Métodos básicos para preparar lecciones de chino para estudiantes de primaria
El método básico de preparación de lecciones para el nuevo plan de estudios de Chino 1 de la escuela primaria requiere que implementemos capacitación en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en la enseñanza del chino, por lo que lo que les pedimos a los estudiantes que hagan también debe reflejarse en nuestro preparativos de la lección. Ordené mis muchos años de experiencia en preparación de lecciones y organicé el proceso de preparación de lecciones en cinco palabras: leer, investigar, escuchar, hablar y escribir.
Primero, lee
(1) Lee el texto. Tenemos ante nosotros un texto. ¿Qué debemos hacer primero? Leer en voz alta es la parte más importante del estudio de libros de texto. Léelo cien veces y sabrás a qué te refieres. La preparación de cada lección debe comenzar leyendo en voz alta, o leyendo en voz alta o en silencio, y esforzarse por ponerse a trabajar lo antes posible durante el canto. Todavía recuerdo que el famoso maestro especial, el Sr. Jin Jiayan, dijo: "Cuando preparo las lecciones, siempre leo en voz alta, meticulosamente, canto repetidamente y recito con el corazón". Para enseñar una lección, primero debes memorizarla y leerla detenidamente". ., de lo contrario no podré subir al podio”. Entonces tenemos que “abrir la boca y preparar lecciones” porque leer en voz alta es “vivir” y puede saltar de la página y dar vida a la obra.
(2) Leer al autor
Los profesores deben dialogar con el autor, comprenderlo y comprender correctamente las palabras y oraciones del autor y la intención de planificar el diseño del libro. artículo. Este es un requisito previo para preparar las lecciones. Debe considerarse y apreciarse cuidadosamente la originalidad del autor al elaborar y perfeccionar el texto. Si comprende la belleza y las características del artículo, podrá guiar a los estudiantes para que se sientan libres en el aula. Al fin y al cabo, un profesor es profesor, organizador y guía. Sólo cuando los profesores comprenden profundamente, los estudiantes pueden comprender profundamente. Creo que sólo cuando los profesores comprendamos al autor, se nos conmueva el corazón y llevemos los materiales didácticos al aula y frente a los estudiantes, habrá interacción entre profesores y estudiantes y el texto, y la emoción, el pensamiento, La sabiduría y el espíritu del autor del texto se revelarán transformados en la experiencia espiritual y los sentimientos internos de los estudiantes.
(3) Estudiantes
Después de escuchar muchas clases abiertas en diferentes niveles, el profesor no está familiarizado con los estudiantes. Cuando damos conferencias, a menudo vemos este fenómeno: al comienzo de la clase, los estudiantes parecen entender todo, pero el profesor ha trabajado muy duro para preparar planes de lecciones muy detallados con anticipación, y tenemos que arrastrar a los estudiantes hacia atrás y dejarlos. Ellos "fingen no entender". Una de las razones más importantes es que los profesores no analizan correctamente el estado de aprendizaje original de los estudiantes al preparar las lecciones, lo que demuestra que el punto de partida de la enseñanza especificado en el libro de texto no es necesariamente el punto de partida real del aprendizaje del estudiante. De hecho, los estudiantes ahora tienen cada vez más canales de aprendizaje y han acumulado una gran cantidad de experiencia de vida y práctica antes de aprender nuevos conocimientos.
La preparación de la lección debe basarse en las condiciones reales de los estudiantes y esforzarse por comprender completamente el estado ideológico, los intereses y las actitudes de los estudiantes, el conocimiento existente, la experiencia y los niveles de habilidades, los métodos y hábitos de aprendizaje, y prestar atención. a las características de edad y diferencias individuales de los estudiantes, de manera de facilitar la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y mejorar la efectividad de la enseñanza.
