Texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas sobre la lectura matutina en chino para estudiantes de tercer grado de primaria

En la década de 1930, mi ciudad natal utilizaba vehículos con ruedas de hierro como medio de transporte de larga distancia. Ni siquiera había oído hablar de los automóviles. La mayoría de los hogares no tienen relojes. Observan el sol durante el día y escuchan a la gente tocar badajos para decir la hora por la noche. El concepto que tienen los niños del tiempo es que no saben qué hora es, solo saben qué hora es, lo que los desespera aún más. En cuanto canta el gallo, amanece y corremos al colegio con las mochilas a la espalda. En el profundo cielo nocturno, las estrellas brillaban. Caminé muy rápido, y la estrella caminó muy rápido conmigo; cuando me detuve, la estrella se detuvo. Me alegro de que Myolie me haya enviado a la escuela en lugar de a mi madre. En la calle tranquila, solo mi figura vaga se movía, clic, clic… Se oyeron pasos frente a mí y varias figuras negras salieron corriendo del callejón. Mi amigo estaba hablando por teléfono, persiguiéndome a la escuela. Dejamos de lado las estrellas y nos sentamos en el aula, sacudiendo nuestros cuerpos y memorizando el texto. Esta clase es de lectura matutina. Los libros de texto en ese momento eran muy simples, Lección 1: Amanecer; Lección 2: Hermanos y hermanas, levántense rápido... lean en voz alta todos los días y memorícenlo de memoria. Los estudiantes traviesos no podían quedarse quietos, por eso la maestra solía. Esta vez para leernos libros extracurriculares, leer uno tras otro.

La profesora tiene una figura esbelta, un rostro delicado, un par de ojos tiernos y amables, y una dulce sonrisa de vez en cuando. Su voz era suave pero clara, como el dulce sonido de cuerdas. Ella es de otra provincia y vive en una pequeña habitación en la esquina noroeste de la escuela. Quien llega primero a la escuela temprano en la mañana puede ver en el papel de la ventana la luz reflejada por la pequeña lámpara de aceite de su habitación. Tan pronto como escuchó algo moviéndose en el salón de clases, inmediatamente salió de su pequeña habitación y se sentó en el salón de clases con los estudiantes que llegaron a la escuela. Cuando todos los estudiantes están aquí, ella nos lee libros interesantes. Lea un artículo todos los días. Después de leerlo, memoricémoslo. Lo aprenderemos de memoria en poco tiempo. La maestra nos leyó "Para un pequeño lector" de Bing Xin y "Back" de Zhu Ziqing, y todos los memorizamos. La docente también ha leído Wanka y La educación del amor. Esos vívidos artículos tocaron profundamente nuestros corazones. El salón de clases estaba muy silencioso, solo podía escuchar a la maestra leyendo palabra por palabra. Su voz era suave y profunda. Cuando leyó el pasaje más conmovedor, se detuvo y guardó silencio. En ese momento, decenas de mentes jóvenes estaban pensando con la maestra, recordando con lágrimas las escenas de la obra. Nuestros corazones volarán a lugares muy, muy lejanos.

Los libros nos permiten conocer a mucha gente encantadora, familiarizarnos con muchas cosas interesantes, adquirir muchos conocimientos, conocer muchos lugares del mundo, apreciar una imagen triste y conmovedora tras otra y pasear en un extraño mundo de cuento de hadas. Alimentamos sentimientos hermosos y a menudo nos olvidamos de nosotros mismos, olvidamos que vivimos en un pueblo remoto y olvidamos que nuestra escuela es un templo antiguo en ruinas. El aula oscura y húmeda parece haberse convertido en un palacio encantador, y las estrellas de la sabiduría brillan en nuestros corazones...

Plan de lección de "lectura temprana" de chino para tercer grado

Conocimientos y Habilidades 1. Lee el texto de forma correcta, fluida y emocional, y recita dos maravillosos párrafos.

2. Confirmo que escribiré diez palabras nuevas en la clase de lectura.

Proceso y método

1. Los estudiantes leen repetidamente, expanden su imaginación, comprenden el texto y experimentan emociones.

2. Debatir en grupos para comprender e intercambiar el contenido ideológico y las emociones del texto.

Emociones, actitudes y valores

Permita que los estudiantes valoren las condiciones superiores de aprendizaje y estudien más a través de la comparación.

Preparación antes de clase: nuevas tarjetas de palabras.

Proceso de enseñanza:

Primero, estimular el interés y crear un ambiente.

Estudiantes, nos sentamos en un aula espaciosa y luminosa a estudiar cada mañana. ¿Te sientes feliz? ¿Alguna vez has pensado en ello? ¿Cómo aprendían los niños de la década de 1930? ¿Cuáles son las condiciones de aprendizaje? Abra el libro 26 y léalo por la mañana.

Segundo, lectura del texto por primera vez

1. Profesor: Los alumnos leen el texto libremente. Cuando encuentran palabras desconocidas, pueden usar Pinyin Friends, buscar en el diccionario o consultar a sus profesores o compañeros de clase para leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Los estudiantes se ayudan mutuamente a leer e intercambiar métodos de alfabetización.

3. El grupo elige su método de lectura preferido. Requisitos: la voz es alta, correcta y suave, y a los estudiantes les encanta escuchar.

