Cómo decir la versión S del texto chino de la escuela primaria1. ¿Qué es una conferencia? La "conferencia" es una nueva forma de enseñanza e investigación, lo que significa que el profesor habla sobre la filosofía de enseñanza y las bases teóricas de una clase (o una unidad) en una ocasión específica frente a sus compañeros o personal docente e investigador, y luego los profesores comentarlo.Es una especie de actividad docente e investigadora para defenderse y aprender unos de otros para perfeccionar el diseño docente. También se puede decir que las conferencias son una expresión artística de la enseñanza. Las clases de expresión oral no sólo deben hablar de “cómo enseñar”, sino también de “por qué enseñar así”. Se trata de una actividad docente eficaz que mejora la calidad de la enseñanza de los profesores y mejora sus capacidades docentes. Ahora se ha convertido en una forma organizativa eficaz de formación docente. 2. El contenido básico de "dar una conferencia" es que la clase debe ser analizada científicamente y explicada desde un nivel teórico para demostrar que la preparación de la lección es ordenada y no ciega; es racional y no emocional; Por lo tanto, el contenido de las conferencias generalmente incluye cuatro aspectos: 1. Materiales de la conferencia (es decir, análisis de los materiales didácticos) (1), el estado y papel de este tema o capítulo en el sistema de material didáctico de todo el período y grado. Por ejemplo, el primer artículo de la primera unidad del primer volumen de "Chinese Language" publicado por Chinese Language Press es "Reading from Memory" de Bing Xin. ¿Por qué tiene sentido que el autor coloque este artículo al principio? Porque este artículo recuerda vívidamente la experiencia de lectura infantil del autor y sus muchos años de experiencia en lectura, y lo más importante al aprender chino es estimular el interés de los estudiantes por la lectura y permitirles dominar buenos métodos de lectura. Por lo tanto, su estatus y función en el sistema de material didáctico es guiar a los estudiantes a comprender el principio de "leer bien, leer más y leer bien", estimulando así el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos, ampliando sus horizontes y enriqueciendo su alfabetización literaria. . (2) Indique los objetivos de enseñanza de esta lección o capítulo y la base para su establecimiento. Existen tres bases para determinar los objetivos de enseñanza: primero, según lo establecido en el plan de estudios; segundo, las exigencias de los materiales didácticos; tercero, la realidad de los objetos de enseñanza; Estos cuatro puntos deben considerarse de manera integral para determinar el punto de partida y el punto final de la enseñanza. Además, los objetivos docentes deben ser integrales. Los objetivos docentes de una educación de calidad tienen tres niveles: objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de valor emocional. Con base en el concepto didáctico de prestar igual atención a las tres dimensiones, determiné los objetivos didácticos de la novela "La ciudad vacía" de la siguiente manera: 1. Objetivos de conocimiento: comprender que la novela refleja la vida social a través de la configuración de personajes, la organización de tramas y describiendo el entorno. b. Aprenda a captar las características de personalidad del personaje analizando su lenguaje, acciones, psicología y apariencia en un entorno específico. 2. Objetivo de capacidad: estimular el interés de los estudiantes por la lectura de clásicos y animarlos a leer excelentes novelas nacionales y extranjeras después de clase. Reescriba y represente obras de teatro cortas para desarrollar la imaginación y las habilidades de escritura de los estudiantes. 3. Objetivo de valor emocional: guiar a los estudiantes a analizar el texto por sí mismos, animarlos a expresar sus opiniones y hacer sus propios comentarios sobre los personajes. (3) Hable sobre los puntos clave, las dificultades y por qué deberíamos establecer y superar este método. El concepto de los nuevos estándares curriculares es "para todos los estudiantes, para todos los estudiantes". El establecimiento de puntos clave y dificultades depende del contenido de la enseñanza, y los puntos clave y dificultades se establecen en función de los objetivos. En segundo lugar, mire a los estudiantes. