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Problemas y contramedidas en la gestión educativa de escuelas primarias y secundarias rurales
Palabras clave: escuelas primarias y secundarias rurales; gestión educativa; problemas; contramedidas
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El desarrollo de la educación primaria y secundaria rural está estrechamente relacionado con el progreso de la educación en China. Al resumir una serie de problemas existentes en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales, los problemas existentes en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales se exponen desde aspectos como la inversión de capital, la calidad de los docentes, los conceptos de gestión y los sistemas de gestión. Formular los métodos y contramedidas correspondientes y proponer una serie de medidas para resolver los problemas anteriores aumentando la inversión financiera del gobierno en la educación rural, fortaleciendo la formación de maestros de escuelas primarias y secundarias rurales, transformando los conceptos de gestión educativa, actualizando los sistemas de gestión educativa, etc. , y fundamentalmente mejorar el nivel de gestión educativa en las escuelas primarias y secundarias del medio rural.
Cita del artículo: Yang. Investigación sobre los problemas existentes y las contramedidas en la gestión de la educación primaria y secundaria rural [J]. Innovative Education Research, 2022, 10(3): 452-457.
Introducción
La educación es el plan fundamental de la patria, relacionado con el destino del país y la esperanza de la nación. Con el rápido desarrollo de la economía social de mi país, la educación primaria y secundaria ha logrado una serie de logros, pero todavía existen muchos problemas en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales, que han obstaculizado gravemente el desarrollo de la educación en nuestro país. 1]. Por lo tanto, es necesario resolver los problemas existentes en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales y proponer las contramedidas correspondientes para cambiar fundamentalmente el nivel de gestión educativa en las escuelas primarias y secundarias rurales de mi país y promover el desarrollo vigoroso de mi país. industria de la educación.
2. Problemas en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales
Con base en los datos del "Anuario Estadístico Rural de China", la distribución de la escala de primaria y secundaria rural Se dibuja la educación en China de 2013 a 2019, como se muestra en la Figura 1. En la figura se puede ver que, aunque el número de escuelas y estudiantes de las escuelas primarias y secundarias rurales disminuye año tras año, la escala de la educación primaria y secundaria sigue siendo grande. Por ejemplo, en 2019, el número de estudiantes de escuelas primarias, estudiantes de secundaria y estudiantes de secundaria de zonas rurales fue de 25,575 millones, 6,504 millones y 829,000 respectivamente. Se puede observar que la identificación oportuna de los problemas en la educación primaria y secundaria rural y la realización de los ajustes correspondientes son cruciales para el desarrollo del sistema educativo de nuestro país. Con base en esto, en los últimos años, académicos nacionales han realizado una serie de estudios sobre la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales. Los resultados muestran que existen una serie de problemas en la gestión de la educación rural. Si estos problemas no se resuelven, afectarán la calidad de la educación y la enseñanza rural, así como el sano desarrollo físico y mental de los estudiantes, y serán perjudiciales para el progreso de toda la sociedad. Este artículo resume las siguientes cuestiones urgentes.
2.1.Inversión insuficiente en educación y mala infraestructura educativa.
Debido al lento crecimiento de la economía rural, la escasez de fondos para la educación se ha convertido en el principal problema en el desarrollo de la educación rural en mi país. Problemas realistas como la inversión insuficiente en educación, las malas instalaciones de enseñanza escolar y la insuficiencia de instrumentos experimentales de enseñanza han afectado gravemente el desarrollo de la educación rural [2]. En general, debido a la insuficiencia de fondos, las escuelas rurales tienen docentes débiles y carecen del equipo didáctico correspondiente. Aunque algunas escuelas ofrecen cursos de informática y de idiomas extranjeros, no realizan una labor docente sustancial. La escasez de fondos amplía aún más la brecha entre la educación urbana y rural.
