Ciencias de primaria gtPresentar plan docente
"Qué cambios se han producido en la materia" es el contenido de la segunda lección de la segunda unidad "Cambios en la materia" del segundo volumen del libro de texto experimental estándar de sexto grado "Ciencia" (edición UNESCO ) para los cursos de educación obligatoria.
Los cambios de sustancias se pueden dividir en cambios físicos y cambios químicos según se produzcan nuevas sustancias. Esta unidad estudia principalmente los cambios químicos de sustancias y busca la esencia de los cambios químicos a partir del fenómeno que los acompaña: la producción de nuevas sustancias. Qué sustancias nuevas se producen mediante cambios químicos de sustancias y cómo juzgar sustancias nuevas requiere que los estudiantes aprendan a encontrar evidencia suficiente como base para juzgar sustancias nuevas.
El curso "Qué sucede con la materia" permite a los estudiantes observar los fenómenos y las características de la materia, hacer suposiciones, encontrar evidencia, sacar conclusiones, estudiar diversos cambios químicos y resumir las principales características de los cambios químicos: Se producen nuevas sustancias.
Desde la perspectiva de la comprensión de los estudiantes, no se requiere que dominen los tipos de cambios químicos y las nuevas sustancias específicas producidas. En cambio, se requiere que los estudiantes infieran a partir de varios cambios si se producen nuevas sustancias y luego. buscar diversas evidencias para verificar las propias hipótesis, logrando así el propósito de mejorar las capacidades de investigación científica.
Esta lección consta de dos partes, a saber, "Mezclar frijoles con arena" y "Calentar completamente azúcar con velas encendidas". Dos actividades de investigación recorren todo el proceso de enseñanza, lo que permite a los estudiantes comprender los conceptos de cambio físico y cambio químico a partir de experimentos, y juzgar los cambios materiales en la vida en función de las diferencias y conexiones entre estos dos conceptos. Anime a los estudiantes a reconocer y comprender los cambios materiales en la vida, sentar las bases para futuros estudios y sentir que la ciencia está en todas partes de la vida.
Parte 1: Observa los cambios después de mezclar frijoles y arena.
Para observar qué sucede cuando se mezclan frijoles y arena, primero hay que entender estas dos sustancias. El diagrama del libro de texto muestra las propiedades de los frijoles y la arena. Al observar dos sustancias y comprender sus características, nos preparamos para la siguiente actividad.
Parte 2: Observa los cambios en el azúcar cuando la vela la calienta por completo.
Después de calentar el azúcar con una vela encendida, el azúcar cambia constantemente, lo que también resulta atractivo para los estudiantes. Durante la reacción, el azúcar blanco se derrite primero y luego se calienta y se convierte en una sustancia negra similar al carbón. Cuando los estudiantes no saben qué cambios se han producido, primero observan si se producen nuevas sustancias. Ésta es también la diferencia fundamental entre los cambios físicos y los cambios químicos.
Cuando una vela arde, primero produce aceite y luego gas. Es fácil determinar qué tipo de cambio es una vela encendida al descubrir si hay sustancia nueva. Esta es una oportunidad para desarrollar aún más las habilidades de investigación y el pensamiento científico de los estudiantes. Deje que cada estudiante experimente personalmente el proceso de las actividades de investigación científica y sienta la diversión de aprender ciencias a partir de las actividades. No solo cultiva las habilidades de observación y pensamiento de los estudiantes, sino que también logra la diversión de aprender ciencias.
Análisis de los estudiantes
A través del estudio de las clases de ciencias, los estudiantes de sexto grado han adquirido habilidades preliminares de investigación científica, métodos correctos de investigación experimental, comportamientos operativos estandarizados y buenos hábitos científicos en el aula.
Acerca de las cuatro sustancias principales a las que los estudiantes están expuestos en esta lección: frijoles, arena, azúcar y velas. Los estudiantes a menudo entran en contacto con estas sustancias en su vida diaria, y la sustancia similar al carbono que convierte el azúcar blanco en negro después de calentarla es la nueva sustancia en la que se centran los estudiantes en este curso.
Hay tres experimentos en esta lección: uno es mezclar frijoles y arena, usar una vela encendida para calentar completamente el azúcar y encender la vela. Al observar estos fenómenos experimentales, los estudiantes pueden experimentar la maravilla y el interés de los cambios materiales. Esta lección no es difícil para los estudiantes. Deben poder realizar todas las actividades de enseñanza y cumplir con los requisitos de los estándares del plan de estudios. Deben estar dispuestos a aprender y ser buenos en aprender.
