¿Cuáles son algunas estrategias para mejorar la eficacia de la colaboración grupal en matemáticas de la escuela primaria?
El aprendizaje cooperativo se basa en las necesidades de cooperación de los estudiantes individuales. Cuando los estudiantes encuentran obstáculos para resolver un determinado problema matemático, el aprendizaje cooperativo es valioso. Pero en la enseñanza real, después de que los profesores hacen preguntas, comienzan a trabajar en grupos sin dar tiempo a los estudiantes para pensar. En este momento, los estudiantes (especialmente los estudiantes con dificultades de aprendizaje) no han tenido tiempo de pensar en la situación del problema, y es fácil para los mejores estudiantes del grupo concentrarse en la discusión, haciendo de la discusión una mera formalidad y sin lograrlo. El propósito del aprendizaje cooperativo. Si el profesor deja un tiempo determinado para que los alumnos expliquen claramente el problema a resolver, piense en lo que quiero hacer y luego organice el aprendizaje cooperativo. De esta manera, todos pueden participar en la cooperación grupal y mejorar la eficiencia de la cooperación grupal. El aprendizaje cooperativo grupal eficaz puede crear una atmósfera de aprendizaje abierta e inclusiva entre los miembros del grupo, animándose y promoviéndose mutuamente. Puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes; cultivar el espíritu cooperativo de los estudiantes; estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y promover el progreso entre los estudiantes. En la implementación de la nueva ronda de reforma curricular, al mismo tiempo que orientamos a los estudiantes a llevar a cabo el aprendizaje cooperativo grupal, debemos prestar especial atención a mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal. Algunas formas de mejorar la eficacia del trabajo en grupo, así como cierta comprensión personal.
En primer lugar, formar un buen grupo de estudio es un requisito previo.
El aprendizaje cooperativo en grupo es la principal forma de enseñanza en el aula. Lo más importante a la hora de organizar la cooperación y la comunicación grupal es establecer un buen grupo de estudio. Una forma común de aprendizaje cooperativo es: el maestro hace preguntas y permite que cuatro personas en los escritorios delantero y trasero discutan en grupos. Pero en las clases escolares actuales, los asientos a menudo están dispuestos según el orden de altura de los estudiantes y la correspondencia entre hombres y mujeres, lo que obviamente es inapropiado. ¿Cómo formar un buen grupo de estudio? Pienso: Según el principio de homogeneidad entre grupos y heterogeneidad dentro de los grupos, los estudiantes de la clase se pueden dividir en varios grupos de estudio, con 3 a 6 personas en cada grupo, y luego asignar tareas a cada miembro del grupo: un líder de grupo. es responsable de organizar la discusión y la cooperación; un operador es responsable de operaciones específicas; el registrador es responsable de clasificar los resultados de la discusión o cooperación del grupo. Cada estudiante está dedicado y cada colaboración es sustantiva y efectiva para ellos. Cada vez que el profesor organiza la cooperación grupal, es muy fácil. No hay necesidad de preocuparse por quién en el grupo no tiene nada que hacer o está "trabajando solo". La división del trabajo no siempre es la misma para cada miembro del grupo. Después de un tiempo, cambie los roles de los miembros del grupo. La próxima vez que seas el líder del grupo, la próxima vez que seas el reportero, la próxima vez que seas el operador, tomas notas para que cada estudiante comprenda varios roles en el grupo y sea competente, entendiendo que estas tareas son indispensables.
En segundo lugar, cultivar el hábito de aprendizaje cooperativo de los estudiantes es la base.
1. Cultivar el hábito de pensamiento independiente de los estudiantes.
Tenga cuidado de dejar que los estudiantes que no son buenos hablando hablen. Los profesores deben trabajar duro para crear las condiciones y dejar tiempo y espacio para que los estudiantes a quienes normalmente no les gusta hablar de forma independiente piensen de forma independiente y hablen con valentía. Por ejemplo, después de plantear una pregunta, dé tiempo a los estudiantes para pensar de forma independiente antes de participar en la discusión. Esto no sólo forma el hábito del pensamiento independiente, sino que también garantiza que cada estudiante tenga la oportunidad de expresar sus propias opiniones. Aclarar los requisitos previos para el aprendizaje cooperativo grupal. Los profesores deben utilizar diversas actividades y métodos para que los estudiantes comprendan: soy una entre millones de personas en la sociedad y debo confiar en la comunicación y la cooperación con los demás, interactuar con los demás es una especie de diversión; Todos son mis compañeros de estudio.
2. Cultivar el hábito de escucha de los estudiantes.
En la actualidad, el carácter egocéntrico de los hijos únicos es común. No escucha a los demás y mucho menos los aprecia. Por lo tanto, en el aprendizaje cooperativo grupal, los profesores deben centrarse en cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente las opiniones de otras personas.