4. Comprueba la lectura.

5. Muestre otras oraciones que contengan palabras nuevas y permita que los estudiantes las reconozcan nuevamente.

En tercer lugar, comprender el texto

1. Maestro: ¡Todos dominaron muy bien las nuevas palabras hace un momento! A continuación, lea el texto en voz alta libremente y piense en ello mientras lee:

(1) ¿Cuáles son las condiciones de aprendizaje?

(2) ¿Cuál es la actitud de aprendizaje del estudiante?

2. ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre nuestra lectura matutina actual y la de los niños de la década de 1930? Comunicarse en grupos. ¿Qué palabras leíste del texto?

3. Los alumnos pueden releer el texto libremente y compartir sus sentimientos personales en grupo. ¿Cuál es tu educación? ¿Qué deberíamos aprender de ellos?

4. Lectura guiada aleatoria

5. ¿Qué escenas del artículo te dejaron una profunda impresión y por qué?

Cuarto, ampliar y ampliar

¿Estimular el deseo y el placer de leer más de los estudiantes? Recomiendo varios libros para educar a los lectores jóvenes en la memorización, el juego de cartas y el amor.

5. Orientación de la escritura

3. Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura matutina del chino en tercer grado de primaria

Uno de los propósitos de la enseñanza del chino es Cultivar las habilidades de escucha y expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. En la enseñanza real, es muy difícil combinar verdaderamente estos objetivos y mejorar integralmente la alfabetización china de los estudiantes. Durante mucho tiempo, la enseñanza del idioma chino se ha basado en los libros de texto y muchas habilidades no se han desarrollado ni mejorado, incluida la capacidad de lectura. De hecho, el cultivo de la capacidad de lectura de los estudiantes a menudo se limita a unos pocos artículos en los libros de texto. El alcance de la lectura de los estudiantes es muy limitado, lo que limita la mejora de la capacidad de lectura de los estudiantes. Cómo cultivar eficazmente la capacidad de lectura en chino de los estudiantes es de gran ayuda para cultivar los sentimientos de los estudiantes sobre el contenido de los artículos y mejorar la apreciación de los artículos por parte de los estudiantes. En base a esto, la escuela lanzó la lectura temprana. Cuando no leo por la mañana, siempre siento que no he leído lo suficiente. Espero poder mejorar en lectura en chino. Pero tengo tiempo para leer por la mañana, pero no sé cómo aprovechar este tiempo de forma plena y eficaz. Bueno, llevo mucho tiempo leyendo por las mañanas, pero siempre siento que no lo estoy haciendo lo suficientemente bien y que hay algunos problemas. Para hacer esto, seguí los siguientes pasos.

El primero es corregir la actitud de los estudiantes hacia la lectura temprana.

Algunos alumnos no pueden dedicarse a la lectura y siempre piensan que la lectura matutina tiene poca importancia. Ponen materiales de lectura sobre la mesa, resuelven problemas de matemáticas en secreto, memorizan idiomas extranjeros y aprenden física y química. Aunque algunos de ellos están leyendo, plantando y gimiendo, no hay ningún impulso. Por eso, deben hacer su trabajo una y otra vez, adoptar una actitud seria, reconocer el significado de la mañana y no distraerse al leer, deben prestar atención a su postura y tener la mente abierta, para que puedan leer con ímpetu; . A veces, se lleva a toda la clase a una buena clase de lectura temprana, para que puedan experimentar la atmósfera de la lectura de primera mano.

En segundo lugar, intenta determinar gradualmente el contenido de la lectura matutina.

Desde el inicio de la lectura, el contenido de la lectura matutina generalmente pasa por tres etapas. Al principio, la maestra aclaró el contenido de la lectura, porque la lectura china de la mañana es la misma que todos los lunes, miércoles y viernes. Por ejemplo, lea poemas antiguos el lunes, clásicos antiguos y modernos el miércoles y prosa maravillosa el viernes. Después de un tiempo, descubrí que los estudiantes no siempre pueden hacer lo que les pide el maestro. Los estudiantes suelen elegir según sus propias preferencias. Les encanta leer apasionadamente y ni siquiera tocan a las personas a las que no les gusta leer cuando se les da la oportunidad de leer. El problema de leer clásicos es que ni siquiera los tocan.

En respuesta a los problemas anteriores, no hay límite para el contenido de lectura, lo que permite a los estudiantes elegir libremente los materiales según sus propias preferencias. Las habilidades lingüísticas de los estudiantes no se pueden cultivar recientemente, Keima ha tratado de unificarlas; materiales de lectura. Dado que los estudiantes de secundaria están a punto de avanzar a la escuela secundaria y sus habilidades de escritura son relativamente débiles, deben leer el ensayo "Estrategias de preparación para el examen de ingreso a la escuela secundaria" y sentir la composición. Aunque el efecto es mejor, inevitablemente limita los requisitos de lectura de algunos estudiantes en muchos aspectos.

Lo anterior son mis pensamientos cuando leo por la mañana. De hecho, encontré más problemas durante la lectura matutina que experiencia adquirida. La experiencia debe aprovecharse incansablemente y los problemas existentes deben pensarse e interpretarse en futuras lecturas matutinas para lograr el propósito de las lecturas matutinas de manera más efectiva.