En la enseñanza, los profesores deben ser buenos en el uso de cuestiones prácticas con las que los estudiantes estén familiarizados o que les interesen como medio para construir un trampolín para que los estudiantes entren en la historia y regresen a la realidad.

3. Hacia la práctica de la vida

Varios museos, salones conmemorativos, archivos, bases de educación patriótica, reliquias históricas, etc. Todos son testigos de la historia, lo que puede dar a los estudiantes un sentido de la realidad histórica y mejorar su comprensión histórica.

(C) Estrategias y métodos de enseñanza de la investigación

1. Guiar la investigación independiente

Como dijo el educador japonés Obara, la historia no es un esqueleto muerto. ser considerado como una cultura viva, una actividad humana y un salto de vida. La enseñanza de la educación moral sobre temas históricos debe volver a la vida. Lo más importante es prestar atención a la indagación independiente de los estudiantes en el proceso de enseñanza, guiarlos al mundo espiritual de los personajes históricos, tener colisión espiritual y comunicación con las tareas históricas y permitirles. estudiantes a estudiar en la forma que les gusta. Los profesores también pueden crear situaciones problemáticas desafiantes y realistas en el aula para inspirar a los estudiantes a explorar, descubrir y comprender activamente la historia. Debido a que la mayoría de los estudiantes carecen de la experiencia de vida correspondiente al contenido de enseñanza de la asignatura histórica, no pueden "asimilar" nuevos conocimientos. La solución es crear situaciones con la vida de los estudiantes como telón de fondo, llevar a cabo una enseñanza imitativa, estimular la experiencia emocional interna y hacer que la enseñanza sea más efectiva.

2. Crea una atmósfera armoniosa

Como todos sabemos, las clases de moral son muy vivas. Sin embargo, el contenido didáctico de temas históricos no es familiar para los estudiantes y no tienen ninguna experiencia de vida, lo que plantea un problema difícil para nosotros los profesores. ¿Cómo acercar a los estudiantes al aula? Las emociones de los estudiantes se generan en situaciones específicas, y el posicionamiento y la creación de la atmósfera del aula es particularmente importante. Un tono armonioso ayuda a los estudiantes a ponerse de humor rápidamente.

3. Potenciar las actividades de experiencia.

Para restaurar la autenticidad de la historia, a menudo aparecen una serie de números en los libros de texto históricos. Cuando los profesores complementan los recursos, suelen utilizar datos como prueba contundente. ¿Cómo hacer que estos fríos números brillen con nuevo poder? Podemos organizar a los estudiantes para que lleven a cabo actividades de experiencia efectivas, de modo que puedan experimentar en las actividades y obtener conocimientos en las experiencias, lograr la unidad armoniosa de la experiencia efectiva y la transferencia de conocimientos, y sublimar las emociones morales en los conocimientos.

En tercer lugar, el grado de innovación de este tema

Siempre ha existido un problema de "unificación" en el desarrollo curricular en nuestro país, lo que en cierta medida limita la investigación teórica sobre el desarrollo curricular. e implementación. En la actualidad, la implementación de este conjunto de materiales didácticos utilizados por los estudiantes aún no ha formado un sistema teórico maduro. Aunque existen algunos estudios relacionados en el país y en el extranjero que pueden usarse como referencia, la investigación sobre este tema aún es nueva para la investigación en esta área. Utilizaremos los estándares curriculares como criterio para estudiar los cambios integrales en el proceso de educación moral que involucran conceptos de educación moral, contenido de educación moral, roles de maestros y estudiantes, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje, con el fin de llenar los vacíos en el campo. de la investigación curricular en educación moral. El valor de aplicación de este estudio radica en promover la diversidad, flexibilidad y riqueza del desarrollo de materiales didácticos de mi país, mejorar la adaptabilidad de los materiales didácticos y promover la implementación fluida de la reforma del plan de estudios de educación básica.

Cuatro. Métodos de investigación

(1) Investigación por encuesta

A través de la investigación in situ se obtuvo la situación y datos del desarrollo e implementación del nuevo currículo, y con base en ello se realizó el análisis teórico. se llevó a cabo para mejorar continuamente los nuevos materiales didácticos.

(2) Investigación-acción

Con el propósito de descubrir problemas de la educación y la práctica docente y buscar soluciones a problemas de la educación y la docencia, el desarrollo e implementación de nuevos materiales didácticos y la En el trabajo del área experimental se forma un sistema de ciclo interactivo virtuoso.

(3) Estudio de caso

Este artículo estudia y analiza los métodos típicos de enseñanza de la educación moral y busca una comprensión regular a través de una inspección individual general, para lograr los mejores resultados en el desarrollo curricular y optimización.

(4) Investigación resumida de experiencias

Refinar y resumir la experiencia perceptiva y la comprensión en la reforma del plan de estudios de educación moral y formar la comprensión racional correspondiente.

(5) Investigación comparada

Este artículo analiza comparativamente las teorías y prácticas relevantes del desarrollo y la implementación de cursos de moral en el país y en el extranjero, y extrae lecciones como referencia.

(6) Investigación experimental

Según el método de investigación experimental educativa, realizar investigaciones experimentales sobre los estándares curriculares de educación moral (borradores experimentales) y nuevos materiales didácticos, y probar los estándares curriculares. y nuevos materiales didácticos basados ​​en el efecto de los resultados experimentales.

Pasos de la investigación del verbo (abreviatura de verbo)

1. Etapa de preparación (etapa de preparación del proyecto): 2009.4438+0 —— 2009.3.

(1) Investigar la comprensión de los estudiantes sobre algo de historia.

(2) Recopilar información y aprender teorías;

(3) Establecer un equipo de investigación, recopilar y organizar información, proponer un plan de investigación, revisar el tema repetidamente y mejorarlo gradualmente. .

2.Etapa de implementación específica (etapa de implementación de la actividad docente) 2009.4-2011.8

(1) Abril 2009-Mayo 2010 (etapa de implementación del proyecto)

Realizar investigación sustancial sobre cursos de educación moral de alto nivel, clasificar lecciones típicas y hacer un buen trabajo en inspección y presentación de informes.

(2) Junio ​​2065 438+00 - Agosto 2011 (etapa profunda y revisada)

Con base en la etapa anterior de investigación, realizar una etapa profunda y progresiva , resumir y perfeccionar la experiencia.

3. Etapa de resumen (etapa de evaluación del efecto de la investigación) 2011.9-2011.12.

(1) Redactar un informe de investigación sobre este tema

(2) Organizar artículos de investigación

(3) Evaluación de efectos educativos y efectos sociales

Investigación sobre la forma de los resultados esperados de los verbos intransitivos

1. Combinado con el desarrollo de cursos de educación moral en el distrito, diseñar materiales de ayuda didáctica (diseño de enseñanza, red de datos) adecuados para estudiantes de último año. en nuestra escuela.

2. Escribir un libro de historia de la pintura adecuado para los estudiantes como material didáctico escolar.

3. Algunos artículos de educación moral