Diseño y reflexión de las actividades del libro ilustrado "1 cerdito y 100 lobos" para la clase de infantil
Antecedentes de la actividad:
"1 cerdito y 100 lobos" es la obra maestra del famoso escritor japonés de libros ilustrados Miyanishi Tatsuya. La obra hereda el estilo creativo constante de Miyanishi Tatsuya, lleno de sabiduría de supervivencia original y espíritu de juego infantil. La obra describe la historia de un cerdito perseguido y asediado por 100 lobos, pero que finalmente sobrevive gracias a la codicia y estupidez de los lobos. La trama da un giro repentino y el final es inesperado, lo que hace reír a la gente. En este libro ilustrado, Miyasida también utilizó una variedad de técnicas de creación artística, como la deformación del texto, la inversión de la dirección de la imagen y la presentación de varias perspectivas, haciendo que toda la obra sea tan vívida como un cómic y muy interesante de leer.
Objetivos de la actividad:
1. Experimentar la diversión de leer libros ilustrados.
2. Aprenda una variedad de métodos de lectura y perciba los personajes y la direccionalidad en los libros ilustrados.
3. Ser capaz de adivinar historias con audacia.
Preparación de la actividad: libro ilustrado grande, PPT
Proceso de la actividad:
1. Perciba la portada y el título del libro ilustrado para despertar el interés de los niños.
Profesor: Hoy, el profesor trajo un libro ilustrado muy interesante. ¿Quién está en la portada del libro ilustrado? ¿A dónde va? ¿Qué hay en el bosque?
[En la guía de actividades, pedí a los niños que leyeran atentamente la página del título del libro ilustrado y, al mismo tiempo, hice preguntas, generé suspenso y estimulé el interés de los niños por la lectura. Al mismo tiempo, también sienta una buena base para lecturas posteriores. ]
2. Leer libros ilustrados en diversos aspectos.
(1) Mira el principio del libro ilustrado
Maestra: ¿Qué hay en el bosque? ¡Vayamos al frente del cerdo y echemos un vistazo!
[Aquí el maestro usa la palabra "alrededor" en lugar de abrir el libro, para que los niños puedan experimentar las diferentes perspectivas de la página de título del libro ilustrado y el texto y la pintura. ]
①Observa la imagen y experimenta el personaje a través de actividades de imitación.
En primer lugar, imita las actividades psicológicas de los lobos.
Profesor: ¡Guau! ¿Quién está en el bosque? (muchos lobos) ¿Por qué los cerdos no los vieron? Tantos lobos escondidos detrás de los árboles. ¿Qué quieren? Déjame decirte en voz baja, este es un grupo de lobos que llevan tres días y tres noches con hambre. ¿Qué pensarán cuando vean venir un cerdo gordo y blanco? ¿Qué dirías?
En segundo lugar, observa y adivina el diálogo entre lobos.
Profe: A medida que los lechones se acerquen cada vez más, ¿qué les dirán a sus compañeros que están a su lado? Mira la cara del lobo. ¿Quién aprenderá? (Deje que los niños aprendan las expresiones de los lobos) ¿Qué pasa con los cerdos? ¿Encontró al lobo? No sabía que había tantos lobos escondidos detrás del gran árbol. Mientras corría, tarareaba: Hace muy buen tiempo hoy. Voy a correr al bosque.
②Experimente el placer de leer que brinda la deformación del texto.
Profesor: Xiaozhu acaba de terminar de hablar, oh, ¿qué pasa? (La maestra pasa la página)
Primero observa lo que dice el lobo.
A.¿Qué pasó con el lobo? (salir corriendo) ¿Qué más dijeron cuando salieron corriendo? (Adelante hermanos-)
B. ¿Quién descubrió la diferencia entre estas dos palabras? ¿Por qué quieres que la palabra "lobo feroz" sea roja y más grande?
C. Es extraño, hay una cadena larga debajo de las palabras. ¿Qué significa eso? Al pronunciar esta palabra, hazla muy larga para que el Hermano Lobo que está detrás pueda escucharla y seguirla. Aprendamos juntos de nuevo.
