Cinco reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en segundo grado de primaria
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado de la escuela primaria
En la enseñanza, trato de permitir que los estudiantes exploren de forma independiente en sus propias escuelas secundarias. En la enseñanza en el aula se organizan una serie de actividades como encontrar esquinas, dibujar esquinas, doblar esquinas, cortar esquinas, evaluar esquinas, usar esquinas y crear esquinas. , para que la comprensión de los ángulos agudos y obtusos de los estudiantes no se detenga en la comprensión mecánica y la memoria, sino que pase por un proceso de experiencia personal y reflexión continua, lo que lleva a los estudiantes a comprender y dominar verdaderamente las características de los ángulos agudos y obtusos al realizar actividades matemáticas. . Las matemáticas bajo el nuevo concepto curricular deberían cambiar el modelo tradicional de enseñanza y aceptación por un modelo de aprendizaje de exploración y descubrimiento. Por eso trato de que los estudiantes aprendan y experimenten muchos conocimientos a su manera. Si se pide a los estudiantes que clasifiquen ángulos, este vínculo refleja plenamente esta intención. Primero, permita que los estudiantes comiencen a clasificar y luego, a través de la cooperación grupal, piensen activamente en las razones de la clasificación. Los estudiantes encontrarán inconscientemente las respuestas que buscan, mostrarán un fuerte deseo de conocimiento y experimentarán la alegría del éxito. Posteriormente, en las actividades prácticas, se pidió a los estudiantes que operaran y verificaran, y los estudiantes participaron activamente en toda la enseñanza del aula.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado de las escuelas primarias
Este semestre, enseño principalmente matemáticas en el segundo grado. Nos adherimos al propósito orientado al estudiante, el cuidado de. y cuidar a los estudiantes, y trabajar duro para aprender conocimientos profesionales de matemáticas, reflexionando seriamente sobre el trabajo docente de este semestre, gané y sentí mucho. Bajo la guía del nuevo modelo de enseñanza, en el proceso de llevarme bien con los estudiantes y aprender unos de otros, sentí el enorme potencial de los estudiantes, lo que también me impulsó a reflexionar constantemente sobre mi propia enseñanza de matemáticas en el aula y mejorar constantemente la mía. Métodos de enseñanza de matemáticas en el aula. Ahora debemos reflexionar sobre la situación de la enseñanza este semestre y descubrir las deficiencias, para promover la enseñanza de las matemáticas a un nivel superior. 1. Enseñanza en el aula
A principios de este semestre, con base en la situación actual de la enseñanza de las matemáticas en esta clase, propuse audazmente el nuevo concepto de "lectura intensiva y condensación, estándares en el aula, aprobación en el aula, y paso de la unidad". Trabajé duro para estudiar, practicar y explorar, y gradualmente vi algunos cambios felices en los estudiantes y sentí la facilidad y la alegría de la enseñanza en el aula que resultó de ello.
(1) Vista previa de la guía para que los alumnos aprendan a aprender.
(2) Explicar, orientar y enseñar métodos.
Los profesores que no comprenden a los estudiantes deben ser precisos sobre los problemas expuestos en la discusión. La clave es hablar sobre las necesidades de los estudiantes y centrarse en los puntos clave cuando los estudiantes están confundidos. Es necesario resaltar los puntos clave, superar las dificultades, resolver dudas y dudas, explotar las fortalezas y evitar las debilidades. No sólo debemos hablar de conocimientos, sino también de métodos e ideas. De esta manera, podemos sacar inferencias de un ejemplo, lograr el propósito de aprendizaje de una lección y mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Además, también puede mostrar visualmente imágenes conceptuales abstractas y complejas, lo que permite a los estudiantes aprender y dominar verdaderamente los métodos de pensamiento.
(3) Cooperación, intercambio y progreso común.