(4) Léelo tú mismo
A veces, nuestros profesores piensan mucho antes de la clase y tienen un conocimiento profundo del contenido de la enseñanza, pero no pueden explicarlo claramente a los estudiantes. Entonces nuestra clase está destinada al fracaso, por lo que es muy importante que la leas tú mismo al preparar las lecciones. La llamada comprensión de uno mismo significa cómo captar las ideas de enseñanza y cómo aclarar su propio proceso de pensamiento. Creo que lo más importante es cómo diseñar preguntas, guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente y con ayuda mutua, y cómo ordenar sus procesos de pensamiento en un proceso de enseñanza coherente.
Una buena clase ciertamente requiere un buen diseño, pero un buen diseño debe estar respaldado por el conocimiento profundo del profesor. En la superficie, escuchar conferencias es la "plataforma de medición" de la tecnología de la enseñanza, pero en realidad es la "piedra de toque" de la "fuerza interna" de los docentes. Además de mejorar sus capacidades de diseño de enseñanza, los profesores de idioma chino están forjando y mejorando constantemente su alfabetización cultural. Si todos los maestros pudieran leer bien, nuestras aulas estarían llenas de libros. Por eso, mientras te lees bien a ti mismo, debes armarte y mejorar constantemente.
En segundo lugar, investigar
Para nosotros, los profesores de chino, si queremos volver al chino y practicar bien nuestras habilidades internas, debemos centrarnos en el estudio profundo del texto y comprender el texto con la mayor precisión posible las emociones y captar la orientación valorativa del texto.
(1) Estudiar el texto
A través del proceso de sentir el material didáctico - comprender el material didáctico - dominar el material didáctico, centrarse en comprender el estado y la función del contenido didáctico en el arreglo general, aclarar y resaltar los puntos clave, dispersar adecuadamente las dificultades y organizar razonablemente el contenido y los objetivos.
Afectados por el nuevo concepto curricular, nuestros profesores tienen muchas nuevas comprensiones de la enseñanza en el aula. Las relaciones profesor-alumno y los estilos de aprendizaje traen enormes cambios al aula. Sin embargo, siempre hay muchos arrepentimientos a la hora de evaluar la docencia presencial. La mayoría de los problemas en la enseñanza de la lectura están relacionados con la comprensión y el dominio insuficientes de los materiales didácticos por parte de los profesores. Esta desviación de enfoque está relacionada con si el profesor estudia el texto con atención y con su propia capacidad de lectura.
Cabe decir que el estudio de textos y materiales didácticos son habilidades especiales que los profesores de chino deben practicar durante toda su vida. Como dijo Suhomlinsky: "Para dar una buena clase, te has estado preparando para la clase toda tu vida".
(2) Investigación y enseñanza.
Los profesores debemos prestar atención al estudio del "Libro del Profesor". Nos proporciona muchas referencias y enlaces a puntos de conocimiento, pero no podemos confiar en los profesores y es necesario reprocesar y recrear muchas cosas. El Sr. Ye Shengtao dijo: "El personal docente es la crema de cuervos", lo cual todavía tiene sentido. Durante mucho tiempo sólo miré a los profesores, pero estaba satisfecho con el análisis de los textos que hacían los profesores, lo que formaba una especie de inercia de pensamiento. Lo que me faltaba era una reflexión profunda e independiente sobre el texto. La incapacidad de comprender el interior del texto y el corazón del autor ha resultado en mi propio pensamiento pálido y lenguaje infantil. Esto debería ser una especie de tristeza para los profesores chinos. Aunque podemos subirnos a los hombros de gigantes y ver más alto y más lejos, ahorrando mucho trabajo inútil, solo defendemos aprender de ellos. La innovación y la creación son el ámbito más elevado que cada uno de nosotros persigue. Por lo tanto, estudiamos los referentes docentes en lugar de basarnos en ellos.
