Material didáctico "imán" de ciencias para la escuela primaria [3]
Objetivos de enseñanza de los imanes que conocemos
Conceptos científicos
Los imanes vienen en varias formas.
2. Los imanes tienen algunas propiedades especiales y se utilizan ampliamente en muchos aspectos.
Proceso y método
1. Describe y comunica lo que sabes sobre los imanes.
2. Observa la forma del imán y nombra el imán según su forma.
Emociones, Actitudes y Valores
1. Al comprender los usos de los imanes, podemos comprender los beneficios que aporta la tecnología a las personas.
2. Estar dispuesto a expresarse y comunicarse.
3. Estimular el interés por la indagación.
La enseñanza se centra en comunicar y organizar el conocimiento sobre los imanes.
Dificultades didácticas: Sabemos que los imanes tienen algunas propiedades especiales y son muy utilizados en muchos aspectos.
Prepare varios imanes, carros de plástico y material didáctico.
Proceso de enseñanza
Primero, una interesante introducción:
1. (Muestra la imagen del material didáctico) Los caballeros antiguos no solo tenían altas habilidades en artes marciales, sino que también a menudo tenían armas sofisticadas. Con el desarrollo de la tecnología de fundición, desde armas de bronce hasta armas de hierro, se han vuelto cada vez más fuertes, pero también existe un tipo especial de arma. Es solo una espada ordinaria, no parece nada especial, pero se dice que es una "espada atesorada" y resulta que ninguna otra arma se atreve a acercarse a ella fácilmente. Tan pronto como se acerquen a él, el arma se sentirá atraída hacia él, y aquellos con fuerza débil a menudo dejarán que el arma los arroje. Las armas ocultas tampoco funcionan. Esas armas ocultas de hierro no han lastimado a nadie todavía. Mientras asientas y saludes frente a ellas unas cuantas veces, las armas ocultas serán completamente absorbidas. ¡No es de extrañar que los caballeros lo llamen "Asentir"! ¿Conoces este secreto?
2. Después de escuchar la leyenda de Baodao, creo que debe haber un gran signo de interrogación en el corazón de los niños. ¡Ja ja! ¡No te preocupes, echemos un vistazo nuevamente al auto de control remoto del maestro!
3. Demostración del coche a control remoto: coloque un imán en un coche de plástico envuelto en papel, envuelva una barra magnética en forma de bastón y coloque el bastón cerca del coche para atraerlo o repelerlo. para avanzar y retroceder. ¿Cómo podría el coche obedecer mi orden?
4. Hay demasiadas cosas extrañas. ¿Puedes adivinar el secreto? Los estudiantes adivinan, se comunican y discuten.
En segundo lugar, nuestra comprensión de los imanes:
1. Los imanes también se utilizan en muchos objetos que nos rodean. ¿Qué sabemos sobre los imanes y cómo aprendemos sobre ellos?
2. ¡Trabaja en grupos para dibujar o escribir lo que entiendes sobre los imanes (los imanes que conocemos) en el papel de registro! Piense en cómo presentar a la clase el conocimiento del grupo sobre los imanes. Posteriormente realizaremos una pequeña reunión de intercambio para comparar qué grupo sabe más y hace la mejor presentación.
3. Un pequeño encuentro de intercambio: los imanes que conocemos.
(1), toda la clase se comunica. El profesor registra los informes de los alumnos en la pizarra en forma de diagrama de red con el "imán" como centro.
(2) El grupo de desempeño aprueba la evaluación.
3. Utilice diagramas de red para organizar el conocimiento sobre los imanes:
1. Forma
(1) Los imanes tienen varias formas. (Mostrar imágenes del material didáctico)
(2) ¿Cómo comunicar e introducir imanes con tantas formas diferentes? Por conveniencia, los imanes se nombran según su forma. ¿Puedes darle un nombre a estos imanes? Da sí a todos los nombres razonables, pero presta atención a los más comunes: pezuña, tira, anillo magnético, etc. )
(3) ¿Por qué los imanes deben tener tantas formas?
2. Uso
(1), ¿dónde se utilizan los imanes?
(2)¿Cuál es la función de los imanes en estos lugares?
(Los estudiantes se comunican, el profesor muestra imágenes del material educativo basadas en las respuestas de los estudiantes, complementa las presentaciones o ayuda a los estudiantes a abrir sus ideas).
3. >(1), sabemos que los imanes tienen algunas propiedades especiales, ¿cómo lo sabemos?
(2) ¿Podemos registrar estos atributos? Los estudiantes escriben en sus hojas de registro lo que saben sobre las propiedades de los imanes (Lo que sabemos sobre las propiedades de los imanes).