Para los problemas de los estudiantes, primero permita que los estudiantes se comuniquen y discutan en el grupo. Si el problema no se puede resolver en el grupo, luego organice a los estudiantes para que se comuniquen entre sí. Los profesores deben recopilar con prontitud los problemas que no puedan resolver toda la clase y explicarlos en clase. Corregir prejuicios y malentendidos de manera oportuna y prestar más atención a los estudiantes que tienen un aprendizaje negativo.
En segundo lugar, tutorías extraescolares
(1) Atención a los de bajo rendimiento.
Aceptar y comprender sinceramente sus diversas expresiones psicológicas, opiniones e ideas en el proceso de resolución de dudas. Bríndeles más oportunidades de hablar en clase y comuníquese y charle más con ellos después de clase.
(2) Consulta del paciente.
Comience con "paciencia" y mejore la "perseverancia" de los estudiantes. El asesoramiento para personas con bajo rendimiento no se limita a aprender conocimientos, sino, lo que es más importante, a aprender ideas. Para mejorar su desempeño, primero debemos resolver sus problemas, hacerles darse cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y hacer que se interesen en aprender. Para dedicar conscientemente cuerpo y mente al aprendizaje. Sobre esta base, les enseñaremos métodos de aprendizaje y mejoraremos sus habilidades.
(3) Desarrollar buenos hábitos de estudio.
En el proceso de enseñanza, me concentro en permitir que los estudiantes dominen los métodos de aprendizaje científico, cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes y beneficiar a los niños a lo largo de sus vidas. Lo primero que deben solucionar es el hábito de “escuchar”, para que puedan aprender a escuchar el discurso de otras personas y aprender de sus experiencias y métodos. La segunda es la capacidad de "hablar", que requiere que los estudiantes no solo respondan las preguntas, sino también que cuenten a todos sus ideas y métodos de manera ordenada para mejorar su expresión lingüística y sus habilidades de pensamiento.
En tercer lugar, hay problemas
(1) Uso insuficiente de la teoría para guiar la práctica.
(2) La investigación sobre el tema no es lo suficientemente sólida.
(3) Uso insuficiente de los medios didácticos.
Cuarto, medidas de mejora
(1) Continuar fortaleciendo el estudio teórico en el futuro y resaltar su propio arte y estilo de enseñanza.
(2) Fortalecer la reflexión docente, acumular experiencia y mejorar eficazmente la calidad de la enseñanza.
(3) Aprenda a utilizar métodos educativos modernos.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas para el segundo grado de la Escuela Primaria N°3
"Suma dos números a dos números (suma sin acarreo)" es el segundo capítulo del primero Volumen de matemáticas de segundo grado publicado por People's Education Press. El segundo ejemplo de enseñanza de "Suma y resta hasta 100 (2)". Se requiere que los estudiantes dominen el método de cálculo de sumar números de dos dígitos a números de dos dígitos (suma sin acarreo) a través del estudio de esta lección, y que sean competentes en los cálculos. Antes de estudiar esta lección, los estudiantes ya han aprendido el contenido didáctico de sumar números de dos dígitos a números de un dígito (suma sin acarreo) y pueden realizar cálculos verticales con habilidad. En esta clase, guiaré a los estudiantes para que aprendan la suma de dos dígitos de números de dos dígitos (suma sin acarreo) a través de observación, discusión, operaciones prácticas y otras actividades de aprendizaje.
1. Estandarizar las rutinas del aula y cultivar hábitos.
Después de un año de formación formal en el aula, los estudiantes de segundo año han desarrollado inicialmente algunos buenos hábitos de estudio. Por lo tanto, sobre la base de la enseñanza original, propuse que los estudiantes se concentraran en la boca, las manos, los ojos, los oídos y el corazón durante la clase y se dedicaran de todo corazón a las actividades de aprendizaje. En la enseñanza, puede influir en otros estudiantes y estandarizar el aprendizaje en el aula elogiando a los estudiantes que lo han hecho bien.
2. Preste atención al cultivo de los hábitos de escucha de los estudiantes.
Los estudiantes de Junior se centran en expresarse. Cuando el profesor les hace preguntas, siempre están deseosos de responder. Cuando se hace esto, las respuestas suelen ser inverosímiles. Por eso les pido a los estudiantes que escuchen atentamente las preguntas del profesor y luego piensen detenidamente antes de responder. En comparación con cuando estaba en primer grado, mis compañeros han mejorado mucho en comprensión auditiva.
