Cómo desarrollar las habilidades orales en la enseñanza del chino en la escuela primaria

La capacidad de expresión del lenguaje oral de los estudiantes de escuelas primarias rurales es generalmente pobre, principalmente porque los estudiantes no quieren hablar, no se atreven a hablar o no pueden hablar. Cuando los estudiantes se paran frente a todos, tienen dos preocupaciones. Una es que su desempeño no será reconocido por los demás; la otra es que temen que su desempeño no sea perfecto y que los demás se rían de ellos. Por ello, los estudiantes tienden a mostrarse nerviosos cuando realizan presentaciones orales en público. Este tipo de tensión psicológica y miedo conduce a un aumento en la tartamudez de los estudiantes, oraciones discontinuas, oraciones rotas e incluso palabras fragmentadas, mantras e inversiones en el orden de las palabras. Algunos estudiantes son introvertidos, carecen de confianza en sí mismos y carecen de práctica del idioma, por lo que "no se atreven a hablar delante de los demás" y sólo quieren ser oyentes. Con el tiempo, la expresión oral se ha convertido en una barrera psicológica que deben superar en cierta medida. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la economía del conocimiento, cada sociedad tiene necesidades cada vez mayores de personas. Un buen dominio del lenguaje, una expresión adecuada y una voz elegante se convertirán sin duda en una de las cualidades esenciales de las "personas del futuro". Por tanto, es urgente mejorar la capacidad de expresión oral de los estudiantes rurales. Para lograrlo, creo que la formación oral en inglés de los alumnos de escuelas primarias rurales necesita pasar por tres procesos: “querer decir – atreverse a hablar – poder hablar”. Entonces, ¿cómo guiar a los estudiantes para que hablen, se atrevan a hablar y sean capaces de hablar?

Primero, cree situaciones para que los estudiantes puedan decir lo que quieran decir

El interés es el mejor maestro. Todos desearán el contenido que les interese, y lo mismo ocurre. para el aprendizaje de la expresión del lenguaje. Que una persona no hable no significa que no pueda hablar, depende principalmente de si quiere hablar o no. A menudo, cuando una persona está feliz y emocionada, las palabras "caja" pueden abrirla. Muchos estudiantes de las zonas rurales sufren por la falta de oportunidades para hablar. En la enseñanza (especialmente en la enseñanza de la lectura), los profesores enfatizan la explicación pero no la capacitación, el análisis pero no la percepción y la comprensión pero no la aplicación. Los padres tienen una gran carga de trabajo y no tienen tiempo para comunicarse con sus hijos. Entonces los estudiantes no tienen nada que decir y no quieren decir nada. Para resolver este problema, los profesores deben liberar a los estudiantes tanto como sea posible, realizar actividades de práctica del idioma chino con regularidad y crear situaciones. Sólo cuando los estudiantes tengan el deseo de hablar, estarán llenos de energía y hablarán libremente, y su capacidad de expresión del lenguaje oral se ejercitará y desarrollará a través de actividades activas del habla. En la enseñanza, los profesores hacen todo lo posible para crear determinadas situaciones en cada texto para que ellos mismos se conviertan en participantes de la formación lingüística y presten total atención a las actividades de práctica del idioma de los estudiantes. La creación de situaciones de entrenamiento de idiomas con la ayuda de contenido de texto puede reemplazar la comprensión compleja del idioma con actividades de práctica del idioma, lo que no solo brinda a los estudiantes oportunidades para entrenar la expresión del idioma, sino que también les permite acumular un lenguaje de texto rico y colorido. Por ejemplo, cuando estaba enseñando el artículo "El Rey Mono", capté el amor natural de los estudiantes por el Rey Mono y hablé con ellos sobre "Viaje al Oeste" con gran interés. Cuando les pedí a los estudiantes que hablaran sobre las características del carácter de Sun Wukong, todos levantaron la mano y se emocionaron mucho. En este ambiente, se estimula el interés de los estudiantes por aprender y también aumenta su deseo de expresión lingüística. Este deseo de expresión juega un papel positivo al volver a contar textos de forma creativa y acumular lenguaje textual. Otro ejemplo es el artículo "Los doce enviados de Ganluo". Después de estudiar el texto, interpretaré a Wang Zhao y dejaré que los estudiantes interpreten a Gan Luo. Utilice la forma del diálogo para crear conflictos dramáticos y mostrar las personalidades de los personajes. Utilice apropiadamente buenas palabras del artículo anterior, como "arrogante", "siéntate y espera la muerte", "expresión seria" y "enojado". Realizar ejercicios de conversación en situaciones de interacción profesor-alumno. Además, los profesores también crean más oportunidades para que profesores y estudiantes cooperen y se comuniquen, y cultivan hábitos de cooperación y comunicación en los estudiantes.

