¿Qué actividades tecnológicas están disponibles en las escuelas primarias?
2. Producción: pequeños aviones, pequeños veleros, pequeños robots, etc.
3. Experimentos: pequeños experimentos de química, física, biología, etc.
4. Discusión; actividades grupales, discusión de "proyectos" y discusión de conocimientos científicos y tecnológicos.
5. Lectura: Determinar la bibliografía o artículos, y determinar el portavoz del centro.
6. Resumen: Continúe resumiendo diversas actividades y escriba materiales escritos (o "artículos").
7. Solicitar apoyo y orientación al profesor.
8. Seleccionar el responsable (el responsable del equipo de tecnología).
Para su referencia.
Pregunta 2: ¿Cuáles son las clases de ciencia y tecnología para los alumnos de primaria? Observación: cielo estrellado, nave espacial (astronomía), paisaje (geografía), aves e insectos (biología), flores y pasto (plantas).
2. Producción: pequeños aviones, pequeños veleros, pequeños robots, etc.
3. Experimentos: pequeños experimentos de química, física, biología, etc.
4. Discusión; actividades grupales, discusión de "proyectos" y discusión de conocimientos científicos y tecnológicos.
5. Lectura: Determinar la bibliografía o artículos, y determinar el portavoz del centro.
Pregunta 3: ¿Qué se aprende en las clases de actividades de ciencia y tecnología de primaria?
1. El plan de actividades de ciencia y tecnología es una medida específica para implementar una educación de calidad.
El plan de actividades es el modelo de las actividades científicas y tecnológicas y las medidas específicas para implementar una educación de calidad.
El plan de actividades de ciencia y tecnología debe reflejar los objetivos, principios y contenidos formativos de las actividades de ciencia y tecnología.
Generalmente existen dos tipos de proyectos de actividades de ciencia y tecnología:
①Plan general de actividades de ciencia y tecnología: una escuela primaria debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología, generalmente un plan general para un año escolar y un semestre plan detallado; un club de ciencia y tecnología debe tener una idea de diseño de plan de actividades de ciencia y tecnología general, y cada semestre debe tener un plan de actividades de ciencia y tecnología específico; plan general, y cada semestre debe tener un plan general de actividades de ciencia y tecnología.
(2) Plan de actividad científica y tecnológica: Toda actividad científica y tecnológica debe tener un plan de actividades científicas y tecnológicas, y el plan debe ser muy específico.
2. El plan de actividades de ciencia y tecnología es una combinación de actividades de ciencia y tecnología humanas y las necesidades psicológicas de los estudiantes.
Hemos argumentado antes que las actividades de ciencia y tecnología de la escuela primaria son parte de las actividades de ciencia y tecnología humanas y de la educación primaria. Las actividades de ciencia y tecnología deben cultivar la conciencia de participación de los estudiantes de primaria y difundir información científica y tecnológica contemporánea. Cómo combinar los conceptos científicos avanzados contemporáneos con las necesidades psicológicas de los estudiantes de primaria e inspirarlos a participar activamente en actividades científicas y tecnológicas es un problema importante en la selección de actividades científicas y tecnológicas.
¿Qué son las altas tecnologías contemporáneas? Generalmente se cree que las fronteras de la ciencia contemporánea son: revelar los misterios de la materia, explorar el universo, las ciencias de la tierra, el origen de la vida y la inteligencia, la ciencia no lineal y la investigación de la complejidad. Las principales fronteras del desarrollo tecnológico contemporáneo son: tecnología informática, tecnología de la comunicación, biotecnología y tecnología agrícola, nueva tecnología de materiales, tecnología láser, tecnología aeroespacial, tecnología energética, tecnología de transporte, tecnología de protección ambiental, tecnología ergonómica y nueva tecnología médica.
La ciencia es la exploración de lo desconocido, y la frontera de la ciencia es la frontera de la exploración humana de lo desconocido. ¿Quieres que los estudiantes lo sepan? Según el punto de vista educativo tradicional, una hipótesis no concluyente no puede utilizarse en los libros de texto. Muchos educadores lo han cuestionado. La ciencia es la exploración del mundo desconocido por parte de toda la humanidad, y la ciencia es el proceso de explorar lo desconocido. En el camino de la ciencia, la gente tiene que avanzar una tras otra. ¿Por qué no contarles a los estudiantes la información de vanguardia de la ciencia de manera oportuna? ¿Por qué no contarles las conjeturas científicas, las fantasías científicas y los problemas científicos? actividades tecnológicas, debemos recopilar conscientemente información científica de vanguardia y utilizar métodos interesantes para las actividades a llevar a cabo.
