Reflexiones sobre la enseñanza de la comprensión de metros y centímetros en el segundo grado de primaria
Como excelente maestro del pueblo, la docencia en el aula es una de las tareas importantes. Podemos registrar las habilidades didácticas aprendidas en las reflexiones didácticas, pero ¿cómo escribir bien las reflexiones didácticas? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de “Comprender Metros y Centímetros” en segundo grado de primaria. Bienvenido a la colección.
Reflexiones sobre la enseñanza de "Comprensión de metros y centímetros" en segundo grado de escuela primaria: 1. Los estudiantes deben estar familiarizados con el concepto de centímetros, como reglas, triángulos, etc. comunes para los estudiantes. , los estudiantes también usan una regla para medir la longitud de formas simples. Así que aprender centímetros no parece difícil al principio.
Sin embargo, existen algunas dificultades para comprender el arroz. Aunque el metro es la unidad básica de longitud, los estudiantes están expuestos a los metros. Relativamente pocos, carentes de experiencia en esta área, aunque en clase encontré una regla especial para que los estudiantes reconocieran, compararan, probaran, midieran, hablaran repetidamente, etc. , comprenda algunos conocimientos simples, como: 1 m = () cm, 500 cm = () m, etc. , y encontramos unidades ligeramente complejas, como: altura de la madre 1. La representación de la unidad de longitud en metros todavía es muy vaga, por lo que comprender los metros y centímetros es una dificultad para los estudiantes al aprender longitudes de unidades. También es difícil para los estudiantes establecer correctamente las representaciones de metros y centímetros.
Creo que para fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre metros y centímetros, debemos comenzar con cosas con las que estén familiarizados. Después de permitirles tener una comprensión perceptiva de la longitud y la altura de las cosas con las que están familiarizados. Inicialmente pueden establecer las formas de metros y centímetros. Por ejemplo, mide el largo y el ancho de la portada de tu libro de texto de matemáticas, el largo y el ancho de tu estuche, el largo y el ancho de un lado de tu borrador, tu altura, la altura de tus padres, el largo lateral de tu mochila escolar. , el largo y ancho de su escritorio, y el largo y ancho de la puerta del aula, el largo y ancho de la pizarra, etc. , para que los estudiantes puedan inicialmente formar en sus mentes la apariencia de metros y centímetros después de experimentar una gran cantidad de percepciones, y acertarán al usar estas dos unidades.
Especialmente durante el proceso de práctica, permita que los estudiantes usen más sus manos, piensen más y estimen más. Al principio, los estudiantes no se atrevían a estimar, sabiendo que tal vez no estimaran con precisión, así que los animé a estimar con valentía, diciéndoles que estimar es más importante que medir en la vida, que entienden la importancia de estimar, e incluso relajar los requisitos. Siempre que los contenidos estimados sean estimaciones y no se realicen mediciones, ¡el tamaño del error será correcto! Esto es de gran ayuda para ayudar a los estudiantes a establecer la representación de unidades de longitud en metros y centímetros lo más rápido posible.
En resumen, para aprender esta parte del contenido, no solo debemos confiar en cosas con las que los estudiantes estén familiarizados, sino también alentarlos a hacer más, hablar más, usar más su cerebro y estimar más. , para enriquecer la práctica de los estudiantes, formando así unidades de longitud en su apariencia.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Comprensión de Metros y Centímetros” en segundo grado de primaria 2. Debido a que la unidad de centímetros es relativamente pequeña, los centímetros se utilizan a menudo para medir objetos cortos o pequeños. Durante la clase, les pido a los estudiantes que busquen objetos de aproximadamente 1 cm de largo que estén alrededor o que se vean (como el grosor de la goma, el ancho de las cremalleras, el ancho del pegamento transparente, etc.), y luego encuentren objetos en el aula que sean adecuados. para medir en centímetros (como la longitud lateral del libro de texto, la longitud del borrador). En este momento, guiaré a los estudiantes bajo qué circunstancias usaremos centímetros y concluiré que se deben usar centímetros al medir objetos con longitudes más cortas.
Al comprender la unidad de longitud metro, permita que los estudiantes experimenten la situación en la que la regla (unidades en centímetros) no es suficiente, entonces necesitamos usar una unidad de longitud mayor, metro. Luego imite la comprensión de los centímetros y ayude a los estudiantes a construir un metro. El concepto de longitud. Al mismo tiempo, también debes entender la relación entre metros y centímetros: 1 metro = 100 centímetros. Con base en este conocimiento, permita que los estudiantes experimenten el uso de una cinta métrica para medir la longitud de un objeto largo para comprender cómo se siente el arroz. Permita que los estudiantes experimenten realmente la sensación del metro como una unidad de longitud, mejorando así su comprensión de los metros.
Para fortalecer la comprensión total de los centímetros y metros de los estudiantes, les pedí que midieran la longitud de los objetos en casa con sus padres después de clase. A través de una formación integral, la mayoría de los estudiantes han establecido los conceptos de centímetros y metros en unidades de longitud, formando así un sistema completo de conocimientos.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Comprensión de Metros y Centímetros” en segundo grado de primaria 3. Antes de estudiar esta unidad, los estudiantes han aprendido a comparar visualmente la longitud y la altura de objetos, lo cual es una base importante para estudiar esta unidad.