(3), informe de comunicación.
4. Resumen y extensión:
1. Repasando "Legend of Bao Dao" y los coches de control remoto, ¿qué otros divertidos juegos magnéticos se pueden jugar? ¡Diseña el tuyo después de clase!
2. ¿Qué más queremos saber sobre los imanes?
Diseño de pizarra: Los imanes tal como los conocemos
Objetivos didácticos de "Los dos polos de un imán"
Conceptos científicos
1 La parte magnética se llama polo y un imán tiene dos polos.
2. Dos polos magnéticos están cerca uno del otro. Unas veces se repelen y otras se atraen. La interacción entre los polos magnéticos es recíproca.
Proceso y Método
1. Descubrir problemas durante la observación, hacer preguntas y dar explicaciones hipotéticas.
2. Obtener evidencia a través de experimentos y probar especulaciones con evidencia.
Emociones, Actitudes y Valores
1. Darse cuenta de la importancia de la experimentación y la observación cuidadosas.
2. Experimentar la necesidad e importancia de los experimentos repetidos.
La enseñanza se centra en animar a los estudiantes a diseñar diferentes planes experimentales, estudiar cuestiones de intensidad de campos magnéticos, comparar y evaluar diferentes métodos experimentales desde un determinado aspecto, y darse cuenta de que un mismo problema puede resolverse mediante diferentes métodos. Indique a los estudiantes que recopilen datos durante las actividades de investigación y que los utilicen para verificar la fuerza magnética de los dos polos del imán.
Enseñanza Difícil A través de las actividades, nos damos cuenta de que existen dos efectos diferentes de atracción y repulsión entre los polos magnéticos: la atracción y la repulsión son mutuas; los dos polos magnéticos de un imán no son exactamente iguales, sino polos magnéticos diferentes; Tener diferentes funciones.
Preparación para la enseñanza
Preparación del grupo: pequeñas bolas de acero, barras magnéticas grandes, clips, imanes sin marcar.
El profesor prepara: imanes de diferentes formas como pezuñas y anillos, y varios trozos de papel (que se utilizan para registrar visualmente los fenómenos experimentales de interacción de barras magnéticas en la pizarra).
Proceso de enseñanza
1. Introducción a la escena:
1. (Exhibición física) Mira, ¿qué es esto? (Pequeñas bolas de acero y barras magnéticas) ¿Qué pasará si pones una pequeña bola de acero en medio de una barra magnética y la sueltas? Los estudiantes adivinan.
2. ¡Probémoslo! ¿Qué vio el maestro cuando hizo la demostración (cuántas veces)? (La pequeña bola de acero siempre rueda hacia ambos lados del imán)
3. ¿Cuál puede ser la razón de esto? Los estudiantes adivinan y dan explicaciones hipotéticas.
2. ¿Dónde está la fuerza magnética del imán?
1. ¿Es como si todo el mundo dijera que diferentes partes de un mismo imán tienen diferente magnetismo? Entonces adivinamos qué partes de la varilla magnética son magnéticas.
2. Esta es sólo una idea preliminar. ¿Cómo utilizar datos o fenómenos científicos experimentales para demostrar su punto de vista? Si quieres comparar las partes de un imán, cuál tiene un magnetismo más fuerte, ¿cómo las comparas?
3. Los estudiantes discuten y diseñan planes experimentales.
4. Comunicar e informar los planes experimentales.
(1). Quiero probar la cantidad de clips que puede recoger cada parte del imán. ¿Qué debo hacer? ¿Se debe colocar el imán sobre la mesa o colgarlo? ¿Dónde puedo poner un clip en la varilla magnética? Para ahorrar tiempo, puede seleccionar algunos puntos representativos, escribir barras magnéticas en la pizarra y seleccionar cinco puntos. ¿Cómo poner el clip? Podemos jugar (demo) uno por uno. ¿Cuántos hay ahora? Si lo vuelves a poner se caerá. ¿Cuántos puedes fumar? Manéjelo con cuidado y precaución. ¿Quieres realizar un seguimiento de la cantidad de clips que absorbe cada parte? ¿Dónde? Hay un registro de este método experimental en el papel de registro. Echemos un vistazo, registrado entre paréntesis debajo de los imanes A, B, C, D y E.
(2) Este es el número de clips atraídos por cada parte del imán, que es una mejor manera de comparar la fuerza del imán. ¿Hay diferentes maneras?
(3) ¿Puede ser mayor que la distancia requerida para que cada parte del imán atraiga el mismo clip? ¿Cómo se mide la distancia requerida para que cada parte de un imán levante el mismo clip? ¿Qué material es mejor usar una regla para medir? ¿Puedo poner otros imanes al lado? Coloque el clip al comienzo de la regla y acérquese lentamente al clip a lo largo de la regla. Al chupar un clip, observe la distancia entre el imán y el punto de partida, que es la distancia desde esta parte para chupar el clip.
