Reflexiones sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Primera parte: Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria El tema de esta lección es ¿Qué está haciendo? Basado en los cinco tiempos continuos que ya has aprendido, continúa aprendiendo cinco acciones nuevas. Al mismo tiempo, ¿estás al tanto de lo que estás haciendo? Con base en los patrones de oraciones, aprende qué está haciendo él/ella/tu padre/tu madre. Patrones de oraciones
Primero que nada, ¿qué estás haciendo? Patrones de oraciones, repasar cinco movimientos progresivos aprendidos en poco tiempo.
En segundo lugar, permita que los estudiantes miren la imagen y presenten lo que está haciendo. Los patrones de oraciones utilizan los patrones de oraciones de las tres primeras unidades para derivar naturalmente cinco acciones nuevas. El profesor escribe cinco acciones en la pizarra, que pueden utilizarse como referencia para los ejercicios de escritura posteriores de los estudiantes.
En segundo lugar, después de una práctica intensiva, introduzca una gran cantidad de imágenes de la vida real de los estudiantes para consolidarlas aún más en forma de adivinar, escuchar, hablar, cantar y jugar.
Finalmente, la escritura de frases también es una parte importante de esta lección. ¡El maestro demuestra cómo lograr aquello en lo que estamos tan ocupados! Las tareas de enseñanza permiten a los estudiantes completar lo que estaban haciendo durante el fin de semana y representarlo en forma de diálogo.
1. Perspectiva de la enseñanza:
La mejora de la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes depende del aprendizaje y la acumulación a largo plazo y no se puede lograr de la noche a la mañana. "Roma no se construyó en un día." Los estudiantes de primaria aprenden primero a hablar y luego a escribir. Si hablan con fluidez y claridad, sin duda sentarán las bases para escribir. En las clases de aprendizaje de inglés de la escuela primaria, las habilidades lingüísticas de los estudiantes se pueden cultivar mediante actividades que consisten en mirar imágenes, lo que permite a los niños capturar el contenido de las imágenes con sus agudos ojos, germinando así el deseo de expresar estos contenidos en inglés. Este deseo lo impulsó a utilizar con flexibilidad las palabras y frases que aprendió para describir el contenido de la imagen y expresar su comprensión y conocimiento.
2. Concepto de diseño:
1.) El entrenamiento de la capacidad de hablar inglés de los estudiantes debe realizarse paso a paso, permitiendo que los niños se entrenen en juegos, cantando, actuando y mirando. mirar imágenes y hablar, etc., mejorar el entusiasmo por aprender, aprender gradualmente a hablar y, sin saberlo, sumar una pequeña cantidad.
2) En comprensión auditiva, para permitir que los estudiantes comprendan mejor la historia, las imágenes se convierten en animaciones para atraer la atención de los estudiantes.
3. Con la ayuda de imágenes y vídeos, capacite a los estudiantes para que utilicen el tiempo presente continuo para describir lo que está sucediendo, de modo que sepan cuándo usar el tiempo presente continuo y cómo se forma el tiempo presente continuo. , y se agregaron los verbos ¿Cuál es el cambio de pronunciación después del sufijo ing?
4) Basado en la experiencia de vida y los intereses de los estudiantes, cree escenarios relacionados con la realización de tareas para la enseñanza del idioma, de modo que los estudiantes puedan aprender conocimientos de inglés y desarrollar habilidades lingüísticas en escenarios y métodos reales.
3.Actividades didácticas para explorar:
1). Esta clase trata sobre el aprendizaje de tiempos y movimientos, por lo que se utilizan imágenes, movimientos y animaciones reales para enseñar, lo que tiene un buen efecto de aprendizaje. La actividad "Hacer una acción" está diseñada en el plan de lección. Después de enseñar, descubrí que los estudiantes de quinto grado no eran tan generosos e interesantes como los estudiantes de tercer y cuarto grado, así que cancelé la actuación de acción.
2) El ambiente competitivo en el diseño instruccional no es suficiente. Los estudiantes pueden expresar sus opiniones y aprender lo que les enseñan, pero la falta de motivación por la competencia hace que las clases sean menos dinámicas.