Deje que los estudiantes se den cuenta de que escuchar a los demás no es sólo un comportamiento civilizado y educado, sino también un buen método de aprendizaje. Obtendrá mucha inspiración de los discursos de otras personas y obtendrá más conocimientos y métodos. Desarrolle el buen hábito de que una persona hable y otros miembros escuchen atentamente. En la enseñanza real, los profesores deben participar en el aprendizaje grupal y guiar a los estudiantes para que aprendan a escuchar. Por ejemplo, después de que una persona haya terminado de hablar, pida a otra que repita su propia opinión sobre lo que otros han dicho, para que los estudiantes puedan aprender a preguntar "¿Qué piensas?" ¿Es factible pensar?", "¿Por qué?", "¿Entiendes?", "¿El pensamiento de los estudiantes?" se centra en la comunicación interpersonal, el intercambio de opiniones y la colisión de sabiduría entre los estudiantes, proporcionando un buen entorno para fortalecer continuamente la conciencia de escucha.
3. Cultivar el hábito de práctica cooperativa de los estudiantes.
Las actividades operativas en el aprendizaje cooperativo grupal no solo pueden reflejar la sabiduría colectiva, sino que también cultivan el sentido de cooperación de los estudiantes. Son una buena oportunidad para comunicarse con los demás. Por ejemplo, cuando enseñe la "fórmula del volumen cuboide", permítales trabajar juntos para construir "bloques de construcción", discutir cómo usar un cubo con un volumen de 1 centímetro cúbico para construir diferentes cuboides y decir cuántos centímetros cúbicos tiene el volumen. . y complete el formulario a continuación.
Largo (cm) Ancho (cm) Alto (cm) Volumen (cm3)
Cuboide 1
Cuboide 2
Cuboide 3
Una vez finalizado, permita que los estudiantes observen la relación entre los datos de largo, ancho, alto y volumen de cada cuboide en la tabla y deduzcan la fórmula del volumen del cuboide. A través de la cooperación, los estudiantes completaron rápidamente la tabla y, después de observar y pensar, descubrieron de forma independiente la fórmula del volumen del cuboide. Aunque un estudiante puede prepararse para esta pregunta, no es exhaustiva. Sólo cuando los compañeros de clase trabajan juntos, trabajan juntos, cooperan entre sí, * * * exhiben juntos y disfrutan juntos de los recursos * * * podemos obtener una comprensión mayor y más amplia. Este tipo de tarea de aprendizaje hace que cada estudiante sea responsable, cambia la inactividad de los estudiantes en la cooperación y también anima a algunos estudiantes inconscientes a participar activamente en el aprendizaje grupal. Estas actividades reflejan plenamente las ventajas del aprendizaje cooperativo en grupo y estimulan el interés de los estudiantes por el aprendizaje cooperativo.
4. Cultivar la competencia de los estudiantes en habilidades cooperativas.
En la cooperación, los profesores deben hacer arreglos con anticipación y aclarar las reglas de cooperación para que los estudiantes puedan dominar las habilidades de cooperación necesarias, incluido cómo escuchar las opiniones de otras personas, cómo expresar sus propias opiniones, cómo corregir los errores de otras personas, cómo aprender de las fortalezas de otras personas y cómo resumir las opiniones de todos. Por lo tanto, se puede estipular antes de la cooperación grupal: antes de la discusión, los miembros del grupo deben pensar de forma independiente y escribir sus propias ideas, que luego serán organizadas por el líder del grupo. Cada miembro dice lo que piensa, los demás escuchan y luego discuten. Una vez que se forme una opinión colectiva, será compilada por quien toma notas. De esta manera, todos tienen la oportunidad y el tiempo para pensar.
En tercer lugar, es clave aprovechar la oportunidad adecuada para el aprendizaje cooperativo.
La teoría de la cooperación cree que el valor de la cooperación radica en realizar las ventajas complementarias entre los estudiantes a través de la cooperación. Los profesores deben elegir razonablemente el momento de la cooperación, porque no todo requiere cooperación; de lo contrario, el aprendizaje cooperativo perderá su significado. Por lo tanto, al preparar las lecciones, los profesores deben realizar una investigación en profundidad sobre los materiales didácticos y aclarar los nuevos conceptos que deben incorporar los materiales didácticos. El contenido del aprendizaje cooperativo debe ser desafiante, valioso para la exploración y el debate, y abierto. y también explorar oportunidades apropiadas para la cooperación, como cuando las operaciones individuales no se pueden completar, los estudiantes tienen dificultades para pensar y explorar, y necesitan inspirarse unos a otros, cuando las respuestas son diversas y las preguntas cubren una amplia gama de temas, cuando las respuestas de los estudiantes están incompletos y es necesario intercambiar las opiniones de los estudiantes, es apropiado utilizar el aprendizaje cooperativo grupal para permitirles pensar con calma y analizar racionalmente en el grupo.