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje. Para establecer los puntos clave y las dificultades, es necesario analizar la base original de los estudiantes, el nivel de conocimientos, las características psicológicas, las dificultades que pueden encontrar en el aprendizaje y la dirección de su desarrollo. Todos estos son objetivos y no debes buscar ciegamente la perfección. El enfoque de "El plan de la ciudad vacía": Domina las características de la representación de los personajes analizando la apasionante trama del texto. Dificultad: Dominar el método de lectura de novelas y describir detalles. Las formas de superar las dificultades incluyen: investigación cooperativa, interacción profesor-alumno y representaciones teatrales de libros de texto. 2. Método de enseñanza (trilogía) (1) ¿Qué tipo de método de enseñanza se debe elegir? (2) ¿Qué métodos de enseñanza (es decir, cintas de vídeo, material didáctico multimedia, material didáctico y otros medios auxiliares) deberían utilizarse? Durante el proceso de enseñanza podremos explicarte brevemente su finalidad y funciones. (3) Base teórica para elegir un método de enseñanza, ya sea el método del que está aprendiendo o el método que está explorando y practicando, primero presente el proceso de funcionamiento de este método y, en segundo lugar, presente la base teórica de este método. Por ejemplo, la base teórica del método de enseñanza de cinco pasos que adopto es enseñar a los estudiantes a ser los maestros del aprendizaje para lograr el nuevo estándar curricular de "enseñar por no enseñar", como dijo el Sr. Ye Shengtao, profesores. deben ser liberados de su papel pasado de impartir conocimientos. Como promotores y cultivadores de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, los profesores no son los protagonistas en el aula, pero los estudiantes son el cuerpo principal. Por lo tanto, deben aprovechar plenamente el potencial de los estudiantes y movilizar su entusiasmo por el aprendizaje independiente. Pero no importa qué método de enseñanza se elija, la clave reside en la comprensión por parte del profesor de las características de los materiales didácticos y de las reglas cognitivas de los estudiantes. No importa qué método se utilice, siempre se deben implementar los principios de "inspiración", "prominencia de la subjetividad" y "centrarse en la calidad del pensamiento". 3. Hablando de métodos de aprendizaje.
Hablar de métodos de aprendizaje no debe limitarse al nivel de introducir métodos de aprendizaje, sino que debe centrarse en explicar cómo implementarlos. Especialmente en la nueva reforma curricular actual, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y defender un estilo de aprendizaje caracterizado por "participación activa, voluntad de aprender, intercambio y cooperación" es la máxima prioridad de esta nueva reforma curricular, y esta también se convertirá en nuestra "basuta". ”para todos los profesores. Cuando se habla de métodos de aprendizaje, se debe prestar atención a la elaboración del proceso de orientación de un determinado método, como cómo el profesor diseñó la situación, qué buenos hábitos de aprendizaje desarrollaron los estudiantes en qué actividades y qué métodos de aprendizaje científico se implementaron. 4. Hablar de procedimientos significa hablar de la disposición global del proceso de enseñanza. Esta disposición no solo refleja el análisis de los materiales didácticos, el diseño del método de enseñanza y la orientación del método de estudio, sino que también muestra los procedimientos operativos específicos: ①Presentar temas - (crear situaciones, introducir nuevas lecciones) - ver si el contenido seleccionado puede hacer que los estudiantes ingresen a nuevos segundos , vea si las preguntas planteadas sirven a los puntos clave de la clase y si pueden afectar los corazones de todos los estudiantes - ② Enseñar nuevas lecciones (formar la enseñanza del pensamiento estructural basado en los objetivos de enseñanza, los puntos clave y las dificultades de los puntos de conocimiento de la materia) - ③ Aula ejercicios - (entrenamiento flexible basado en ejemplos de puntos de conocimiento en el libro de texto) - ④ Resumen de contenido (fortalecimiento de los puntos clave y conceptos de conocimiento) - ⑤ Tarea - ⑤ Diseño de escritura en la pizarra. Mi proceso de enseñanza es el siguiente: estimulación - acercamiento al autor - escritura - aprendizaje independiente - indagación cooperativa - interacción maestro-alumno - resumen - retroalimentación sobre el cumplimiento de los estándares - expansión y extensión - asignación de tareas. El método de enseñanza basado en