En segundo lugar, eliminar preocupaciones y dejar que los alumnos se atrevan a hablar.

Hablar, especialmente en público, es una habilidad. La mayoría de los estudiantes respondieron las preguntas en clase y toda la clase dijo que podían responder las preguntas con fluidez. Si gritan solos, se quedarán sin palabras, o algunos estudiantes empezarán a tener algo que decir, pero no podrán decir una palabra por falta de coraje. De hecho, este fenómeno es normal. La adquisición de cualquier habilidad requiere un entrenamiento repetido. En otras palabras, repite cosas simples y haz cosas repetidas con el corazón. Si quieres que los alumnos hablen en público, debes darles oportunidades de practicar, "compensar lo que les falta y conseguir lo que quieren". En el aula, los profesores siempre deben organizar la enseñanza con una actitud amigable, amable y discreta. tono y comentarios alentadores, Crear un ambiente relajado y agradable en el aula, para que los estudiantes sientan que el maestro frente a ellos es accesible y está dispuesto a decir lo que saben y quieren decir. Cuando los estudiantes responden preguntas, los maestros deben alentarlos a sentir que sus expresiones son aceptadas y reconocidas, estimulando así la confianza y el coraje de los estudiantes para hablar. "Ser un modelo a seguir" y "ser competitivo" son dos cualidades innatas de las personas.

No importa qué tipo de persona sea usted, siempre que descubra que los demás reconocen y aceptan su comportamiento, mostrará un alto grado de entusiasmo por su comportamiento. Es parte de la naturaleza humana ayudar a los débiles, especialmente a los niños. No culpe, se queje ni reprenda a los estudiantes, y no utilice presiones externas para obligarlos a hablar en público, para no causarles una carga psicológica. Por supuesto, mientras brindan afirmación y aliento a los estudiantes, también deben corregirlos y guiarlos muchas veces para aumentar la dificultad, de modo que los estudiantes puedan corregir gradualmente sus deficiencias y lograr un progreso continuo. Con el tiempo, desarrollan el hábito de hablar apasionadamente y expresar sus verdaderos sentimientos sin preocupaciones.

En tercer lugar, fortalecer el entrenamiento y dejar que los estudiantes digan

La acumulación extensa puede hacer que el cabello se vuelva fino. Las personas no nacen con este conocimiento, no hay "dentro" ni "fuera"; acumulación, no hay derramamiento; sin absorción, no hay expresión. La lectura no es suficiente si los estudiantes no desarrollan buenos hábitos de lectura. Los estudiantes rurales carecen de oportunidades para practicar mandarín en su entorno de vida. Aunque expresan sus pensamientos en mandarín, su lengua está mezclada con un gran número de dialectos y es extremadamente irregular. La acumulación de un lenguaje escrito sistemático, estandarizado y preciso puede corregir con precisión los defectos de expresión lingüística de los estudiantes. ¿De dónde proviene una gran cantidad de lenguaje escrito? ¿Se acumula a partir de una lectura extensa? Por tanto, es muy necesario fortalecer la acumulación del lenguaje escrito de los estudiantes en la vida diaria.

Además, en el proceso de hablar, los estudiantes necesitan escuchar, pensar y hablar al mismo tiempo, de modo que poco a poco puedan utilizar sus oídos, cerebro y boca de forma simultánea. Creo que para que los estudiantes hablen bien y hablen bien, primero deben hablar correctamente, con fluidez y de manera organizada y luego exigirles además que hablen con libertad, naturalidad y gracia, de pie o sentados, con movimientos y expresiones; coherente con su contenido; finalmente, se requiere que los estudiantes respeten a los demás y hablen apropiadamente según el oyente y las diferentes circunstancias. Esto requiere que los docentes fortalezcan la formación en escucha y expresión oral en su enseñanza diaria. Por ejemplo, las clases de chino combinan de forma orgánica la expresión oral y la lectura de textos con la formación oral. Primero, practique la combinación de palabras, luego practique una oración completa usando la palabra y luego diga un párrafo según el contenido del texto. Luego guíe a los estudiantes para que hagan las palabras concretas, visuales y vívidas. De esta forma, la dificultad aumenta gradualmente, de modo que los estudiantes no solo pueden aceptarlo, sino que también duplican su interés.

La mejora del nivel de expresión lingüística de los niños rurales requiere del esfuerzo continuo de padres y profesores. Sólo cuando las familias y las escuelas trabajan juntas podrán captar cada detalle de la vida y crear un entorno para que los estudiantes se atrevan a hablar, quieran decir y se atrevan a hablar. Creo que la capacidad de expresión oral de los estudiantes rurales mejorará cualitativamente.