(3) “Plan de Investigación Docente”
Antes de redactar el plan de lección, debe existir un diseño general de toda la enseñanza del aula. Este es un proceso de ensayo mental y un preludio para diseñar cuidadosamente planes de lecciones, lo cual tiene un significado práctico importante. El pensamiento holístico debe considerar la coordinación y el equilibrio de objetivos, contenidos, condiciones y otros factores, la combinación razonable de la estructura de conocimiento del libro de texto y la estructura cognitiva de los estudiantes, y la flexibilidad general y el fácil dominio. Los planes de lecciones aclaran mejor nuestras ideas y amplían nuestras ideas de enseñanza, pero no debemos seguir la tendencia y seguir el guión, porque cada uno de nuestros profesores tiene sus propios métodos y estilos de enseñanza únicos.
Preparación de clases de chino para primaria. La segunda parte del método básico está completamente preparada y la preparación de la lección es exhaustiva.
La preparación de lecciones es una habilidad básica para cada uno de nuestros maestros. Si las habilidades básicas son sólidas o no, depende de la acumulación de estándares curriculares, materiales didácticos y conocimientos de chino por parte del maestro. Como profesor de chino de primera línea, he utilizado completamente los viejos libros de texto de People's Education Press y los nuevos libros de texto del estándar curricular, y también he experimentado el modo de preparación de lecciones antes y después de la reforma curricular. También tuve el proceso de preparación de la lección de tomar un libro, copiar planes de lección ya preparados y simplemente marcarlos en el libro. También tuve la experiencia de preparación de la lección de revisar y discutir repetidamente una lección con un investigador docente y varios. profesores toda la noche y trabajando en la lección con todos.
Para preparar bien las lecciones, primero debes memorizar los objetivos de aprendizaje propuestos este año, luego interpretar los objetivos de aprendizaje generales de los libros de texto aprendidos este semestre y finalmente dominar los objetivos de aprendizaje de cada unidad. Nuestros libros de texto de People's Education Press están organizados según temas de unidad. Hay instrucciones de lectura de unidades y objetivos de desarrollo de unidades al comienzo de cada unidad. A veces tendemos a ignorar esto y pasar directamente al estudio de la unidad. De hecho, la guía de lectura de la unidad es la batuta para el aprendizaje de la unidad y debe leerse detenidamente antes de la clase. Especialmente en nuestra escuela, los estudiantes tienen tareas previas al estudio. Si los estudiantes obtienen una vista previa de la guía de lectura de la unidad antes de realizarla, podrán comprender los puntos de capacitación de esta unidad en su conjunto. Después de conocer los objetivos de aprendizaje de la unidad, observe los objetivos de aprendizaje de esta lección y diseñe los planes de aprendizaje de los estudiantes en función de los objetivos. En otras palabras, al preparar las lecciones, los profesores deben al menos aclarar: los requisitos objetivo del año estándar de la clase - los requisitos objetivo de la unidad del libro - los requisitos objetivo de la clase. Sólo memorizando estos objetivos podremos preparar lecciones de manera específica y preparar lecciones apropiadas.
En segundo lugar, para preparar suficientes lecciones, nuestros profesores también necesitan ampliar enormemente el contenido relacionado con el texto. Por ejemplo, en el segundo volumen de quinto grado, hay una unidad cercana a los clásicos, que presenta cuatro artículos. Si solo se comparten estos cuatro artículos con los niños, se puede decir que los niños han aprendido los clásicos, lo que está lejos del significado esencial presentado en los textos y los requisitos de los estándares curriculares. Estos cuatro artículos sirven como ejemplos. Es dejar que el encanto de los libros famosos atraiga el interés de los niños por leer y aprender nuestra literatura clásica. Si solo lo basamos en el objetivo principal de aprender contenidos, la lectura y la escritura, y no permitimos que los niños experimenten el encanto clásico de los clásicos sin el deseo de leer, entonces no hemos logrado el propósito de aprender. Los profesores esperan que los niños tengan el deseo de leer. ¿Cómo hacer sólo cuatro artículos? En este momento, los maestros deben tener una rica acumulación de lectura, sacarla, pensar en formas, reproducir videoclips maravillosos, leer con pasión o contar historias para compartir más clásicos con los niños.
