Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para escuelas de segundo grado de primaria (3 artículos)
Apuntes de muestra sobre matemáticas para segundo grado de primaria
Hablemos primero de los materiales didácticos: 1. Un breve análisis de los materiales didácticos: “Sureste, Sudeste, Noroeste "Es la quinta unidad de "Dirección y dirección" del segundo volumen de matemáticas de la escuela primaria publicado por la Universidad Normal de Beijing La lección inicial de "Posición". Esta lección ayuda a los estudiantes a establecer conceptos espaciales preliminares a través de una comprensión simple de las cuatro direcciones: sureste, noroeste, noroeste y sienta las bases para una hoja de ruta de aprendizaje posterior. Los nuevos estándares curriculares establecen claramente que "la felicidad es el elemento básico requerido para el espíritu de innovación. Sin el concepto de felicidad, casi no hay invención, por lo que es necesario aprender la dirección correcta desde una edad temprana y establecer un concepto espacial preliminar". muy necesario para el desarrollo humano. La importancia de aprender bien esta lección es evidente.
2. Objetivos de enseñanza:
(1) Según la experiencia de vida existente de los estudiantes, los estudiantes pueden identificar otras tres direcciones de acuerdo con la dirección dada y ser capaces de usar estas palabras para describir. la ubicación del objeto, conociendo la dirección en el mapa.
(2) Utilice actividades matemáticas realistas para cultivar la conciencia de dirección de los estudiantes y desarrollar sus conceptos espaciales.
(3) Ser capaz de participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, experimentar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y obtener una buena experiencia emocional en las actividades y la comunicación.
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
4. Enfoque de enseñanza: Dada una vista en planta en las direcciones sureste, noroeste y noroeste, puede identificar con precisión las otras tres direcciones y describirlas. los objetos en las direcciones sureste, noroeste y noroeste.
5. Dificultades en la enseñanza: encontrar la dirección correcta en la vida real.
En segundo lugar, hablemos de los antiguos métodos de enseñanza.
Esta actividad didáctica presenta el contenido didáctico en forma de juego. En la enseñanza, los nuevos conocimientos deben construirse a través de métodos prácticos e interesantes, como la creación de situaciones, la comunicación, la interacción y los juegos. Integre métodos de aprendizaje como la observación, la práctica, la comunicación y la cooperación, y concéntrese en los métodos de aprendizaje y la exploración.
En tercer lugar, el aprendizaje teórico
Los estándares curriculares de matemáticas indican claramente que la enseñanza de las matemáticas debe fortalecer su conexión con la vida, por lo que enfatizamos que los estudiantes deben aprender matemáticas en la vida. Por lo tanto, en esta clase, guío a los estudiantes para que utilicen el método de aprendizaje de observación-descubrimiento-práctica-transferencia para aprender, que no solo cultiva las habilidades prácticas y de descubrimiento de los estudiantes, sino que también les permite sentir plenamente la diversión de aprender matemáticas y permitirles participar plenamente en el proceso de aprendizaje.
En cuarto lugar, hablemos del proceso de enseñanza.
El aprendizaje de las matemáticas no es un simple proceso de aceptación pasiva, sino un proceso de experiencia, exploración y actividades prácticas de los estudiantes. Con base en este concepto, diseñé los siguientes enlaces de enseñanza:
(1) Actividades de juego, introducción de nuevas lecciones. Como dice el refrán: Al comienzo de la clase de democracia popular, el interés es el maestro. Aprovecharé el juego para animar a los estudiantes. La psicología de los juegos amorosos permite a los estudiantes completar la revisión de "arriba, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás" fácil y felizmente en el juego. No sólo estimula la conducta de aprendizaje de los estudiantes, sino que también los prepara para el aprendizaje posterior.
(2) Observación real y sensación de la posición
En este enlace, empiezo principalmente con "¿Sabes por qué dirección sale el sol?" ¿Dong? ¿Puedes encontrar las otras tres direcciones? "A modo de introducción, guía a los estudiantes a observar por sí mismos, identificar las cuatro direcciones de la escuela y encontrarlas con sus compañeros para hablar sobre lo que tienen en estas cuatro direcciones. Finalmente, deje que los estudiantes se giren a voluntad y señalen todas instrucciones para hablar. Por ejemplo: “Estoy mirando hacia el este, detrás de mí está el oeste, a mi izquierda está el sur, a mi derecha está el norte, etc. "En este vínculo, los estudiantes reciben tiempo y espacio para pensar y explorar plenamente, dar rienda suelta a su sabiduría colectiva, reflejar su cooperación y asistencia mutua y cultivar el espíritu de exploración independiente.