3) La actuación final basada en tareas se puede realizar en grupo, desempeñando cada persona un rol. Esto será más animado que una conversación separada entre dos personas que trabajan en parejas y despertará en los estudiantes el deseo de participar y expresar lo que han aprendido en la actuación.
Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria: La enseñanza del inglés en la escuela primaria es la etapa primaria de la enseñanza del inglés. El efecto de la enseñanza en esta etapa afecta directamente el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas intermedias, por lo que la educación básica del inglés en primaria. las escuelas es muy importante. Entonces, ¿cómo podemos mejorar la eficacia del inglés en la escuela primaria? Es necesario elegir métodos de enseñanza adecuados para los alumnos de primaria en función de sus características psicológicas. La práctica ha demostrado que es un método de enseñanza eficaz para inyectar emociones, estimular el entusiasmo de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador, dar pleno juego a las habilidades de comunicación, cultivar capacidades innovadoras, penetrar la educación moral e intelectual y mejorar el proceso de enseñanza.
En primer lugar, utilice métodos de evaluación adecuados.
En el proceso de enseñanza del inglés, si los profesores siempre se centran en las debilidades y errores de los estudiantes sin hacer evaluaciones correctas de su éxito, los pensamientos confusos, fragmentados e informes de los estudiantes serán suprimidos, obstaculizando así el desarrollo. de creatividad. Por tanto, los profesores deben tratar correctamente las "ideas maravillosas", adoptar métodos de evaluación adecuados, prestar atención a una actitud objetiva, justa, entusiasta y sincera, satisfacer sus necesidades de éxito y movilizar su entusiasmo.
En la práctica, presto atención a dos cosas:
(1) Presto atención al fomento de la evaluación.
Debemos estar dispuestos a “aplaudir” ante respuestas maravillosas. Pero sobre la base de elogiar apropiadamente a los estudiantes, también debemos prestar atención a los métodos para negar sus errores. La frase "No, estás equivocado" a menudo hace que el entusiasmo de los estudiantes caiga en picado, incluso daña su autoestima y no favorece la creatividad de los estudiantes. En su lugar, utilice palabras amables específicas, como "No lo creo", "Por favor, piénselo detenidamente", "Tal vez sea usted".
Puede intentarlo de nuevo. ""¿En realidad? "Suenan eufemísticos e implícitos, lo que no sólo hace que los estudiantes sean más fáciles de aceptar, sino que también mejora su confianza en sí mismos.
(2) Presto atención a los diferentes niveles de evaluación. Establezco diferentes niveles de necesidades y evalúo diferentes niveles de necesidades. Los mejores estudiantes a menudo dan evaluaciones altas, esperando no estar satisfechos con el status quo y pasar al siguiente nivel a menudo dan comentarios positivos y alentadores para aumentar su confianza en sí mismos y respetar su autoestima. Esperar, tratar a los estudiantes con respeto, comprensión y tolerancia, y creer que progresarán y tendrán éxito. Sólo dando evaluaciones positivas podrán mantener su entusiasmo y hacerlos "trabajadores", y su creatividad podrá seguir desarrollándose.