1. Cooperar cuando los estudiantes tengan dificultades para pensar de forma independiente.
En el aprendizaje cooperativo en grupo, las preguntas que plantean los profesores suelen ser desafiantes, y es normal que los estudiantes tengan dificultades para pensar de forma independiente. Por lo tanto, en la práctica de la cooperación grupal, los maestros deben intentar diseñar algo que sea inconveniente de operar para una sola persona, y el contenido completo solo pueda ser operado por dos o más personas. En este momento, se debe adoptar el aprendizaje cooperativo grupal, se debe alentar a los estudiantes a discutir y los maestros deben brindar orientación oportuna, lo que permite a los estudiantes experimentar personalmente el proceso de resolución de conocimientos, lo que puede promover de manera más efectiva que los estudiantes obtengan una verdadera comprensión del conocimiento matemático. Los estudiantes de primaria son ingenuos y tienen una rica imaginación. Ésta es su naturaleza. Por tanto, la enseñanza proporciona a los estudiantes una situación para resolver problemas matemáticos a su alrededor, haciendo que la relación entre las matemáticas y la vida sea más estrecha. Por ejemplo, en mi lección sobre traslación y rotación, partiendo del parque de diversiones que les gusta a los estudiantes, descubrimos diferentes formas de mover objetos, lo que llevó a la traslación y rotación.
Esta escena recorre todo el proceso de nueva enseñanza en el aula, integrando así los conocimientos matemáticos a nuestra vida. Los estudiantes de esta clase están dispuestos a aceptar pero también a tomar la iniciativa de explorar y aprender. Los estudiantes estaban muy interesados. Muy motivado. Por ejemplo, cuando se aprende a sumar con bolígrafos, después de evaluar el desempeño de varios estudiantes, y sobre la base de una cierta comprensión perceptiva, el grupo discute "a qué se debe prestar atención al sumar con bolígrafos". En este momento, cada miembro del grupo discutirá y se comunicará desde diferentes perspectivas, aprenderá de las fortalezas de los demás y permitirá que los estudiantes resuman las reglas de cálculo de la suma con bolígrafo. Este es el conocimiento que los estudiantes han adquirido conscientemente, por lo que lo recordarán profundamente.
2. Los estudiantes cooperarán sólo cuando su pensamiento personal no sea integral.
El contenido de las matemáticas es abstracto y profundo, y los métodos para resolver problemas son diversos. A veces es difícil para una persona responder completamente la pregunta debido a las limitaciones de la comprensión personal de la pregunta por parte del estudiante. En este momento, se puede considerar la forma de aprendizaje cooperativo grupal, que permite a varios miembros del grupo discutir juntos y aprender de las fortalezas de los demás para obtener una comprensión más profunda y completa de los problemas matemáticos. A través del aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes pueden ver otra perspectiva de otros estudiantes sobre la resolución de problemas. Cultiva la capacidad de pensamiento integral de los estudiantes y amplía sus ideas para la resolución de problemas. Por ejemplo, en la cuarta pregunta de la página 58 del Volumen 1 para el Grado 2, los estudiantes pueden primero mirar la imagen y luego preguntar: "¿Puedes resolver el problema de cuántas personas hay en la playa? Deja que los estudiantes piensen de forma independiente primero". y luego cuente al grupo sus ideas. En este momento, la solución del alumno es: 3× 4+3, 4× 4-1, 5×3. A través de este tipo de comunicación, los estudiantes pueden comprender diferentes formas de pensar, promoverse mutuamente y formar una atmósfera de aprendizaje interactiva.