Por ejemplo, si se les pidiera a los estudiantes que miraran una caja de cartón con agujeros, no dirían nada. Los profesores guían a los estudiantes para que piensen en cómo explorar la verdad de la "caja negra" sin abrir la caja. Permita que los estudiantes busquen el "sistema de caja negra" de vocabulario científico para estimular su interés en las fronteras de la ciencia.
¿Deberíamos contarle a la próxima generación sobre un fenómeno científicamente no concluyente? Por supuesto, hay que decirles a los estudiantes que el problema es cómo diseñar un plan de actividades de ciencia y tecnología y cómo estimular el espíritu de exploración de los estudiantes de primaria. Si desea explorar el misterio de los ovnis, una forma práctica es estudiar primero si un objeto volador con forma de platillo puede volar. En la exploración científica, primero se hacen modelos. Después de medio año de investigación, el consejero de ciencia y tecnología utilizó un método simple para hacer un dibujo en cartulina y pidió a los estudiantes de primer grado que cortaran, pegaran y hicieran un modelo para ver si el platillo volante podía volar.
Luego, haga que los estudiantes discutan qué hacer si se encuentran con un OVNI. ¿Qué hacer si vienen los cosmonautas? La dificultad para diseñar esta actividad de ciencia y tecnología es cómo diseñar un modelo de platillo volador que un estudiante de primer año de primaria pueda fabricar. Incluso el 90% de los estudiantes pueden hacerlo con éxito. Esto requiere que los diseñadores de actividades científicas y tecnológicas tengan un conocimiento profundo de los objetos voladores con forma de platillo, al igual que los estudiantes de primaria.
3. El programa de actividades científicas y tecnológicas es resultado del trabajo creativo de los educadores.
En primer lugar, debemos participar en actividades científicas y tecnológicas humanas, adquirir cierta experiencia en actividades científicas y tecnológicas, recopilar una gran cantidad de materiales científicos y tecnológicos y obtener materiales de conocimiento previo. Este es el primer paso en el diseño de un plan de actividades tecnológicas. En primer lugar, los educadores deben ser formados. Los instructores de actividades científicas y tecnológicas deben participar personalmente en las actividades científicas y tecnológicas y convertirse en participantes activos en las actividades científicas y tecnológicas. No hay duda de que participar en actividades tecnológicas humanas es una actividad creativa.
En segundo lugar, estudiar a los alumnos de primaria, a sus propios alumnos, sus condiciones psicológicas, sus niveles de conocimientos y habilidades y sus rasgos de personalidad es, sin duda, un trabajo creativo.
La encarnación del plan de actividades de ciencia y tecnología es la manifestación de los frutos del trabajo, incluidos los planes de actividades de ciencia y tecnología, los materiales didácticos de actividades de ciencia y tecnología, los equipos de actividades de ciencia y tecnología, la computadora de actividades de ciencia y tecnología. software, diseño de espacios para actividades científicas y tecnológicas, etc.
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Pregunta 4: ¿Cuáles son las actividades prácticas científicas y tecnológicas que pueden realizar los estudiantes de primaria? 5. Actividades de astronomía: observar constelaciones, combinadas con un diario semanal.
Exploración geográfica: comprensión preliminar del terreno suburbano, rocas, suelo y flujo de agua
Plantas: haga especímenes de plantas, como especímenes de hojas.
Experimentos físicos sencillos: equilibrio de fuerzas, propagación de la luz, dinámica de flujos de aire, dinámica de fluidos, propagación del sonido, etc.
Pregunta 5: ¿Cuál es el contenido de las actividades científicas? Las actividades científicas incluyen cinco áreas principales.
1. Campo del lenguaje (incluyendo conversación, apreciación de la prosa, aprendizaje de poesía, enseñanza de cuentos, etc.),
2. Campo de la salud (salud, vida, deportes, etc.).
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3. Campo científico (exploración de experimentos científicos, matemáticas, etc.),
4. Campo social y campo artístico (música, pintura, albañilería, artesanía, etc.)
5. Actividades al aire libre y actividades educativas en grupo
Pregunta 6: ¿Qué aspectos incluye el currículo de ciencias de la escuela primaria? En pocas palabras, las ciencias de la escuela primaria incluyen conocimientos simples de materias naturales como física, química, biología, astronomía, geografía, etc. El método principal de aprendizaje es la investigación experimental: confirmación o falsificación mediante la experimentación. Los experimentos en las escuelas primarias se centran en la investigación cualitativa con una pequeña cantidad de investigación cuantitativa. A partir del quinto grado, los experimentos comparativos son métodos experimentales importantes que los estudiantes de primaria deben dominar.
Toda la enseñanza debe llevarse a cabo en estricta conformidad con los estándares del plan de estudios de la escuela primaria, y la dificultad de la enseñanza no se puede aumentar a voluntad: la dificultad de aprendizaje de los estudiantes de primaria en nuestro país ya es muy alta.