En segundo lugar, estimular el entusiasmo de los estudiantes y cultivar habilidades innovadoras
Desde la década de 1990, la comunidad internacional de investigación en educación de lenguas extranjeras ha propuesto que los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras se encuentran actualmente en un período de transformación. , caracterizado por buscar la enseñanza directa de profesores y compañeros. Después de todo, las lenguas extranjeras no son nuestra lengua materna. Si no prestamos atención a cultivar el entusiasmo de los estudiantes, los estudiantes a menudo se sentirán difíciles y temerosos de las dificultades. de materiales de enseñanza de inglés para la escuela primaria que son fáciles de entender, cercanos a la vida y prácticos. Las características altamente interesantes crean situaciones de aprendizaje en el aula y estimulan el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En el ambiente entusiasta, relajado y libre del aula, se destacan las habilidades innovadoras de los estudiantes. cultivado a través de actividades libres de enseñanza y aprendizaje ", un modelo único de transmisión de información docente que los estudiantes aceptan pasivamente, con conferencias y ejercicios, y conferencias precisas; con movimiento y quietud, una combinación de movimiento y quietud; con altibajos, y ritmo, hacer que el aula esté llena de energía, desafíos y pasión. Promueve la interacción emocional Interacción con profesores y estudiantes "Interacción" se refiere a la relación interactiva multidimensional formada a través de la interacción cognitiva entre profesores y estudiantes, la interacción emocional entre profesores y estudiantes. y la interacción entre las actividades prácticas de profesores y estudiantes, que refleja plenamente el papel protagónico de los profesores y la posición dominante de los estudiantes. Llevar a cabo coloridas actividades de práctica del lenguaje en diversas situaciones creadas por * * * Podemos utilizar la simulación de roles para mostrar escenas de diálogo. Por ejemplo, cuando enseño la segunda unidad del primer volumen de inglés de la escuela primaria, dejo que los estudiantes lo hagan en el escenario. Interpreten los papeles de Zoom, Zip, Mike y Wu Yifan, improvisen diálogos libremente y presenten vívidamente la enseñanza. contenidos a través de movimientos, expresiones y lenguaje, para que se puedan aprender largas conversaciones en un ambiente relajado y animado. Otro ejemplo: enseñar bolígrafos, lápices, borradores, cuando se habla de algunas palabras como sacapuntas, regla, caja de lápices, etc. , el maestro puede preparar objetos relacionados, ponerlos en una caja "cofre del tesoro" y luego exhibirlos misteriosamente mientras dice: "Mira, ¿qué es esto? ¿Sabes?" "Los estudiantes estaban entusiasmados y se apresuraron a responder, y los maestros aprovecharon la oportunidad para enseñar las palabras para que los estudiantes pudieran aprenderlas fácilmente mientras jugaban. La creación de sabiduría, el estallido de inspiración y la alegría del éxito a menudo dan a las personas un gran impacto en profesores y estudiantes Deje una huella indeleble en una larga vida
En tercer lugar, desarrolle habilidades comunicativas y cultive habilidades innovadoras
Los libros de texto en inglés de la escuela primaria brindan a los maestros total libertad y. están cerca de la vida, preste atención al proceso de práctica, experiencia, percepción, internalización e innovación en el aprendizaje, movilice completamente la iniciativa subjetiva, utilice la vida extraescolar y diseñe actividades prácticas que permitan a los estudiantes aplicar sus habilidades en inglés a la vida real. Ejercer verdaderamente la función comunicativa del inglés y mejorar la capacidad lingüística. Cultivar la capacidad de innovación. En la enseñanza del inglés, me concentro en diseñar diversas formas y métodos de enseñanza en torno al contenido de la enseñanza desde múltiples ángulos y desarrollar la creatividad de los estudiantes, porque las personas creativas son más sensibles. mucho más altos que otros, su característica distintiva es la capacidad de encontrar problemas, no sólo la capacidad de resolverlos. Al igual que el Dr. St. Helgi, que ganó el Premio Nobel, dijo que tienen la capacidad de "ver". personas y pensar en las personas". Con la cualidad de "sin pensar", comienza la creación. Por ejemplo, el profesor puede ampliar la frase "Tengo un lápiz". ” Enumere oraciones similares en la Unidad 1 de este libro:
1 Tengo un libro.
2 Tengo un bolígrafo.
3. una bolsa.
Después de la observación, los estudiantes entendieron que "Tengo uno..." significa "Tengo uno...". Haré repetidos ejercicios de consolidación con los estudiantes en forma de juegos de respuestas para que prueben sus. Lo mejor es infiltrar lo que ha aprendido en los estudiantes.