2.2. El número de docentes rurales es insuficiente y su calidad profesional baja.
Debido al rápido desarrollo económico en las áreas urbanas y los altos salarios de los docentes, los docentes jóvenes destacados eligen trabajar en las ciudades. Sin embargo, los fondos educativos insuficientes y los bajos salarios en las zonas rurales dificultan las cosas para los docentes destacados y los docentes jóvenes. trabajar en zonas rurales durante mucho tiempo. Distribución de docentes Desigual. Los maestros de escuelas primarias y secundarias rurales tienen menos oportunidades de participar en la capacitación en el trabajo, sus conceptos de enseñanza no pueden mantenerse al día y sus conceptos educativos están desactualizados. Los métodos de enseñanza siguen siendo tradicionales y mecánicos y no pueden satisfacer las necesidades de la nueva reforma y desarrollo curricular [3].
2.3.El concepto de gestión educativa está atrasado.
2.3.1. Prestar atención a la enseñanza de conocimientos y despreciar la educación moral.
Afectadas por el sistema de exámenes de ingreso a la universidad, la mayoría de las escuelas todavía mantienen la mentalidad tradicional de anteponer las calificaciones, cambiando su enfoque a la enseñanza, buscando tasas de matrícula y calificaciones de manera unilateral e ignorando el papel de la educación moral en educación. Esto ha provocado que la educación actual pierda en cierta medida su significado y valor original. Como decía Comenius, enseñar es siempre educación, y enseñar sin educación no tiene sentido.
Hoy en día, las lesiones maliciosas a estudiantes universitarios ocurren con frecuencia y todos los sectores de la sociedad se centran en la gestión de universidades y escuelas. Creen que la gestión de los estudiantes por parte de la universidad no está bien y hay problemas.
De hecho, hay problemas no sólo en la etapa de gestión universitaria, sino también en la etapa de educación básica debido a la falta de la correspondiente educación moral, lo que finalmente conduce a la tragedia. Debido al gran énfasis en el chino, las matemáticas y las lenguas extranjeras en la etapa de educación básica, se ha descuidado la educación ideológica y moral de los estudiantes. Después de ingresar a la universidad, los estudiantes ya no están atados por sus padres y maestros, y es fácil perderse psicológicamente y desordenar la dirección de su propio desarrollo.
2.3.2. Prestar demasiada atención a los estudiantes y poca a los profesores.
El concepto central defendido por la nueva reforma curricular es "todo para los estudiantes". Para resaltar la posición dominante de los estudiantes, la mayoría de las escuelas deberían adoptar diversas políticas y medidas que conduzcan al desarrollo de los estudiantes. Este concepto de gestión educativa explica plenamente la posición dominante de los estudiantes en la educación, pero ignora la posición dominante de los profesores en la educación y la enseñanza.
Los docentes tienen la responsabilidad de enseñar y educar a las personas en el proceso de enseñanza. Son los guías de la vida de los estudiantes e inciden directamente en su desarrollo futuro [4]. Por lo tanto, las escuelas deben prestar atención al papel de los docentes en el proceso educativo y de enseñanza. Los profesores pueden plantear cuestiones relacionadas con los conceptos de gestión educativa en el proceso de enseñar y educar a las personas, explorarlas y resolverlas. Esto no sólo puede mejorar el efecto de la enseñanza, sino también acortar la distancia con los estudiantes. Hoy en día, con las exigencias de los tiempos y los cambios de los tiempos, el papel de los docentes se ha diversificado y necesitan desempeñar una variedad de roles. Por lo tanto, los docentes tendrán conflictos de roles y confusión en el proceso educativo, y su propio rol no estará claro, lo que conducirá a la pérdida del valor de la autoexistencia, afectará la calidad normal de la enseñanza y, en última instancia, obstaculizará el desarrollo saludable de la condición física de los estudiantes. y salud mental.