Pregunta 7: ¿Qué es la clase de ciencias? Naturaleza del aula de ciencias (1) El aula es como un "laboratorio" de aprendizaje. El aula de ciencias guía a los estudiantes a realizar una gran cantidad de actividades de investigación científica a través de actividades de aprendizaje típicas. "Al cultivar la alfabetización científica de los estudiantes de primaria, el enfoque de los cursos de ciencias no es enseñar sistemas de conocimiento científico, sino estimular el interés de los estudiantes en la ciencia y formar actitudes científicas y habilidades de investigación científica guiándolos a experimentar el proceso de investigación científica. ." "Con los estudiantes La principal forma de enseñanza es una variedad de actividades que son familiares para los estudiantes, pueden despertar directamente su interés en el aprendizaje, están cuidadosamente seleccionadas y diseñadas y tienen un significado educativo científico típico. "En las actividades de aprendizaje, los estudiantes aprenderán a través. observación, puede obtener una gran cantidad de conocimiento y experiencia directa a través de experimentos e investigaciones, y también puede obtener una gran cantidad de conocimiento y experiencia indirectos leyendo y recopilando información.
Por ejemplo, en la enseñanza de "Cielo estrellado", después de que los estudiantes hayan realizado suficientes investigaciones previas a la clase, para permitirles percibir plenamente el distante, misterioso y hermoso cielo estrellado, los profesores utilizan tecnologías de Authorware, PowerPoint y Flash para cree escenas de aprendizaje y una atmósfera de aprendizaje. Las características y cambios de posición de los nueve planetas se presentan a los estudiantes de una manera vívida y antropomórfica. En clase, acompañados de música relajante, los estudiantes parecían volar en el cielo estrellado. Durante un tiempo, se encontraron con Venus y la escucharon "hablar consigo misma". Después de un tiempo, conocieron el hermoso planeta Saturno y lo escucharon contar su historia. No pasó mucho tiempo para que los estudiantes quedaran impactados por la belleza y la magia de esta lluvia de meteoritos, y no pudieron evitar maravillarse... Intuitivamente, la experiencia de inmersión no solo resuelve las dificultades de enseñanza, sino lo más importante.
En segundo lugar, utilice la tecnología de la información para superar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza.
El contenido de los materiales didácticos se puede dividir en puntos primarios y secundarios, decisivos y generales, y difíciles. Para lograr los objetivos cognitivos en la enseñanza en el aula, es necesario resolver los dos problemas estándar de "resaltar puntos clave" y "superar dificultades". Existen muchos métodos, como la descripción verbal, la visualización en gráficos murales, el análisis en la pizarra, etc. Sin embargo, cuando se integra la tecnología de la información, la enseñanza regular en el aula resulta muy sencilla. En el pasado, quedaba eclipsado por las elocuentes explicaciones de los profesores, los gestos de baile y los diagramas mecánicos. La utilización de las poderosas funciones de las computadoras tiene ventajas incomparables para resaltar conocimientos clave y superar conocimientos difíciles. Por ejemplo, en la lección "Sembrar semillas en lugares lejanos", las semillas de las plantas pueden ser esparcidas por ellas mismas, los animales, el viento, el agua, etc. , es difícil de entender para los estudiantes con poco pensamiento abstracto. Cuando se muestre a los estudiantes la animación tridimensional producida por 3DMAX, todo quedará claro de un vistazo. Por lo tanto, las computadoras pueden convertir la abstracción en concreción, la estática en dinámica, la complejidad en simplicidad y el aburrimiento en viveza. Al mismo tiempo, también tiene un efecto muy obvio en la eliminación de los "obstáculos de aprendizaje" que causan dificultades en la enseñanza debido a "obstáculos en el pensamiento abstracto y la expresión del lenguaje", lo que facilita los avances en las dificultades de enseñanza. Otro ejemplo es "¿Cambian las rocas su apariencia?" En esta lección, la erosión de las rocas no es sólo el foco de la enseñanza, sino también un fenómeno que es difícil de observar para los estudiantes en clase. El uso de animaciones de vídeo multimedia o largometrajes didácticos puede permitir a los estudiantes tener una sensación de inmersión y lograr el efecto de una excursión. Por ejemplo, con respecto a la formación de guijarros, primero se muestra la imagen de la erosión de las rocas en los tramos superiores del río para que los estudiantes sepan que las rocas producen grava y arena bajo la erosión y luego, durante el transporte por agua, la grava y arena en el agua; Los tramos medios del río se rozan entre sí, perdiendo gradualmente sus bordes y esquinas, volviéndose cada vez más redondeados, y finalmente llega al tramo inferior del río, formando guijarros redondos y lisos. Este tipo de enseñanza hace que los estudiantes se sientan inmersos en la escena y tengan una comprensión correcta del adoquín...> gt