Imagínese cuál sería el resultado. Para preparar las lecciones, los profesores deben recopilar una gran cantidad de materiales sincrónicos, internalizarlos a través del diálogo repetido con los textos, descubrir las conexiones internas y descubrir cómo hacer un buen uso de estos materiales durante la clase. Todo esto requiere preparación antes de la clase.
Finalmente, prepara tus lecciones a fondo. Como todos sabemos, el aula es siempre un campo de batalla lleno de incógnitas. Sólo conociéndote a ti mismo y al enemigo podrás ganar todas las batallas. No podemos imponer un modelo de aprendizaje a todos los niños. No puedes transmitir tus conocimientos limitados a tus hijos. Siempre habrá deficiencias en el aula y las innovaciones improvisadas en el aula harán que el aula sea más valiosa. Por eso, al preparar las lecciones, trate de hacer tantas suposiciones como sea posible. En el proceso de presuponer varias generaciones, debemos profundizar nuestra comprensión del texto y negarnos constantemente a enfrentarnos a varias generaciones en el aula. En 2013, en la evaluación de cursos de alta calidad para profesores jóvenes de la ciudad, impartí clases a Boya Juexian. Antes de la clase, el investigador de mi condado, el maestro Wu, los maestros de nuestra escuela, Mi y Qin, y yo reflexionamos repetidamente sobre los materiales didácticos, investigamos información relevante e hicimos docenas de ajustes preestablecidos para la clase. Pero cuando vi a los estudiantes al día siguiente, todas las suposiciones eran inútiles y simplemente terminaron de escribir el texto. Estaba un poco confundida e impaciente. Todos sabemos que lo más difícil de enseñar para los profesores son las viejas lecciones que ya han aprendido. Entonces, durante más de una hora al mediodía, rediseñamos el diseño, propusimos objetivos de aprendizaje y ajustamos las ideas de aprendizaje. Al final, la clase fue un gran éxito. Mi mayor sentimiento en ese momento fue: estar preparado. Este es el caso en clase. Si está bien preparado, puede hacerlo fácilmente. Si no está preparado adecuadamente, a menudo se sentirá abrumado. Por supuesto, nuestra clase normal no puede ser tan buena como la clase de alta calidad, pero no importa qué clase sea, no podemos luchar sin estar preparados.
Tomar una "buena" clase
El aula es nuestro lugar, y tener una "buena" clase se puede entender desde dos aspectos. Por un lado, debemos hacer un buen trabajo en el aula y alcanzar metas altas; el segundo es tener una "buena" clase. No podemos decir que cada clase sea una clase excelente, al menos cada clase es eficiente, o incluso eficiente. Mis clases de chino son relativamente sencillas y se me dan bien las clases de lectura. La mejora de la capacidad lectora de los estudiantes es inseparable de mi énfasis habitual en la enseñanza de la lectura. Recuerdo que Wu Qiong, un profesor especial de idioma chino en Beijing, dijo una vez: "El conocimiento básico del idioma chino, es decir, memorizar y acumular palabras, se puede memorizar en la escuela primaria. Basta con escribir las palabras de forma clara y ordenada. Los caracteres chinos en China tienen una larga historia y su propia singularidad. No puedes dejar que tus hijos se coman a un hombre gordo de un bocado. La alfabetización requiere tiempo y proceso, y escribir de manera hermosa al principio. La intervención es necesaria, pero muchos de nuestros profesores limitan a sus hijos al mundo de la copia en los primeros grados. Los profesores superiores no logran captar los puntos de formación y los estudiantes todavía charlan sobre palabras que ya pueden escribir en clase, descuidando la enseñanza. Las palabras que los niños no pueden escribir o reconocer ahora seguirán creciendo y las habilidades cognitivas cambiarán en el futuro. Aprenderá más a medida que mejore, pero una vez que su capacidad de lectura disminuya, será más difícil mantenerse al día con los grados más altos. .” Estas palabras me dieron una gran inspiración. Con los años que llevo enseñando a grados superiores, mis clases de lectura se han vuelto cada vez más fluidas, especialmente la orientación sobre métodos de lectura en cada