(3) Evaluación interior, aprendizaje
Basado en las características de los estudiantes que aman jugar, aman los deportes y aman los juegos, volví a la vida en esta etapa y fortalecí el juego "Yo digo que puedes" durante el proceso de juego. , como: Deje que los estudiantes estén orientados (), seguido de (), la izquierda es (), la derecha es (). Esto es para prepararse para aprender la dirección del mapa más adelante.
En segundo lugar, pedí a los estudiantes que jugaran el juego "Super Imitation Show", como: saltar dos pasos hacia el sur como una rana; caminar unos pasos hacia el gallo en el oeste y fingir ser extraordinario; ser Sun Wukong; un guiño al norte, etc. Deje que cada estudiante se active y debata emocionalmente la dirección en una atmósfera emocionante y agradable.
(4) Organizar registros e implementar la migración.
Este enlace permite principalmente a los estudiantes dibujar mapas escolares por sí mismos sin la guía de los profesores. Debido a que las direcciones de los mapas dibujados son inconsistentes, es difícil para las personas encontrar adónde quieren ir según el mapa, lo que lleva a los estudiantes a concluir que debe haber una dirección unificada para que las personas entiendan el mapa sin confusión. Sobre la base de esta contradicción, deje que los estudiantes observen y discutan, y finalmente lleguen a la conclusión: la dirección en el mapa es arriba, norte, sur, izquierda, oeste, derecha, este. Comprenda las reglas en el mapa y luego permita que los estudiantes modifiquen sus propios mapas de acuerdo con estas reglas para realizar la transferencia de la dirección real a la dirección del mapa, enfocándose en la exploración del proceso de aprendizaje y los métodos de aprendizaje.
(5) Combina la práctica con el juego y amplía la aplicación.
El conocimiento de la dirección proviene de la vida y se aplica a la vida. Aprender en el aula no es suficiente. Es necesario observarlo y aplicarlo en la vida para dominarlo verdaderamente. Por lo tanto, en el quinto eslabón de adquisición y expansión de experiencia, diseñé ejercicios situacionales en la casa del bosque. Primero, haga una pregunta a los estudiantes: ¿Pueden encontrar el hogar del animal pequeño en la imagen? ¿Cómo lo encontraste? En segundo lugar, permita que los estudiantes digan: ¿A qué animal pequeño quieres ir? ¿Cómo llegar? Esto solidifica la comprensión de los estudiantes sobre las direcciones en el mapa. Al final de la lección, pida a los estudiantes que hablen sobre lo que aprendieron. ¿Cuáles son los beneficios? Y anime a los estudiantes a recopilar métodos para encontrar la dirección correcta, estimule el deseo de explorar de los estudiantes y déjelos salir del aula con preguntas. Como dice el refrán: "Aunque estoy cansado de clase, no tengo nada en qué pensar".
Apuntes de muestra sobre matemáticas para segundo de primaria
Comprensión de los tiempos: Primero, el contenido:
Esta lección es P82, Volumen 1, Edición de Matemáticas de la Escuela Primaria de Segundo Grado de la Universidad Normal de Xishi, Caso 1, Caso 2 y ejercicios relacionados.
En segundo lugar, establezca los objetivos:
1. Comprender el significado de "era" a través de operaciones.
2. Se puede expresar la relación múltiple entre dos números; por "para describir el significado de "múltiplos";
3. Cultivar las habilidades prácticas y de expresión oral de los estudiantes, así como el hábito de pensar seriamente, y estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes.
3. Presión y dificultad:
Comprender el significado de los tiempos; describir la relación múltiple entre dos números.
Cuarto, preparación de útiles didácticos:
Imanes, palos, pizarras, etc.