2.4. El sistema de gestión educativa no es lo suficientemente perfecto.
2.4.1. El mecanismo de gestión educativa depende demasiado del gobierno.
En comparación con el pasado, la implementación de políticas educativas nacionales ha proporcionado una fuerte garantía para la educación primaria y secundaria rural, y el gobierno está prestando cada vez más atención al desarrollo de la educación rural. Sin embargo, en este caso, el sistema de gestión educativa de las escuelas rurales comenzó a depender demasiado del poder del gobierno. Las instituciones escolares descuidaron la construcción de sus propios mecanismos de gestión y el papel de sus propios mecanismos de gestión se fue debilitando. Cuando surgen problemas, se siguen las políticas del gobierno, lo que lleva a la pérdida de independencia del mecanismo de gestión educativa y no favorece el desarrollo de la educación rural en su conjunto.
2.4.2. El mecanismo de gestión educativa va a la zaga del desarrollo social.
Con el desarrollo de la sociedad, la gente presta cada vez más atención a la educación primaria y secundaria rural. No sólo se preocupan por la educación en sí, sino que también se preocupan por otros aspectos más allá de la educación misma. Incluir la relación profesor-alumno en el proceso de enseñanza, la ética profesional de los docentes y el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Por lo tanto, esto plantea mayores requisitos para nuestros gestores educativos, quienes no sólo deben hacer un buen trabajo en la educación misma, sino también fortalecer la construcción de la ética profesional de los docentes, mejorar los estándares profesionales de los docentes y prestar atención al desarrollo de la salud mental de los docentes. estudiantes. Sin embargo, a juzgar por la situación actual, el concepto de educación en las escuelas primarias y secundarias rurales todavía está relativamente atrasado y no se hace hincapié en la gestión más allá de la educación misma. El mecanismo de gestión no puede satisfacer las necesidades de todos los sectores de la sociedad y va por detrás del desarrollo social [5].
3. Contramedidas para solucionar los problemas de gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales
Ante los problemas actuales existentes en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales, este artículo propone una serie de soluciones y contramedidas (Figura 2), para resolver eficazmente los problemas anteriores, mejorar integralmente el nivel de gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales, brindar más oportunidades para los estudiantes rurales y promover el desarrollo equilibrado de la educación en nuestro país. .
Como se puede observar en la Figura 2, los problemas existentes en la gestión de la educación primaria y secundaria rural se pueden explicar desde cuatro aspectos: fondos, talentos, conceptos y sistemas. Así que analicemos en detalle las soluciones propuestas desde estos cuatro aspectos.
3.1 Incrementar la inversión en escuelas primarias y secundarias rurales y promover el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria en las escuelas primarias y secundarias rurales.
Hoy en día, el mayor obstáculo para el desarrollo de la educación primaria y secundaria rural es la escasez de fondos para la educación. La principal fuente de financiación de la educación depende de la inversión gubernamental, y el gobierno es directamente responsable de resolver los problemas de financiación de la educación rural. La proporción de inversión en fondos de educación en las zonas rurales de mi país es significativamente menor que en las zonas urbanas. Por lo tanto, el gobierno debe aumentar los gastos fiscales en educación rural, fortalecer la gestión centralizada de los fondos educativos, maximizar el uso de los recursos, implementar fondos, evitar el despilfarro excesivo y promover eficazmente el desarrollo equilibrado de la educación rural obligatoria. Además, se pueden adoptar varios métodos para recaudar fondos para la educación y se pueden formular los correspondientes sistemas de gestión de fondos para la educación para gestionar y supervisar los fondos para la educación a fin de evitar el uso irrazonable de los fondos para la educación.
3.2. Fortalecer la construcción de docentes de escuelas primarias y secundarias rurales.
Debido al atraso de la economía rural, algunos docentes destacados optan por ir a las ciudades, lo que resulta en un número débil e insuficiente de docentes rurales. Sin una seguridad material adecuada, es difícil que los profesores excelentes perseveren.