clase. Les he pedido a mis hijos que recopilen más materiales de lectura sincrónica para ellos, como si fueran problemas de matemáticas, sacaran inferencias de un ejemplo y trataran de resolver los ejercicios. Recuerdo que cuando estaba estudiando la descripción de personajes para un grupo de unidades en el segundo volumen de quinto grado, para que los niños supieran más sobre los métodos de descripción de personajes y cómo usarlos, recopilé una gran cantidad de fragmentos de personajes. para que los niños lean, comprendan y relean de diversas formas. Siempre he creído que hay muchas cosas en chino que se pueden entender sin necesidad de palabras. A veces los niños han leído demasiado y pueden intentar utilizarlo sin que usted les explique. Por ejemplo, después de que el niño leyó repetidamente el artículo "El jardín del padre", le pregunté qué párrafo le dejó una profunda impresión. Los niños dijeron "el último párrafo natural", y algunos dijeron: "Maestro, cuando escribimos la composición, podemos escribirla en el orden de primavera, verano, otoño e invierno, como escribir sobre nuestro campus, nuestra ciudad natal, etc. ". , así que aproveché la oportunidad para guiar rápidamente a los niños a escribir ensayos en un orden determinado, generalmente en orden cronológico. Luego, dejé de hablar sobre el texto y comencé a dejar que los niños practicaran la escritura de acuerdo con este orden de escritura y usaran los buenos párrafos del artículo anterior. Nunca he dado clases especiales de tutoría de composición a mis hijos. Siempre practico la escritura mientras estudio textos, practico la lectura durante la clase, practico la expresión mientras leo y practico la grabación mientras expreso. Este es el método que siempre uso.
Hablando de lectura, creo que este es un problema que nos preocupa a todos. Como escuela ventana del condado, a nuestra escuela no le faltan recursos bibliotecarios. Lo que falta es cómo utilizar estos recursos. La creación del rincón de libros de clase ha sido de gran ayuda para mi enseñanza de la lectura.
Solía animar a los estudiantes a leer después de clase, pero después de un año, descubrí que el efecto de la lectura era casi nulo. Hay muchas razones, pero la más importante es que los estudiantes están interesados en la lectura. Sin embargo, estos beneficios se verán erosionados gradualmente por la tecnología moderna y avanzada. Las computadoras y los teléfonos móviles tienen el mayor impacto en el interés de los niños por la lectura. Con una tableta en la mano, es difícil que un libro con texto en blanco y negro vuelva a entrar en la vista del niño. Una vida sin lectura es una vida imperfecta. Un niño que nunca ha sido influenciado por los libros desde que era niño debe tener defectos en su vida. Entonces, los niveles de capacidad de los padres son desiguales y sus entornos familiares también son diferentes, lo que dificulta cada vez más la realización de lecturas extraescolares. Entonces, hice un esfuerzo brutal para trasladar la lectura al aula. Siempre que hay clase o entra al salón de clases, primero dejo que los niños lean durante diez minutos y les dejo leer en voz alta todo lo que quieran. Hay muchos tipos de libros. Al principio no había reglas, las elegí yo mismo. Más tarde, después de que se creó el rincón de libros, establecí la regla de que todos debían leer un libro completo en el rincón de libros durante un semestre. Más tarde, a los estudiantes con malas habilidades de escritura, les pedí que leyeran un libro de composición diez minutos antes de clase todos los días, cuál era el mejor clasificado. En estos diez minutos, leo un libro durante los primeros ocho minutos, pienso detenidamente durante los siguientes dos minutos y dibujo una hermosa frase o fragmento en una imagen, y leo un artículo sin leer durante diez minutos. Si se trata de un libro completo serializado, deberán leer tres páginas. En el primer semestre, el nivel de escritura de los niños mejoró, pero no fue evidente. En el segundo semestre, el nivel de escritura de los niños mejoró mucho. En términos de orientación sobre métodos de lectura, a menudo guío a los niños de acuerdo