Después de clase, los profesores pasan el mayor tiempo posible con los estudiantes para que puedan acercarse realmente a ellos. A menudo inspiro y guío a los estudiantes para que se comuniquen en inglés sencillo y tomen la iniciativa en expresarse en idiomas extranjeros. Por ejemplo, después de una unidad, cuando quiero recompensar a los estudiantes con flores o manzanas, digo casualmente: "¡Aquí tienes!". En ese momento, los estudiantes naturalmente dirán: "¡Gracias!" Cuando se encuentran, me preguntan: "¿Cómo estás?" Cuando llego a casa de la escuela, digo: "¡Adiós!", etc. La conversación en inglés de Jiang es práctica. Incluso en casa, se anima a los estudiantes a comunicarse con sus padres en inglés y a sus padres se les enseña a aprender inglés para ejercitar sus habilidades de comprensión auditiva y expresión oral. De este modo, el entusiasmo de los niños por el uso del lenguaje es especialmente alto. Si podemos crear más oportunidades para los niños y movilizar conscientemente su entusiasmo, podemos estimular su mayor entusiasmo por aprender, enriquecer sus actividades de práctica de idiomas y cultivar sus habilidades de comunicación en lenguas extranjeras. Por ejemplo, cuando se enseña comida en la unidad 5, se pide a los estudiantes que preparen pasteles, pan, platos, agua, jugo, refrescos de cola y otros objetos físicos después de clase, y que dejen que los estudiantes actúen como vendedores y clientes en el aula. Los atentos estudiantes incluso prepararon delantales y gorros de cocinero por iniciativa propia. Los estudiantes en la actuación tocaron seriamente y el público escuchó con paciencia y en silencio corrigió sus errores, al igual que los jóvenes extranjeros de compras. A través del ejercicio físico extracurricular, los estudiantes aprenden un idioma vivo, al igual que los bloques de construcción, pueden combinar de manera flexible el vocabulario limitado que han aprendido para expresar significados ricos. Por lo tanto, los niños han desarrollado un fuerte interés en aprender inglés. Les encanta hablar inglés, se atreven a hablar inglés e inicialmente poseen ciertas habilidades de expresión en inglés. El contenido de la enseñanza está estrechamente relacionado con la vida y el aula se extiende a actividades extracurriculares, estimulando la imaginación y el interés de los estudiantes por aprender y cultivando las habilidades innovadoras de los estudiantes.
A través del arduo trabajo en la primera mitad del semestre, los exámenes orales y escritos de los estudiantes han alcanzado el estándar. Su entusiasmo por aprender no tiene precedentes, lo que me permite ver la plasticidad de los estudiantes. ¡Espero que el nuevo año permita a los estudiantes alcanzar nuevas alturas!
Capítulo 3: Caso de reflexión sobre la enseñanza del inglés en la escuela primaria En la clase sobre cómo aprender nombres, preparé etiquetas con los nombres para cada estudiante. El maestro señaló la etiqueta con su nombre y dijo: "Mi nombre es Daisy". Luego, el maestro le dijo al estudiante su nombre a modo de demostración, y luego el maestro usó los títeres emparejados Mocky y Booky para hablar. En el diálogo del maestro, Mochi es un pequeño mono inteligente que habla con voz de niño, mientras que Booker es un anciano que usa anteojos y el maestro habla con voz de anciano. El diseño del maestro es cultivar el interés de los estudiantes en aprender y cambiar el modelo de enseñanza anterior. ¿Puedo darme tu nombre? Mi nombre es. Mi nombre es: una pregunta y una respuesta, poniendo en escena la forma aburrida. Los dos títeres son novedosos y divertidos para los estudiantes. Todos se pusieron de pie para ver la actuación, lo que les hizo involuntariamente tener la idea de imitar. Después de 2 o 3 presentaciones en vivo, el maestro le pide al títere que hable con los estudiantes, y los estudiantes básicamente pueden responder señalando sus insignias. En ese momento, la tarea del maestro era solo corregir la pronunciación de algunos estudiantes que tenían una pronunciación incorrecta. Después de 1 o 2 demostraciones, el maestro completó rápidamente la tarea de enseñanza. Este caso conciso y vívido ilustra que cuando los profesores diseñan actividades de enseñanza, deben contribuir a la consecución de los objetivos de enseñanza y superar la ceguera de la enseñanza.