3. Deje algo de tiempo para que los estudiantes piensen de forma independiente antes de cooperar.
El aprendizaje cooperativo se basa en las necesidades de cooperación de los estudiantes individuales. El aprendizaje cooperativo es valioso cuando los estudiantes tienen dificultades para resolver un problema de forma independiente y necesitan buscar ayuda de otros. Por lo tanto, cuando surgen problemas en la enseñanza, los profesores no deben apresurarse a organizar a los estudiantes ni dejar que discutan. En lugar de eso, deben dejar algo de tiempo para que piensen de forma independiente y esperar hasta que cada uno tenga sus propias ideas antes de participar en la discusión. Al mismo tiempo, los profesores alientan a los estudiantes a expresar sus opiniones independientes. Cuando los estudiantes dudan, los maestros no deben interrumpir sus discursos apresuradamente, sino permitirles suficiente tiempo y espacio para hablar, complementar, revisar y debatir, de modo que los estudiantes de diferentes niveles puedan explicar completamente sus opiniones y usar su sabiduría. Al calcular el área de un triángulo, permita que los estudiantes conviertan el triángulo en una figura aprendida previamente para ver si pueden obtener la fórmula para calcular el área de un triángulo. Primero dejo que los estudiantes lo hagan ellos mismos y luego dejo que se registren. Cada estudiante tiene sus propios problemas y cómo llegar a un consenso. En ese momento, los estudiantes expresaron conscientemente su deseo de cooperar con los demás. En este punto, hice que el grupo trabajara en conjunto para convertir el triángulo en un paralelogramo, rectángulo o cuadrado mediante cortes y ortografía. Después de razonar, obtuve la fórmula para calcular el área de un triángulo. De esta manera, el aprendizaje cooperativo grupal es perfecto, cultiva la capacidad de pensamiento integral de los estudiantes y amplía sus ideas para resolver problemas durante el proceso de comunicación. Desarrollar aún más las habilidades de escucha, reflexión, aceptación y apreciación de los estudiantes.
4. Los elogios y críticas adecuados son catalizadores.
Los "Estándares Curriculares de Matemáticas" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas. Del mismo modo, el éxito del aprendizaje cooperativo también es inseparable". desde la orientación de los docentes y la participación. Por un lado, los materiales de aprendizaje cooperativo proporcionados por los profesores a los estudiantes deben ser "novedosos, vívidos e interesantes" para que los estudiantes se sientan novedosos y tengan valor de investigación. Por otro lado, los docentes en este momento deben observar e intervenir en el aprendizaje cooperativo de cada grupo en sitio para brindarles una orientación oportuna y efectiva.
Deberíamos utilizar la evaluación educativa para fomentar la colaboración. La evaluación docente es una parte integral e importante de todo el proceso de enseñanza. Al final de la discusión, céntrese no sólo en la presentación de informes sobre los resultados del aprendizaje, sino también en la evaluación del proceso colaborativo.
Los profesores fortalecen conscientemente el sentido colectivo del honor del “grupo” en la enseñanza diaria, es decir, evalúan al grupo. Por ejemplo, se llevarán a cabo actividades como "Qué grupo tiene más banderas rojas" para determinar el "grupo más unido" y el "grupo de estrellas rojas". Como resultado, surgieron en el grupo escenas de interacción, ayuda mutua y estímulo mutuo, mejorando así integralmente la calidad de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseño "Conociendo los relojes", entrego a cada grupo un papel redondo, dos papeles grandes, tijeras, chinchetas, etc. , deje que los estudiantes hagan un modelo de la esfera del reloj por sí mismos y pregunte: "Cuando trabajen juntos para hacer la esfera del reloj, cada grupo debe permanecer en silencio, unirse y ser amigable, y escuchar la música juntos. Deténgase tan pronto como la música se detenga. . Al final, ¿qué grupo puede hacerlo más rápido?
"Al final de cada actividad de indagación, el profesor elogiará al grupo con mejor desempeño en función de la disciplina y organización de la actividad de indagación. Al mismo tiempo, puede criticar los problemas de algunos grupos para que los estudiantes ya no tengan problemas. o problemas en el aprendizaje cooperativo del siguiente grupo. Estos problemas rara vez ocurren y las actividades de exploración matemática se vuelven cada vez más perfectas. Sin embargo, si algunos grupos de estudiantes están bien organizados, pueden completar rápidamente la investigación sobre los problemas que exploran; División irrazonable del trabajo dentro del grupo, algunos grupos no terminan dentro del tiempo prescrito. Después de que el maestro lo señale, se puede pedir a cada grupo que preste atención en el aprendizaje cooperativo grupal posterior, para que este tipo de trabajo. los elogios y las críticas pueden convertirse en un catalizador para promover el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes.
En resumen, el grupo puede aprender más. Como un tipo de capacidad de aprendizaje, los maestros deben cultivar el aprendizaje cooperativo paso a paso. persistentemente, como forma de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo grupal debe formarse gradualmente bajo la guía científica y la enseñanza oportuna de los maestros; como una especie de interés de aprendizaje, el aprendizaje cooperativo grupal debe ser cultivado por los maestros y desarrollarse bajo la guía de la capacidad de enseñanza. y la enseñanza del arte, mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal es algo que todo profesor debería explorar seriamente. Mejorar la eficacia del aprendizaje cooperativo grupal es lo que todo estudiante debe hacer. Mejorar la eficacia del aprendizaje en cada clase. trabajar duro para explorar la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria para que la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria sea realmente efectiva.