la investigación es un "método de enseñanza de cinco pasos" que consiste en aprendizaje independiente, investigación cooperativa, interacción maestro-estudiante, resumen y retroalimentación estándar. Cada paso tiene un diseño instruccional específico que toma en cuenta posibles situaciones y medidas de control. Es necesario aclarar el diseño de los vínculos principales para que los docentes superen las dificultades de enseñanza y los pasos específicos para resolver las dificultades de enseñanza, los arreglos específicos y la base académica para las actividades bilaterales entre docentes y estudiantes, el diseño y la intención del diseño de la escritura en la pizarra. del tema, y la disposición y la intención del diseño de la tarea después de clase. 2. Principios básicos de las "conferencias" De acuerdo con los conceptos y metodologías de enseñanza modernos, las conferencias exitosas deben seguir los siguientes principios: 1. El razonamiento incisivo y las teorías destacadas no tratan de predicar planes de lecciones ni de condensar el proceso de enseñanza en el aula. El núcleo de la enseñanza reside en razonar y explicar "por qué deberíamos enseñar de esta manera". 2. Ser objetivo, realista y operable. El contenido de la conferencia debe ser objetivo y realista, científico y razonable, y no puede ser místico ni aplicar mecánicamente alguna terminología profesional de educación y teorías de la enseñanza. Ven y refleja verdaderamente cómo haces lo que haces y por qué lo haces. Incluso si es poco científico e incompleto, debe decirse con sinceridad para despertar el pensamiento del oyente y formar * * * conocimiento a través del aprendizaje mutuo, mejorando así el diseño de enseñanza del hablante. Las conferencias sirven a la práctica de la enseñanza en el aula y todos los aspectos de las conferencias deben ser operables. Si las conferencias son sólo para conferencias y no pueden implementarse en la enseñanza real, se convertirán en mera charla y retórica, en una mera formalidad. 3. Informal y flexible, la conferencia puede centrarse en el contenido de una clase, o en torno a una unidad o un capítulo, la determinación de objetivos, la selección de métodos de enseñanza, la orientación de métodos de aprendizaje y todo el contenido de la enseñanza; Los procedimientos se pueden discutir al mismo tiempo. Solo puedes hablar sobre uno de ellos, o simplemente puedes hablar sobre cómo dibujar un concepto, cómo dibujar un patrón, cómo usar una técnica, etc. Es necesario decir que lo principal no es secundario, lo grande no es pequeño, lo bueno no es burdo y lo difícil no es fácil; debemos atenernos al principio de palabras largas, palabras cortas y discusión informal; y libre discusión para evitar dogmatismos. Al mismo tiempo, deben reflejar las características del diseño docente y mostrar su experiencia docente en las conferencias. 3. Deshágase de los malentendidos y corrija uno de los malentendidos sobre "dar una conferencia": distinguir entre dar una conferencia y escuchar conferencias. Evite que las conferencias se conviertan en "conferencias de prueba" o "conferencias comprimidas". Algunos profesores son elocuentes todo el tiempo durante la clase y están muy emocionados de "dar una lección" a todos. Explique puntos de conocimiento difíciles, analice materiales didácticos, demuestre material didáctico, introduzca la escritura en la pizarra, etc. , y cuénteles a los jueces y colegas sentados debajo lo que les dijeron a los estudiantes. De hecho, si el contenido y las lecciones que preparan están orientados a los estudiantes, podría ser una lección de demostración muy exitosa. Pero dar conferencias no es en modo alguno una clase. Existen diferencias sustanciales entre ambas en términos de objetos y ocasiones. Las conferencias son la trayectoria de los conceptos de enseñanza de los profesores. ¿Cómo diseñar planes de lecciones, cuáles son las ventajas del diseño, cuál es la base para dicho diseño y qué objetivos didácticos se deben alcanzar? Esto es más como un informe de viabilidad del proyecto que el proceso de construcción en sí. Al preparar las lecciones, debe utilizar un lenguaje conciso y claro para describir el proceso de pensamiento oculto y su base teórica, de modo que estas cosas ocultas puedan revelarse (el pensamiento oculto se puede transformar en pensamiento explícito). Debe reflejar las ideas de enseñanza, las intenciones de enseñanza y la base teórica del instructor, es decir, el núcleo del pensamiento.