5. Proceso de enseñanza:
(1) Ejercicios preliminares:
1. Cuente 8 palos, uno por cada 2 palos diga que hay (entre 8); ) )2;
2. Cuente 9 ramas, una por cada 3; suponga que hay () 3 en 9. ¿Cómo calcular?
(Permita que los estudiantes dominen dos tipos de puntos)
(2) Explore nuevos conocimientos:
1 Coloque los palos de madera en dos filas, 3 palos y 6 palos. ¿Cuál es la relación entre 3 y 6? El profesor resume y presenta la nueva lección. A partir de un número y varios otros números, inicialmente podemos saber cuántas veces un número es otro número. (La relación entre 3 y 6 que los estudiantes acaban de mencionar es todo el conocimiento que hemos aprendido antes. De hecho, existen otras relaciones entre 3 y 6. Hoy el maestro guiará a los estudiantes a explorar una nueva relación cuantitativa entre 3 y 6: Relación de múltiplos (Escribir en la pizarra: doble comprensión))
2. Ser capaz de hacer dibujos, rodearlos, completarlos y comprender mejor cuántas veces un número es otro número.
3. Guíe la lectura, complete el Ejemplo 2 y cultive los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
4. A través de actividades de discusión (¿Cuántas veces es 8 ^ 4? ¿Cuántas veces es 8 2?), permita que los estudiantes comprendan mejor el significado de los tiempos.
5. Resumen: ¿Sabes cuántas veces un número es otro número? Solo piense: hay (varios) otros números en este número, por lo que este número es (varias) veces de otro número.
(3) Actividades de aula
Guiar la lectura y contar la relación entre múltiplos de 8, 6 y 48.
(4) Resumen de toda la clase.
¿Qué exploramos hoy? ¿Puedes dar un ejemplo de cuántas veces un número es otro número?
(5) Tarea
6. Ganancias y pérdidas en la enseñanza:
Ejemplos de apuntes sobre matemáticas para segundo grado de tercero de primaria
1. Charla 1 Materiales didácticos, así como el estado y función de los materiales didácticos
"Conocer imágenes" se basa en la comprensión de los estudiantes sobre figuras planas como rectángulos y cuadrados, y utiliza este conocimiento. como punto de apoyo para clasificar los rectángulos y cuadrados que han aprendido según el número de lados. Nómbralo cuadrilátero. A través de la transferencia de este punto de conocimiento, los estudiantes pueden comprender los pentágonos y los hexágonos, prepararse para un mayor aprendizaje de los polígonos en el futuro y sentar una base sólida para cultivar el pensamiento espacial de los estudiantes.
2. Objetivos de la enseñanza
(1) A través de la observación, la comparación y otros métodos, obtener una comprensión preliminar de los cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y otras figuras planas.
(2) Participar en actividades prácticas como tocar, construir, contar, doblar y cortar figuras, experimentar la transformación de figuras y desarrollar conceptos espaciales.
(3) Acumular interés en las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y cultivar la conciencia de cooperación y comunicación de los estudiantes.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Comprender cuadriláteros, pentágonos y hexágonos.
Dificultad: Comprender las conexiones y transformaciones entre gráficos y desarrollar conceptos espaciales.
4. Preparación de material didáctico
El pensamiento de los estudiantes de primaria es principalmente un pensamiento concreto y de imágenes, y gradualmente pasa al pensamiento lógico abstracto. Para enriquecer la percepción de los estudiantes, utilicé los siguientes materiales didácticos en esta clase para ayudar a la enseñanza:
(1) Papel rectangular y cuadrado; sobres con cuadriláteros, pentágonos y hexágonos, etc.
(2) Material didáctico multimedia
En segundo lugar, métodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza: en la enseñanza, utilizo la enseñanza situacional, la enseñanza intuitiva, la enseñanza activa y la discusión cooperativa. y otros métodos guían a los estudiantes a comprender los cuadriláteros y luego, sobre esta base, a través del aprendizaje independiente y la investigación cooperativa, los estudiantes pueden comprender pentágonos y hexágonos, para formar una figura con tantos lados como tenga. Iniciativa y entusiasmo por aprender.
Métodos de aprendizaje: en esta lección, con la ayuda de multimedia, se guía a los estudiantes para que adopten métodos de aprendizaje de investigación independiente, cooperación grupal y operación práctica, y movilicen los múltiples intereses de los estudiantes a través de actividades como observar, tocar, contar, doblar y cortar Participar los sentidos y percibir plenamente las características de los cuadriláteros, pentágonos y hexágonos, permitiendo a los estudiantes sentir plenamente la relación entre los gráficos con pleno interés. Conectar y transformar, desarrollando conceptos espaciales.