En segundo lugar, observa lo que dice el cerdo.
R. Vi 100 lobos persiguiéndome. ¿Qué dijo el cerdo? ¿Por qué los cerdos tienen que decir la palabra "grande"? (El cerdo tembló de miedo.)
Aprendamos de lo que dijo el cerdo.
La deformación del texto es una técnica de creación artística común en los libros ilustrados, que muchas veces permite a los niños sentir más profundamente las situaciones descritas en los libros ilustrados y ayuda a desarrollar la trama. Deje que los niños imiten a los lobos y los cerdos aquí no solo para mejorar su capacidad de "actuación", sino más importante aún, para que los niños sientan la diversión y el disfrute de este libro ilustrado. ]
(2) Lea la parte de desarrollo de la historia
① Sienta las características direccionales de los libros ilustrados.
Maestro: Echemos un vistazo a continuación. Fíjate, voy a pasar tres páginas seguidas. Miren con atención, niños.
¿Qué está escrito en estas tres páginas? (Lobo persiguiendo al cerdo)
Maestro: ¿Cómo escapó el cerdo? ¿Qué manera de escapar? ¿Alguien puede decirlo con las palabras adecuadas?
Maestra: El cerdito anda corriendo y está muy asustado. ¿Qué grita cuando huye?
Actuación infantil, profesores y niños actúan juntos.
La directividad es otra técnica de creación artística importante en este libro ilustrado. En estas tres páginas, el libro ilustrado utiliza una técnica de montaje similar a la de la película, provocando que la dirección de escape del cerdo sufra dos inversiones de 180 grados. El lector siente profundamente la peligrosa situación del cerdo corriendo presa del pánico. Para que los niños sintieran mejor esta situación, la maestra siguió de cerca el espíritu del juego en el libro ilustrado y diseñó un juego similar al "gato y el ratón" para que los niños experimentaran la diversión de leer en el juego. ]
② Guíe a los niños para que adivinen la forma en que se escapa el lechón.
Profe: ¡Tienes mucha hambre! ¡El cerdito fue rodeado tan rápido! ¿Quieres saber el destino de los cerdos en los libros ilustrados? Vayamos a ver. (La maestra pasa la página)
Profesora: ¿Qué pasó con Piggy? El cerdo estaba rodeado de lobos y el círculo se hacía cada vez más pequeño. ¿Qué opinas del estado de ánimo del Lobo Feroz en este momento? (Satisfecho) Cuando estén contentos, discutirán cuál comer primero.
¿Parte? ¿Puedes adivinar lo que dirá el lobo? )
Maestra: El pobre cerdito vio cómo los lobos se acercaban lentamente. ¿Cuál es su expresión? (Tenía tanto miedo que lloré) Mira lo que le pasó a sus manos y pies (estaba temblando todo el tiempo, tenía mucho miedo). Aprendamos cómo tiemblan de miedo los cerdos. (Colectivo-individual)
Maestra: El cerdo temblaba de miedo. ¿Se lo comerán estos lobos? La respuesta está escondida en la contraportada del libro. ¡Déjame echar un vistazo primero! (Presentando el libro) ¿Quieres leerlo?
(3) Adivina el clímax de la historia
Profe: Muéstrame la contraportada. ¿Cuál fue el resultado? ¿Se comió el cerdo?
Profe: Qué extraño, ¿por qué el lobo no se comió al cerdo? Se trata de un grupo de lobos que llevan tres días y tres noches pasando hambre. Algo debe haber sucedido en el proceso. ¿Quién puede adivinar? (¿En qué pensará? ¿O quién lo ayudará?)
[En este enlace, la maestra rompió la rutina anterior de lectura a lo largo de la página y utilizó un método de salto de página para permitir que los niños leyeran directamente. la contraportada, que despertó Esto despierta una mayor curiosidad en los niños: ¿Por qué están bien los cerdos? ¿Qué pasó dentro? Este pequeño cambio aumentó aún más el interés original de los niños. ]
Profesor: ¿Lo adivinaste? No, ¿alguien puede ayudar? (Mira la página donde el lobo se despide del cerdo) En esta página, mira más de cerca lo que está haciendo el lobo. ¿El lobo vuelve a perseguir al cerdo? (No) ¿Por qué estos lobos dejaron ir a los cerdos? ¡Es realmente extraño!