(4) ¿Cómo hacer un experimento con una pequeña bola de acero? ¿Dónde se deben colocar primero las pequeñas bolas de acero? ¿Puedo poner otros imanes al lado? ¿Observar qué? ¿Cómo registrar los resultados experimentales? La trayectoria de la bola de hierro se puede dibujar mediante flechas.
5. Justo ahora, a los niños se les ocurrieron muchas buenas ideas. Pero después de todo, el tiempo de clase es limitado.
Para una mejor comunicación, elijamos primero el primer método, ¿de acuerdo?
Los alumnos experimentan y los profesores inspeccionan.
6. Resumen de datos experimentales de cada grupo.
7. Observémoslo y analicémoslo juntos. ¿Qué información se puede descubrir a partir de nuestros datos agregados?
8.
Al lugar donde se encuentran los dos extremos lo llamamos polos magnéticos. Piensa en cuántos polos tiene un imán.
En tercer lugar, el estudio de los polos magnéticos:
1. Ya sabemos que los imanes pueden atraer el hierro. Si los polos magnéticos de un imán se utilizan para atraer los polos magnéticos de otro imán, la atracción será mayor, ¿verdad? ¿Quieres verificar?
2. Sujete dos imanes sin marcar con ambas manos de modo que sus polos magnéticos queden cerca uno del otro. ¿Qué pasó? ¿Cómo se sienten nuestras manos? Los estudiantes operan y comparten sus sentimientos.
3. ¿Por qué algunas personas chupan juntas y otras rechazan? ¿Cuántas situaciones como esta ocurrirán? Hazlo de nuevo.
4. Cuando dos imanes están cerca uno del otro, ¿podemos saber exactamente qué dos polos magnéticos se atraen y cuáles dos polos magnéticos se repelen? (No puedo) ¿Qué debemos hacer?
5. Los estudiantes discuten y se comunican, y los maestros brindan orientación oportuna. Para una expresión precisa y sencilla, podemos utilizar algunos símbolos para marcarlo, como letras. )
6. Marcamos los dos extremos de los dos imanes con A, B, C y D respectivamente, y luego nos acercamos a ellos. Por supuesto, no olvide registrar los resultados experimentales. También podemos usar símbolos, como "→↓" para representar la atracción mutua y "→↓" para representar la repulsión mutua.
7. Los estudiantes experimentan y registran.
8. Informar y comunicar.
9. Resumen y ampliación.
(1)¿Son iguales los resultados experimentales de cada grupo?
(2)¿Por qué hay resultados diferentes? (Las letras de las etiquetas son arbitrarias y no existe un estándar unificado).
(3) ¿Cómo se pueden unificar las etiquetas? ¡Sigamos estudiando en la próxima clase!
4. Tarea:
Muéstrame imanes de pezuñas, imanes de anillos, etc. ¿Dónde están sus polos magnéticos? (Pruebe con pequeñas bolas de acero. Debido a que los polos magnéticos son magnéticos, las bolas de acero rodarán automáticamente hacia los dos polos magnéticos del imán).
Diseño de pizarra:
ABCDE
Imán magnético Objetivos didácticos del aprendizaje
Conceptos científicos
1. Los imanes pueden atraer objetos de hierro. Esta propiedad se llama magnetismo.
2. Los imanes también pueden absorber hierro a través de algunos objetos.
Proceso y Método
1. Utilizar métodos experimentales para estudiar qué pueden atraer los imanes y qué no.
2. Utiliza un imán para identificar si un objeto está hecho de hierro.
3. Diseñar experimentos basados en materiales para estudiar si los imanes pueden absorber hierro a través del agua.
Emociones Actitudes Valores
Está de acuerdo con la importancia de experimentar cuidadosamente, obtener evidencia y probar conjeturas con evidencia.
El objetivo docente es demostrar mediante experimentos que los imanes tienen la propiedad de atraer productos de hierro.
Dificultades didácticas Reconocer y comprender que los imanes se pueden utilizar para identificar productos de hierro difíciles de identificar.
Preparación docente
Preparación para el grupo:
1. Imanes y elementos de prueba: llaves de cobre, llaves de hierro, clips, clavos, láminas de aluminio, cobre. alambres y vidrio.
Cuentas de vidrio, astillas o bloques de madera, papel, resortes, tiras de tela y otros artículos (existen muchos tipos de materiales, incluidos productos de hierro, cobre, aluminio y otros artículos de metales no ferrosos, así como Los útiles escolares de los estudiantes, como gomas, lápices, reglas de plástico, etc., también se pueden utilizar como materiales de prueba).