En tercer lugar, hable sobre el proceso de enseñanza
Las actividades de enseñanza de esta lección parten principalmente de los siguientes cuatro enlaces:
(1) Crear situaciones para introducir nuevos lecciones (2-3 minutos)
Al comienzo de la nueva lección, cree escenarios basados en las características de edad de los estudiantes de grados inferiores para reproducir conocimientos antiguos: ¡niños! Hoy el profesor lleva a todos a jugar en un reino de gráficos interesantes. Los estudiantes pueden observar y nombrar los rectángulos, cuadrados y círculos que conocen. Esta introducción permite a los estudiantes consolidar conocimientos antiguos en situaciones animadas e interesantes.
(2) Observación empresarial, explorando nuevos conocimientos
1. Cuadriláteros conocidos (10 minutos)
Muestra las baldosas del suelo, desde el cuerpo hasta la superficie, y hablar sobre su ¿Qué es la superficie? Luego mira los rectángulos y cuadrados, dibuja los bordes y tócalos. ¿Cómo te sientes? ¿Cuantos hay al lado? Personalmente experimenté el proceso de encontrar la ventaja, disfruté la alegría del éxito y me di cuenta de que el aprendizaje del conocimiento matemático radica en la autoexploración continua. Finalmente, concluimos que un cuadrilátero tiene cuatro lados. Para ayudar a los estudiantes a consolidar nuevos conocimientos de manera oportuna, permítales terminar de pensar y responder bien la primera pregunta. Después de emitir un juicio, se les pide a los estudiantes que digan por qué algunos son cuadriláteros y otros no. Profundiza aún más tu comprensión de los cuadriláteros.
2. Pentágonos y hexágonos de autoestudio (10 minutos)
Después de que los estudiantes aprendieron sobre los cuadriláteros, les permití audazmente aprender los pentágonos de forma independiente a través de la cooperación, la comunicación y el intercambio. . Consolide aún más las características de pentágonos y hexágonos y transfiera polígonos construyendo pentágonos y hexágonos con palos. Hoy conocemos cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, o en el futuro encontraremos muchas más formas rodeadas de lados. Tienen un nombre más grande, colectivamente los llamamos polígonos.
Luego deje que los estudiantes piensen: ¿Cómo podemos saber cuántos polígonos tiene una figura?
A través de la comunicación en el aula, se guía a los estudiantes para que comprendan: para saber cuántos lados tiene una figura, se pueden contar cuántos lados tiene.
(3) Operación práctica y consolidación de nuevos conocimientos (15 minutos)
Los "Nuevos estándares curriculares" señalan que los cursos de matemáticas deben ser básicos, universales y de desarrollo. Para darse cuenta de que todos pueden aprender matemáticas valiosas, diferentes personas tienen diferentes ideas de desarrollo en matemáticas. He diseñado ejercicios en tres niveles diferentes, desde fácil hasta profundo, paso a paso, permitiendo a los estudiantes usar su cerebro para contar, doblar y cortar, consolidar nuevos conocimientos y profundizar su pensamiento.
(4) Profundizar, ampliar y ampliar la comunicación (2 minutos)
Las matemáticas provienen de la vida y son superiores a la vida. El aprendizaje de las matemáticas no puede limitarse al aula. Debería pasar del aula a las actividades extracurriculares, de los libros a la vida. Le pregunté: ¿Qué aprendiste hoy con esta clase? Profesores y estudiantes* * * trabajan juntos para clasificar el contenido de aprendizaje de esta lección y formar una red de conocimientos.
Las actividades docentes de este curso se basan en el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes y en los conocimientos y experiencia existentes. Mediante la creación de escenarios, competencias y operaciones prácticas, se estimula el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje y se brindan oportunidades para la exploración, la cooperación y el intercambio independientes. Los estudiantes vivieron el proceso de recrear conocimientos, aprendieron sobre cuadriláteros, pentágonos y hexágonos, experimentaron la conexión y transformación de gráficos y desarrollaron el concepto de espacio. Se da cuenta del concepto de que los estudiantes son los maestros del aprendizaje de las matemáticas y los profesores son los organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de las matemáticas.