Concepto de diseño
1. El aprendizaje científico debe centrarse en la investigación.
La investigación no es sólo el propósito del aprendizaje científico, sino también el método del aprendizaje científico. La experiencia personal en actividades de aprendizaje basadas en la investigación es la principal forma de aprender de los estudiantes. Hay tres procesos de exploración principales en esta lección: el primero es observar los cambios en la mezcla de frijoles y arena, el segundo es calentar completamente el azúcar encendiendo velas y el tercero es encender velas.
Las actividades de investigación generalmente requieren observación y descubrimiento, hacer preguntas, adivinar hipótesis, diseñar planes de investigación, recopilar evidencia, organizar datos y sacar conclusiones, lo que juega un papel importante en el cultivo de las habilidades de investigación científica de los estudiantes y el aprendizaje de métodos de investigación científica.
2. Los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje científico. La enseñanza debe reflejar que los profesores son los organizadores, participantes y guías de las actividades de indagación de los estudiantes. Los profesores deben posicionarse de acuerdo con la situación de los estudiantes, determinar el alcance de la orientación de los profesores a los estudiantes en el aprendizaje de ciencias y garantizar que los estudiantes sean los verdaderos sujetos de las actividades de investigación.
3. Desarrollar de manera integral la alfabetización científica de los estudiantes, incorporando la unidad armoniosa de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. En el proceso de enseñanza, se debe prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, especialmente al proceso de indagación de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje de conocimientos científicos por parte de los estudiantes, es necesario cultivar integralmente sus habilidades de investigación científica, buenos hábitos operativos, no tener miedo a las dificultades y amar la ciencia.
La lección "Qué sucede con la materia" es para que los estudiantes continúen observando los cambios en la materia después de observar algunos cambios en la materia. Al observar los cambios en la materia, los estudiantes pueden comprender la diferencia entre cambios físicos y químicos. cambios. El objetivo de esta lección es observar el proceso de cambios físicos y químicos y descubrir la diferencia entre los dos: si se producen nuevas sustancias. Por lo tanto, la actividad de calentar el azúcar es el foco y la mezcla de arena y frijoles es el presagio.
Según los objetivos de enseñanza de esta lección y el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, se realizaron dos experimentos (usando un colador para separar la mezcla y calentando con una vela) durante toda la lección. Permita que los estudiantes experimenten todo el proceso de las actividades de investigación científica de "adivinar, explorar, verificar, comparar, comprender y consolidar". Comprender los conceptos de cambio físico y cambio químico y las diferencias fundamentales entre ellos. Basándonos en esta diferencia esencial, podemos hacer juicios simples sobre algunos cambios materiales en la naturaleza.
A lo largo de la impartición de este curso, lo que más me impresionó es: la preparación de materiales es la clave de cualquier actividad de investigación científica, la división del trabajo y la cooperación entre los estudiantes en operaciones experimentales son la garantía, y el intercambio de informes es la sublimación. Es una parte esencial de toda clase. Por lo tanto, antes de llevar a cabo las actividades de indagación, los estudiantes de cada grupo se dividieron en seis grupos según sus identidades como experimentadores, registradores, reporteros, trabajadores materiales y observadores, cada uno de los cuales realizó sus respectivas tareas. La evitación no tiene nada que ver con una capacidad deficiente. De esta forma, cada alumno ha clarificado sus propias tareas y los grupos compiten entre sí, generando un buen ambiente de aprendizaje. En el aula, los estudiantes tienen un gran interés en aprender y la enseñanza es ordenada y eficaz.
Al mismo tiempo, en las actividades de investigación científica, la orientación del profesor es esencial, especialmente en algunos enlaces clave de las actividades de operación experimental. Los profesores primero deben demostrar e informar a los estudiantes en forma de indicaciones. A través de la guía de pequeños consejos, los estudiantes no sólo pueden aclarar el propósito y los requisitos del experimento, sino también cultivar su actitud rigurosa hacia la ciencia a través de actividades inconscientes.
A través de esta enseñanza de prueba, siento que todavía hay algunas áreas que necesitan mejorar: es necesario fortalecer el cultivo de hábitos de comportamiento de los estudiantes en actividades de investigación experimental, y es necesario mejorar el diseño y la ubicación del equipo experimental. estar estandarizado.