2. Piel de goma (piel de globo), taza y agua.
3. Cajas de hierro (como latas), cajas de aluminio (como latas), latas de té (el fondo y la tapa son de hierro y el barril es de papel), bolígrafos.
4. Las monedas con diferentes materiales, como monedas de acero de un yuan, monedas de cobre de cinco centavos, monedas con núcleo de acero bañadas en latón, monedas de aluminio de 1 centavo, monedas de acero, etc., se dividen en monedas de aluminio.
Proceso de enseñanza
1. Introducción a la pregunta:
1. ¿Qué creemos que pueden atraer los imanes? Los estudiantes se comunican y el profesor escribe en la pizarra de forma adecuada. (¿Como metal? ¿Hierro?)
2. (Hacer experimentos)
En segundo lugar, los imanes pueden atraer objetos:
1. Por favor echa un vistazo. Primero predigamos si un objeto será atraído por un imán y luego hagamos un experimento para probarlo.
(Da razones o bases al hacer predicciones)
2. Estos materiales están sobre la mesa de nuestro grupo, y te invitaremos a hacer una pequeña inspección más adelante. No olvides tomar notas durante el experimento. (Hoja de registro de apariencia de proyección) Después de la prueba, complete los objetos bajo prueba de acuerdo con la clasificación de "objetos que pueden ser atraídos por imanes" y "objetos que no pueden ser atraídos por imanes", luego discuta en grupos y registre las características de Los dos tipos de objetos en el material. (Los estudiantes experimentan, registran y completan formularios)
3.
4.
(1). ¿Cuál es la diferencia entre objetos que pueden ser atraídos por imanes y objetos que no pueden ser atraídos por imanes?
(2) De esto podemos inferir qué objetos puede atraer el imán.
(3). En comparación con nuestras opiniones al comienzo de la clase, ¿se han confirmado las opiniones originales o es necesario realizar algunas modificaciones? (Revise lo escrito en la pizarra y corríjalo).
5.
(1), ¿Cuáles de estos objetos están hechos de hierro? (Proyección física: principalmente monedas, latas de té, etc.)
(2) Los estudiantes observan, juzgan y se comunican.
(3) ¿Estás absolutamente seguro de tu criterio? ¿Estás pensando en cómo identificar objetos de hierro de forma más fiable? (Con imán)
(4), ¡entonces usemos un imán para probar nuestro juicio ahora mismo! Experimentos de estudiantes.
(5)¿Son las dos sentencias iguales? ¿Qué sentencia es más convincente? ¿Qué ganamos con esto? Los estudiantes informan, comunican y resumen (Resumen para el maestro: Los imanes pueden atraer objetos hechos de hierro. Podemos llamar a esta propiedad de los imanes magnetismo).
En tercer lugar, absorción de barrera del hierro:
1, introducción a la investigación.
(1), ¿Aún recuerdas el coche teledirigido que te trajo el profesor en la última clase? Ahora todo el mundo sabe que el profesor puede dirigir el coche gracias al imán, pero ¿lo sabías en aquel momento? ¿Por qué? (Imán envuelto en papel) Los imanes están envueltos en papel. ¿Puede absorber hierro a través del papel?
(2) Los estudiantes adivinan y el maestro demuestra. ¿Qué viste? Informe de intercambio de estudiantes.
(3) ¡Resulta que los imanes separados por papel también pueden atraer el hierro! ¿Qué tal si pones otros objetos? ¿Qué quieres estudiar? Lista de estudiantes.
2. Diseño experimental.
La profesora preparó estos objetos (proyecciones físicas) para todos. ¿Cómo hacer el experimento? El grupo que diseñe primero el plan de investigación para qué tema y el informe de comunicación oral sea aprobado por nosotros, puede eliminar el tema primero. (Preste especial atención al diseño de experimentos a prueba de agua)
3. Los estudiantes experimentan y mantienen registros. (Hacer registros detrás de los objetos correspondientes)
4. Informar y comunicar.
5.
(1). ¿Qué supiste a través del experimento?
(2) Introducción y demostración del profesor: El imán atrae el hierro a través de piezas de hierro. Permita que los estudiantes comprendan el significado de "algunos" en la conclusión del libro. )
4. Resumen y extensión:
1. ¿Cómo puede ayudarnos la lección de hoy a aumentar nuestro conocimiento? ¿Qué obtienes?
2. La llave del maestro cayó accidentalmente al pozo. ¿Cómo podemos sacar la llave sin mojarnos la ropa?