con esta idea. Por lo general, exigimos que los niños lean bellamente y expresen sus sentimientos en el artículo. Es importante cultivar el sentido del lenguaje en los grados inferiores de la escuela primaria, pero en los grados superiores, en las solicitudes posteriores y en los exámenes posteriores, es imposible que los niños simplemente sacudan la cabeza después de leer un artículo y lo lean en voz alta varias veces para extraerlo. información. Los niños no pueden leer en voz alta extractos de información cuando leen un periódico, ¿verdad? Por eso, siempre les digo a mis hijos que cuando recibimos un artículo, vemos un periódico o leemos una información, ustedes también deben poder leer el artículo rápidamente. Una vez que termine de leer el artículo, debería poder extraer rápidamente la información clave del artículo que leyó. Esto implica entrenar la velocidad y el estilo de lectura de los niños, así como cultivar su capacidad para extraer información y resumir, para que pueda leer el artículo. primero el propósito de. Poder leer un artículo largo y breve y resumir el contenido principal del artículo en palabras simples es el primer problema que debemos resolver cuando estudiamos textos o materiales de lectura en el último año de la escuela secundaria. Independientemente de si existe tal problema en el artículo, primero tengo que realizar dicha capacitación, por lo que ahora, si le muestra un artículo que llevé a un estudiante, sabrá que lo primero es leer el contenido principal del artículo. Primero, incluso al comienzo de la lectura, comencé a pensar en cómo contarles a los demás la idea principal del artículo. Luego, deje que los niños vayan directamente a las partes clave del artículo y déjelos leerlo una y otra vez. Con la experiencia única una y otra vez, la profundidad del aprendizaje aumentará una y otra vez. Finalmente, dejaré que los niños desenterren pasajes clave del texto, sentimientos y expresiones. Finalmente, encontraré artículos similares para practicar, a veces para entrenar la lectura, a veces para entrenar la escritura, para que los niños puedan dominar fácilmente las habilidades y métodos de lectura. Las clases de chino pueden estar demasiado desorganizadas, pero el objetivo final del chino es permitir que los niños aprendan a expresarse y escribir. Las habilidades y métodos de expresión y escritura deben enseñarse a los niños en cada clase. Si en cada clase de chino se lee el texto, se aprende lo que dicen los estudiantes, se analiza el contenido del artículo de memoria y se profundiza para que los niños memoricen algo, entonces el encanto de la clase de chino realmente quedará cubierto, y los chinos La clase se convertirá en un hombre gordo, un hombre gordo sin alma, eso es todo.
Horario regular
Utilizamos libros de texto publicados por People's Education Press. La mayor ventaja de este tipo de material didáctico es que, ya sea orientación sobre métodos de aprendizaje o formación en lectura y escritura, es fácil concentrarse en el aprendizaje en una sola unidad. En base a esto, en el proceso de enseñanza anterior, siempre tenía una lección de cierre de unidad para cada unidad y la organizaba sistemáticamente según el tipo de texto, como la unidad que organiza escenas de escritura. En la unidad de escritura de personajes, organizaré la descripción del personaje, la estructura del artículo y los métodos de construcción de párrafos. Sin embargo, estos arreglos son bastante caóticos, así que cada vez que termino de estudiar todos los textos, los reordenaré y los haré sistemáticos. La organización consiste principalmente en clasificar los conocimientos básicos y los métodos de resolución de problemas de varios materiales de lectura. La organización sistemática final es clasificar los conocimientos clave y el contenido propenso a errores de cada capítulo. En resumen, lo organizaré tres veces cada semestre, incluida la organización de unidades, la organización de clasificación y la organización de sistemas. El semestre pasado, nuestro director Xu siempre abogó por enseñar a los niños a dibujar árboles del conocimiento. Al principio no tenía ideas propias.