Las deficiencias de esta lección son las siguientes:
1 Para que los estudiantes comprendan la aritmética de sumar números de dos dígitos y números de dos dígitos, los organicé para que se quedaran. Se pega en las actividades de operación para entender la aritmética. Sin embargo, en el proceso de balanceo, existen los siguientes problemas:
1. Algunos estudiantes no trajeron palos como era necesario y no aprendieron a operar las herramientas durante las actividades. Muchas veces pedí a mis compañeros que se ayudaran unos a otros. Sin embargo, algunos niños todavía no saben compartir y cooperar.
2. Antes de soltar el palo, no está claro el objetivo de la actividad. Algunos estudiantes no escucharon el contenido de la actividad a explorar y convirtieron los palos en juegos con palos. En respuesta a esta situación, debemos prestar atención a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el intercambio y la cooperación. Al organizar a los estudiantes para realizar actividades, infórmeles el propósito y los requisitos de las actividades.
En segundo lugar, la división del tiempo de toda la clase no es razonable. Los estudiantes no organizan suficiente tiempo de práctica después de aprender nuevos conocimientos. Para resolver este problema, los profesores deben estudiar detenidamente los materiales didácticos del profesor, organizar el contenido de la enseñanza y diseñar un diseño de enseñanza adecuado para los estudiantes de la clase.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en cuarto y segundo grado de la escuela primaria
Después de un semestre de arduo trabajo, las tareas docentes se han completado bien, por lo que la mayoría de los estudiantes han dominar los conocimientos básicos que han aprendido. Por ejemplo: aprender y dominar la suma y la resta hasta 100 conocer el significado de la multiplicación y los nombres de cada parte de la fórmula de multiplicación tener una comprensión preliminar de las unidades de longitud de centímetros y metros; ; tener una comprensión preliminar de los segmentos de línea y ser capaz de medir la longitud de todo el segmento de línea en centímetros; comprensión preliminar de los ángulos y los ángulos rectos, etc. Sin embargo, también hay algunos estudiantes que tienen una base deficiente, no pueden terminar sus tareas y tienen malos hábitos de estudio, lo que resulta en malas calificaciones. El trabajo se resume de la siguiente manera: 1. Prepárate bien antes de la clase.
Preparar las lecciones cuidadosamente, no sólo para los estudiantes, sino también para los materiales y métodos de enseñanza.
Con base en el contenido del libro de texto y la situación real de los estudiantes, diseñar el tipo de curso, formular los métodos de enseñanza a adoptar y preparar cuidadosamente los planes de lecciones. Cada clase debe estar "preparada". Cada clase debe estar completamente preparada antes de la clase y crear varios materiales didácticos interesantes para atraer la atención de los estudiantes. Después de clase, las lecciones se deben resumir de manera oportuna y se deben escribir buenas notas didácticas.
En segundo lugar, aprovechar al máximo los recursos de educación a distancia
Los estudiantes pueden aprender bien sólo si están interesados y apasionados por lo que están aprendiendo. Este semestre, con el fin de despertar el interés de los estudiantes en aprender matemáticas, a menudo uso mi tiempo libre para consultar información en línea y descargar material didáctico para ayudar en la enseñanza en el aula. Los estudiantes no solo experimentaron la diversión de aprender matemáticas, sino que también mejoraron su interés en aprender matemáticas y desarrollaron confianza en aprender bien las matemáticas. También resolvió muchas dificultades de enseñanza con excelentes resultados.