Análisis de caso y reflexión:
La enseñanza del inglés en la escuela primaria, independientemente del grado, debe tomar las actividades de los estudiantes como forma principal de enseñanza, siendo los profesores los organizadores y guías de las actividades. El concepto básico de la reforma curricular en el siglo XXI se basa en las necesidades e intereses de los estudiantes. Las características del aprendizaje de idiomas deben ser los principios de "aprendizaje activo" y "comunicación activa". El profesor Guo diseñó juegos de aula para cada contenido de enseñanza clave. El diseño de las actividades de enseñanza refleja el principio de que aprender un idioma es aprender un idioma haciendo. Con la participación de profesores y estudiantes, los estudiantes pueden entender realmente lo que significa "hacer las cosas en inglés". Esto ha cambiado el antiguo modelo de enseñanza centrado en el profesor y el modelo de aprendizaje pasivo de los estudiantes. Trate de alentar a todos los estudiantes a participar en la práctica de las actividades de enseñanza, de modo que los estudiantes puedan desarrollar gradualmente su conocimiento del idioma y desarrollar habilidades lingüísticas durante las actividades. Cultivar las habilidades de comunicación lingüística, estimulando y movilizando así el entusiasmo y el interés de los estudiantes por aprender inglés.
(1) En la actualidad, los profesores de inglés han pasado por varios niveles de formación y tienen una cierta comprensión de los conceptos. En la enseñanza, se centran en las actividades de los estudiantes y diseñan una gran cantidad de juegos.
Sin embargo, durante el proceso de la conferencia, descubrimos que los intentos de diseño del profesor sólo se centraban en el entusiasmo superficial e ignoraban la eficacia y los efectos de la enseñanza. Deberíamos integrar estrechamente la enseñanza y las actividades en el aula. Varias actividades en el aula están diseñadas para producir mejores resultados de enseñanza y cumplir con el contenido y los objetivos de la enseñanza en el aula. Los profesores deben dominar este aspecto esencial. Por ejemplo, el personal docente de primer año proporcionó a los profesores muchos ejemplos de actividades. Algunos profesores los copian uno por uno y no pueden completar sus tareas docentes en absoluto. Cultivar la capacidad práctica y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes, e integrar estrechamente las clases de inglés y las clases de actividades. Los estudiantes pueden pintar colores en la imagen y luego recortar las formas, luego pedirles que las organicen en grupos. (3) Los estudiantes del grupo discuten entre sí y cooperan con gráficos para construir sus propias casas hermosas. Finalmente, los estudiantes describen su trabajo en inglés. Después de una clase, los estudiantes no sólo aprendieron una conversación sencilla en inglés, sino que también desarrollaron sentimientos artísticos y realmente aprendieron a usar el lenguaje para hacer cosas.
(2) Los docentes deben tener habilidades básicas sólidas.
Los requisitos básicos para los docentes en el experimento de reforma curricular del siglo XXI no son sólo una buena calidad del lenguaje, habilidades lingüísticas básicas, un amplio conocimiento científico y una alfabetización cultural, sino también incluir escuchar, hacer, hablar, hacer y jugar en características de enseñanza (juego). Las reformas curriculares y los experimentos en el siglo XXI han planteado requisitos más altos. Durante las conferencias, los investigadores descubrieron que muchos profesores jóvenes eran rígidos y monótonos en la enseñanza, y continuaban utilizando métodos tradicionales de preguntas y respuestas, lo que no conducía a movilizar el entusiasmo y el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Deberíamos seguir mejorando las habilidades de los docentes. Este semestre se llevará a cabo una actividad de aceptación o cumplimiento de habilidades básicas para garantizar la implementación sin problemas del experimento de reforma curricular del siglo XXI en nuestro distrito. Caso de reflexión sobre la enseñanza de la escuela secundaria Caso de reflexión sobre la enseñanza de chino Caso de reflexión sobre la enseñanza de jardín de infantes
;