Más tarde, el presidente Xu nos pidió que escucháramos una breve conferencia pronunciada por un director de la Universidad de Tsinghua, lo que me inspiró mucho. Entonces, el semestre pasado hice un pequeño intento de presentar las cosas organizadas de esta manera estructurada, para que los niños puedan verlas de un vistazo. Durante las últimas vacaciones de invierno, los niños ya habían perfeccionado sus conocimientos sobre diversos temas. Muéstrame la imagen completa con un diagrama estructural. Puedes ver lo que han hecho los niños. Es posible que podamos determinar qué tan bien un niño capta el conocimiento. No podemos subestimar estos simples diagramas estructurales. Imagínese, un diagrama de estructura de conocimiento sistemático se puede presentar claramente. Es necesario organizarlo, internalizarlo y reorganizarlo repetidamente en el cerebro del niño antes de poder presentarlo en esta forma. Sólo cuando todo este conocimiento forme un sistema y exista en sus cerebros podrá presentarse su conocimiento. Si un maestro puede ayudar a los niños a aprender a organizarse a tiempo y a ser bueno organizando, a menudo internalizarán el conocimiento. ¿No es este un proceso de mirar hacia el pasado y aprender cosas nuevas? Por lo tanto, admiro mucho la previsión de nuestro director Xu.
Solo preparando las lecciones y gestionando bien a los estudiantes después de dar buenas lecciones podemos lograr buenos resultados. Nuestra escuela utiliza un modelo de aula dinámica para la enseñanza. Aunque este modelo aún necesita perfeccionarse en nuestra escuela, no se puede negar la "ayuda mutua entre profesores y amigos" en este modelo. El director Xu siempre ha abogado por enseñar y liderar soldados. Este tipo de "ayuda mutua entre profesores y amigos" es la encarnación de este concepto. Tengo mi propio método único para gestionar a los estudiantes en grupos. A algunos profesores les gusta diferenciar entre estudiantes fuertes y débiles. A algunos profesores les gusta combinar los fuertes con los fuertes. Yo elijo el modelo de agrupación de fuertes, fuertes y débiles. Un maestro guía a dos aprendices. En la gestión diaria, utilizo tutorías en tiempo real y métodos innovadores concentrados para dar clases particulares a los estudiantes de bajo rendimiento, especialmente cuando se acercan los exámenes. Los estudiantes excelentes no necesitan recibir tutoría deliberadamente, solo necesitan prestar atención en clase y luego dejar que los estudiantes sobresalientes supervisen y enseñen a los de bajo rendimiento. Los maestros realizan evaluaciones y estímulos grupales, establecen un mecanismo de competencia entre grupos y dejan que los grupos avancen. Con el testigo del examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad, a veces tenemos que ser maestros "con fines de lucro". Dar tutorías a los estudiantes de bajo rendimiento es la única forma de mejorar nuestro rendimiento académico.
No tengo un buen método para enseñar a leer. Simplemente exploro más idiomas chinos y no tengo ningún método de enseñanza especial para la escritura. Sólo quiero que mis hijos desarrollen el buen hábito de escribir tan pronto como lean. En la enseñanza normal, preparo las lecciones de manera muy sólida. Paso diez minutos en clase leyendo y luego treinta minutos pidiendo beneficios. Después de clase, a menudo clasifico el conocimiento primero y luego clasifico sistemáticamente todo el libro para completarlo.
La enseñanza del chino es un charco de agua profunda que requiere esfuerzos y exploración continuos por parte de quienes la aman. Caminaremos por el camino de los chinos de escuela primaria, disfrutando del paisaje y cosechando a lo largo del camino. ¡Unamos nuestras manos con *** para proteger este campo de trigo y trabajar duro!