3. "Dar clases intensivas y practicar más" en clase
Fortalecer las habilidades de clase, mejorar la calidad de la enseñanza, explicar de forma clara, ordenada, precisa, perceptiva y vívida, con pistas claras, capas distintas. y sencillez. En clase, se debe prestar especial atención a movilizar el entusiasmo de los estudiantes, fortalecer la comunicación entre profesores y estudiantes, reflejar plenamente el papel principal de los estudiantes y permitir que los estudiantes aprendan con facilidad, facilidad y alegría, preste atención a que las conferencias sean precisas y concisas; y los profesores deben tratar de hablar lo menos posible en clase y los estudiantes deben usar la boca y el cerebro tanto como sea posible. Al mismo tiempo, en cada clase, las necesidades de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes de todos los niveles son; completamente considerado, para que los estudiantes de todos los niveles puedan mejorar.
En cuarto lugar, fortalecer el entrenamiento en aritmética oral
Para que los estudiantes puedan dominar el cálculo de la resta hasta 20. Competente en el cálculo de sumas y restas de números de dos dígitos hasta 100 y decimales enteros. Reserve 5 minutos todos los días para el entrenamiento de aritmética oral, responda preguntas o escriba cálculos y deje la tarea de aritmética oral todos los días. Mejora la agilidad de pensamiento y la velocidad y capacidad de cálculo de los estudiantes.
En quinto lugar, haz el cuaderno a tiempo.
Después de completar una sección, haz el cuaderno a tiempo. Las tareas de este semestre se completan básicamente en la escuela bajo la dirección de los profesores. Revise inmediatamente el libro de trabajo, descubra los problemas a tiempo, resuélvalos a tiempo y practique repetidamente hasta que los comprenda completamente.
En sexto lugar, corrige tus deberes con cuidado
Cada vez que asignas deberes, tienes mucho cuidado para que sean específicos y jerárquicos. Obtenga resultados con cada entrenamiento. Al mismo tiempo, corregir las tareas de los estudiantes con prontitud y conciencia, prestar atención al análisis de las tareas de los estudiantes, clasificar y resumir los problemas que surjan durante sus tareas, hacer comentarios exhaustivos y mejorar los métodos de enseñanza de manera oportuna de acuerdo con las situaciones relevantes, para que como objetivo. Este semestre, nuestra clase tuvo un desempeño sobresaliente en la evaluación de tareas.
7. Hacer un buen trabajo para los estudiantes pobres
El asesoramiento para estudiantes de bajo rendimiento no se limita a aprender conocimientos, sino, lo que es más importante, a aprender ideas. Si desea mejorar su desempeño, primero debe resolver sus problemas, hacerles darse cuenta de la importancia y la necesidad del aprendizaje y hacer que se interesen en aprender. También estimulamos su sed de conocimiento y automotivación a través de diversos canales, haciéndoles darse cuenta de que aprender no es una tarea ni algo doloroso. Muy divertido. Para dedicar conscientemente cuerpo y mente al aprendizaje. Sobre esta base, también les enseñamos métodos de aprendizaje y mejoramos sus habilidades.
8. Prestar atención a la comunicación con los padres y obtener su apoyo.
Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en el segundo grado de quinto de primaria
“Comprensión preliminar de los rincones” es el contenido didáctico del tercer volumen de segundo grado de secundaria Su objetivo principal es permitir a los estudiantes tener una comprensión preliminar de los rincones. También tomé algunas clases abiertas en este curso y hubo varios métodos de procesamiento, pero en general se trata principalmente de comprender los nombres de las distintas partes de un ángulo, aprender a dibujar ángulos y comparar los tamaños de los ángulos. Entonces, ¿cómo dominan los estudiantes estos contenidos y establecen una visión correcta del espacio bajo la guía de nuevos conceptos curriculares? Durante el proceso de diseño de la enseñanza, también hice algunas reflexiones: primero, debemos establecer el concepto de ángulo en función de la estructura cognitiva original de los estudiantes.
¿Cuánto saben los estudiantes sobre los cuernos de vaca? En primer grado, los estudiantes tuvieron la experiencia de aprendizaje de observar objetos. Sienten que los cuboides y los cubos tienen algunas esquinas afiladas. Se podría decir que fueron vagos acerca de las esquinas, pero intuitivamente parecía que las esquinas deberían ser afiladas. Además, los estudiantes conocen algunas formas planas en las que los rectángulos, cuadrados y triángulos tienen ángulos. Por lo tanto, creo que la comprensión de las diagonales debe comenzar primero con la experiencia cognitiva original de los estudiantes y desarrollar su nivel cognitivo en esta clase.