Profesor: ¿Qué está pasando? Miremos atrás. Justo cuando los lobos se acercaban, un lobo se levantó. (¿Lo has encontrado? ¿Cuál?) ¿Qué gesto hizo? (Quién aprenderá) ¿Qué significa esta acción?
El lobo le bloqueó la mano y dijo: "Tenemos 100 lobos, pero solo hay un cerdo. Cada lobo solo puede comer un poco. ¿Cómo podemos comer lo suficiente?" que había muy pocos cerdos. No puedo llenar mi estómago. En ese momento, el cerdo escuchó al lobo y pensó, ¡genial, aquí está la oportunidad! ¿Cómo descubrió el cerdo cómo escapar?
(4) Final: dejar el suspenso y finalizar la actividad.
Maestro: ¿Qué pasará? ¿Cómo escapó el cerdo? Déjame echar otro vistazo, ¡oh! ¡Qué interesante! Niños, ¿quieren saberlo? ¿De verdad quieres saberlo? ¿Quieres saberlo de inmediato? Como quieres saber tanto, te daré este libro ilustrado "1 cerdo y 100 lobos" y esperaré hasta que regresemos para verlo más de cerca y descubrir la respuesta, ¿de acuerdo?
[Cuando los niños estaban ansiosos por conocer los resultados, la actividad de lectura llegó a un abrupto final. La maestra creó hábilmente un fuerte deseo en los niños de leer libros ilustrados, lo que estimuló enormemente el deseo de los niños de leer de forma independiente. Se puede decir que este final es un toque maravilloso de este diseño. ]
Lectura compartida
Maestra: La maestra trajo este libro ilustrado hoy, pero no hay suficientes libros ilustrados para toda la clase. ¿Qué estamos haciendo (ver juntos)?
Ahora, por favor, lleva tu libro de imágenes al salón de clases y compártelo con otros amigos, ¿de acuerdo?
Un objetivo importante de la enseñanza de la lectura es cultivar el interés de los niños por la lectura independiente.
Hay dos consideraciones para incluir la lectura independiente en las actividades de expansión: una es respetar las características individuales de la lectura independiente de los niños y la otra es reducir la pérdida de tiempo oculta en la enseñanza colectiva; ]
Reflexión sobre la actividad:
La investigación psicológica muestra que los niños son activos, divertidos, fáciles de imitar y toman los juegos como su vida. Más juegos conducen a un mayor desarrollo. De acuerdo con las características de edad de los niños, durante el proceso de mirar, aprender, hablar y hacer, deliberadamente permitimos que los niños aprendan fácilmente y eduquen mientras se divierten durante toda la actividad. Se dedicaron a las actividades con total entusiasmo y utilizaron la progresión natural de la trama como punto de inflexión para permitir que los niños participaran en las actividades con una actitud positiva y gran entusiasmo, promoviendo eficazmente su aprendizaje activo.
En las actividades de enseñanza, diseñé inteligentemente varios métodos de lectura, como una sola página, varias páginas, saltos de página, etc., según el contenido del libro ilustrado. El uso alternativo de estos métodos combinado con un diseño inteligente de preguntas hace que la actividad logre un efecto peligroso y de suspenso, haciendo que los niños no puedan detenerse y aumentando su interés por la lectura. Al final de la actividad, volví a utilizar el suspenso para animar a los niños a volver a leerlo, porque vale la pena volver a leer los libros ilustrados clásicos. Al mismo tiempo, basándose en las características de este libro ilustrado y la capacidad de lectura de los niños en esta etapa, adopté métodos de expresión creativa y observación comparada. Basándome en la observación de las imágenes por parte de los niños, aumenté su capacidad para interpretar los personajes y las composiciones de los libros ilustrados y luego, gradualmente, los guié para que se interesaran por los libros ilustrados y se enamoraran de la lectura.