Las escuelas primarias y secundarias rurales deben centrarse en retener a docentes destacados y mejorar el equipo docente mejorando el modelo de gestión de retención de docentes, mejorando los niveles de bienestar de los docentes, cumpliendo con los tres subsidios para docentes y mejorando efectivamente la seguridad material de los docentes y otros beneficios. Sólo así podremos atraer profesores excelentes para enseñar en las zonas rurales. También se puede establecer un buen mecanismo de movilidad docente para diversificar los canales de promoción para los docentes rurales. Además, se debe establecer un sistema de capacitación estandarizado para actualizar continuamente la estructura de conocimientos y las habilidades de enseñanza de los docentes mediante el aprendizaje por observación, la capacitación en la escuela, la capacitación en el trabajo, etc., y esforzarse por mejorar la calidad profesional de los docentes rurales. promoviendo así la mejora de la calidad de la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias rurales [6].
3.3.Actualizar el concepto de gestión educativa
Establecer un concepto de gestión orientado a las personas y reformar el modelo de gestión docente original debe convertir a los educados en las personas que una determinada sociedad necesita. inculcar conocimientos e ignorar el desarrollo del carácter ideológico y moral de los estudiantes. A partir de la etapa de educación básica, debemos prestar atención a la educación ideológica y moral de los estudiantes y permitirles desarrollarse en la dirección correcta mediante constante persuasión y orientación. Al mismo tiempo, los directores de educación escolar deben establecer conceptos de gestión innovadores y prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes y al crecimiento de los docentes. Los docentes tienen la responsabilidad de enseñar y educar a las personas en el proceso de enseñanza y desempeñan un papel vital en toda la gestión docente. Por lo tanto, la dirección escolar debe comunicarse con los profesores con frecuencia y respetar sus ideas y opiniones. Hoy en día, los roles de los docentes están diversificados y es probable que se produzcan conflictos y confusiones. Por lo tanto, los administradores escolares deben brindar atención y orientación a los docentes y comprender activamente las dificultades que encuentran en el proceso de enseñanza, promoviendo así el crecimiento de los docentes y la mejora continua de la calidad de la enseñanza.
3.4.Reforma del sistema de gestión educativa
El sistema de gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales debe adaptarse a los tiempos. Al cambiar el modelo inherente, aprender conceptos avanzados de gestión de áreas desarrolladas, innovar en la construcción de mecanismos de gestión, fortalecer las conexiones con la economía local y mejorar constantemente el sistema de gestión educativa, el sistema de gestión de las escuelas primarias y secundarias rurales no sólo puede centrarse sobre la educación en sí, pero también adaptarse a El desarrollo de la sociedad satisface las necesidades de todos los ámbitos de la vida. Al mismo tiempo, la gestión educativa debe integrarse orgánicamente con las políticas implementadas por el gobierno y mantener la independencia de su propio mecanismo de gestión mientras depende del gobierno. Además, debemos formular reglas y regulaciones razonables, prestar atención a la construcción del sistema de gestión interna de la escuela, realizar investigaciones en profundidad sobre los problemas existentes en el sistema de gestión interna de la escuela, hacer correcciones oportunas y mejorar aún más la educación primaria y secundaria rural. sistema de gestión de la educación secundaria.
4. Conclusión
En la actualidad, existen problemas en la gestión educativa de las escuelas primarias y secundarias rurales de mi país, como inversión de capital insuficiente, baja capacidad profesional de los docentes y atraso educativo. conceptos de gestión y sistemas de gestión educativa imperfectos. Con el avance de los tiempos, los métodos tradicionales de gestión educativa ya no pueden satisfacer las necesidades del desarrollo social actual. En respuesta a los problemas anteriores, este artículo formula métodos y contramedidas correspondientes desde cuatro aspectos: fondos, talentos, conceptos y sistemas, y propone aumentar la inversión financiera del gobierno en educación rural, fortalecer la formación de maestros de escuelas primarias y secundarias rurales, transformar los conceptos de gestión educativa y actualizar el sistema de gestión educativa y una serie de medidas para mejorar integralmente el nivel educativo de las escuelas primarias y secundarias rurales y promover el desarrollo social sostenible.