Por lo tanto, durante la introducción de la enseñanza, utilicé un lenguaje infantil adecuado a las características de edad de los estudiantes para "reconocer a viejos amigos" y los guié para que presentaran las formas planas (triángulo, círculo, rectángulo, cuadrado) que habían aprendido una por una. , y luego aprende de los estudiantes y lo que aprendieron. A partir del triángulo que conocemos, quita un lado del triángulo para formar una nueva figura, que es el ángulo. Permita que los estudiantes acepten la imagen de la trompeta desde su conocimiento y experiencia originales. Creo que este método de enseñanza es fácil de aceptar para los estudiantes, y la presentación de ángulos correctos también favorece la formación de los conceptos diagonales de los estudiantes. Aunque aparezca la esquina, no significa que los alumnos ya la conozcan. Sobre esta base, diseñé un enlace para comprender la base de los estudiantes: "¿Qué has oído o sabido sobre los ángulos? ¿Qué tipo de base tienen los estudiantes?" Esta base es muy importante para investigaciones posteriores. Es significativo que los estudiantes enseñen sobre la base de la situación original de los estudiantes, es decir, encontrar el área de desarrollo más reciente de los estudiantes.
En segundo lugar, confiar en las experiencias de los estudiantes para desarrollar su cognición.
La enseñanza de las matemáticas siempre se ha basado en conocimientos y habilidades. No fue hasta la introducción de los nuevos estándares curriculares que aparecieron las cuatro palabras "experiencia y comprensión". En el pasado, es posible que hayamos prestado más atención a la experiencia personal de los estudiantes en la enseñanza de las artes liberales, porque las artes liberales necesitan estimular los sentimientos internos de los estudiantes para comprender el significado del artículo. Entonces, ¿por qué se menciona esta palabra en ciencia? Creo que no importa qué materia o educación, el mecanismo psicológico es el mismo. Todo debe surgir del corazón de los estudiantes, sin importar el enfoque o la dificultad del conocimiento, sin importar dónde sea fácil cometer errores, sólo cuando los propios estudiantes se den cuenta de la importancia de esto podrán valorar verdaderamente uno o más de ellos. La experiencia es un tema muy importante. Entonces, en el proceso de dibujar las esquinas, primero les pediré a los estudiantes que revisen cómo las dibujaron cuando las crearon por primera vez. Debido al proceso de dibujar las esquinas de ahora, todos los estudiantes describieron los pasos que siguieron para dibujar las esquinas. Este paso es más exitoso, simple y complejo. A partir de la comparación, los estudiantes forman sus propias opiniones. Por ejemplo, dibuje primero un borde, luego otro y luego extienda los dos bordes hasta el punto de intersección. Muchos estudiantes piensan que este método es demasiado complicado y prefieren dibujar primero los puntos y luego los bordes. Debido a que los estudiantes tienen experiencia personal en dibujar esquinas, pueden identificarse con mejores métodos de dibujo. Por lo tanto, creo que la enseñanza basada en la experiencia de los estudiantes es muy propicia para cultivar la comprensión correcta de los estudiantes. La experiencia genera una revolución en el aprendizaje. La enseñanza en el aula de matemáticas debe introducir el concepto de experiencia para enriquecer continuamente la experiencia de los estudiantes.
Para esta lección, creo que comparar el tamaño de los ángulos no es suficiente. El proceso de comparar tamaños de ángulos es demasiado corto, los materiales proporcionados a los estudiantes son demasiado abiertos y no pueden proporcionar algunos materiales que conduzcan a la observación, comparación y exploración de los estudiantes. Por lo tanto, el efecto de la enseñanza en la enseñanza específica no es lo suficientemente bueno y es necesario mejorarlo aún más.