Sin embargo, nunca me había encontrado con las dos unidades de longitud más utilizadas: centímetros y metros. Comprender centímetros y metros es un proceso de establecimiento de conceptos matemáticos abstractos, que requiere pasar de la intuición a la abstracción, y luego de la abstracción a la concreción. Los estudiantes deben formar una comprensión racional a través de la percepción, la experiencia, la práctica y la reflexión continuas. Este es sin duda un gran desafío para los estudiantes junior que se centran principalmente en el pensamiento concreto. Hablemos de mis pensamientos y prácticas al enseñar esta unidad.
1. Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de formación de unidades de longitud y establezcan representaciones.
En la tarea, los estudiantes tendrán situaciones como esta: "Un árbol grande mide 40 centímetros de alto." "La altura de Xiao Ming es de 130 metros". La razón principal de este error es que la longitud no se expresa vívidamente. El tamaño real de la unidad. Por lo tanto, en la enseñanza, a través de actividades prácticas como ver, comparar y medir, que los estudiantes sepan cuánto miden 1 m y 1 cm. Comience con objetos comunes en la vida y permita que los estudiantes los observen y comparen. También medí la altura de cada niño. Así se establecieron los conceptos de longitud de metros y centímetros.
2. Consolidar la comprensión de centímetros y metros mediante la asociación y comparación.
Los centímetros y metros son abstractos y deben entenderse con la ayuda de determinados objetos. Por ejemplo, para describir la altura de un árbol, los estudiantes primero pueden pensar en la altura de la puerta de nuestro salón de clases y luego compararla. El árbol es mucho más alto que la puerta, por lo que la altura del árbol debe describirse en metros. .
3. Establecer conocimiento de estimación preliminar y capacidad de estimación.
En la vida, a menudo utilizamos métodos de estimación para estimar la longitud y la altura de los objetos. Probablemente también sea una dificultad para los estudiantes de esta unidad. Los conceptos de 1 cm y 1 m son relativamente abstractos y fáciles de olvidar para los estudiantes. Para que los estudiantes establezcan mejor los conceptos, pueden usar su propia "regla" para estimar elementos comunes en la vida. Recordar estos "pies" es útil para hacerse una idea de las longitudes de 1 cm y 1 m, y estimarlas.
Por supuesto, lograr los tres puntos anteriores está lejos de ser suficiente. En las conversaciones diarias, también puede utilizar este conocimiento para practicar y repasar con los estudiantes, de forma intencionada o no, para que puedan sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida.
Reflexiones sobre la enseñanza de “Comprensión de Metros y Centímetros” en segundo grado de primaria 4 La comprensión de centímetros y metros es el inicio de la comprensión de las unidades de longitud por parte de los estudiantes, y también es la base para. aprender otras unidades de longitud y conocimientos de medición relacionados en el futuro. Comprender centímetros y metros no es sólo permitir a los estudiantes conocer los nombres de estas unidades y el progreso entre ellas, sino más importante, a través de diversas actividades, ayudar a los estudiantes a establecer un concepto claro de la longitud de 1 cm y 1 m y aplicarlo a medidas específicas. y estimación de actividades.
Principalmente enseñar la comprensión de los centímetros y ayudar a los estudiantes a establecer inicialmente la representación de la longitud real de 1 centímetro. Primero, se diseñó una actividad para medir el largo del escritorio. Como los estudiantes no han aprendido la unidad de longitud, no pueden usar una regla para medir la longitud de un objeto. Por lo tanto, los estudiantes pueden usar una determinada parte del cuerpo para medir, o pueden elegir lápices y libros de matemáticas como herramientas para medir. De esta manera, los criterios de selección de cada uno son diferentes, lo que da como resultado resultados de medición diferentes. A través de situaciones específicas, se guía a los estudiantes para que se den cuenta de que medir objetos largos en centímetros requiere mucho tiempo y es laborioso, lo que a su vez despierta la necesidad psicológica de los estudiantes de aprender otras unidades de longitud. Al enseñar, primero puede inspirar a los estudiantes a pensar: si el largo de la pizarra o la altura de la puerta del aula se miden en centímetros, ¿qué inconveniente encuentran? Sobre la base de una comunicación completa, dígales a los estudiantes que la longitud de un objeto largo generalmente se mide en metros. Deje que los estudiantes intenten hablar sobre ello basándose en su propia experiencia de vida, luego muestre la regla y explique: Esta es una regla y su longitud es de 1 metro. Los colegas pidieron a los estudiantes que miraran una regla de un metro y dibujaran la longitud de 1 metro para sentir realmente cuánto mide 1 metro. La percepción de la longitud real de 1 metro se enriquece aún más buscando objetos que midan aproximadamente 1 metro de longitud.
Para fortalecer la comprensión total de los centímetros y metros de los estudiantes, les pedí que midieran la longitud de los objetos en casa con sus padres después de clase. A través de una formación integral, la mayoría de los estudiantes han establecido los conceptos de centímetros y metros en unidades de longitud, formando así un sistema completo de conocimientos.
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