Resumen de las actividades del área de kindergarten
Resumen de las actividades regionales de jardín de infantes 1 Las actividades regionales se refieren a que los maestros crean intencionalmente un ambiente de actividad y publican materiales de actividad basados en los objetivos educativos y los niveles de desarrollo de los niños, para que los niños puedan operar y reparar según sus propios deseos y Capacidades Realizar actividades personalizadas de aprendizaje autónomo de forma complementaria. El desarrollo de las actividades regionales en nuestro parque en los últimos años se resume a continuación:
Primero, crear un buen ambiente regional.
El nuevo programa de estudios señala que el medio ambiente es un recurso educativo importante y que el desarrollo de los niños debe promoverse eficazmente mediante la creación y utilización del medio ambiente. La planificación del entorno regional y la creación ambiental debe coordinarse de acuerdo con los objetivos educativos, las necesidades específicas del contenido educativo y las características de edad de los niños. Debemos partir del nivel y las necesidades de desarrollo de los niños pequeños y dejar que sean los dueños de esta área. Dejarlos decidir cómo organizarlo afectará directamente el grado en que puedan hablar libremente. Al crear un entorno regional, no sólo debemos considerar la comunicación mutua y la cooperación entre los niños, sino también prestar atención a la no interferencia entre los niños, para que los niños puedan concentrarse en una determinada actividad y explorar los problemas con confianza.
La configuración de nuestras áreas se determina mediante consultas entre maestros y niños. Adoptamos una combinación de configuraciones fijas y flexibles para crear rincones coloridos, multifuncionales y elegidos libremente, para que cada niño tenga la oportunidad de elegir. libremente, aprende a tu manera. Por ejemplo, las siguientes áreas están especialmente habilitadas en la clase grande: "Sala de estar": use palillos para sostener cuentas, abotonar, atar cordones de zapatos, trenzar cabello, tejer ropa, coser ropa, cortar y lavar verduras, etc. "Área de Matemáticas": Use piedras pequeñas para contar, use palitos para organizar el grosor, problemas escritos de suma y resta, etc. "Área de actuación": las conchas de almeja se convierten en maracas, los tubos de bambú se convierten en tambores de doble anillo, los bloques de bambú se convierten en allegro, las conchas de cerveza se convierten en campanas y las botellas se convierten en instrumentos de percusión de tambores de cintura. Utilice hojas, hojas de plátano, cinta de embalaje, bolsas, etc. Haga varios disfraces de actuación; "área de operación": use flores secas y heno para hacer tarjetas de Año Nuevo, use semillas para pegar varios artículos, use cerillas para pegar varias formas, haga pequeños giroscopios, etc. La "Zona de Ciencias" ofrece hojas que cambian de color, objetos ondulados, objetos elásticos, galletas mohosas, pan, cáscaras de naranja y más.
La configuración del área de actividades consiste en hacer un buen uso de los factores geográficos del entorno de la clase para que las actividades sean lo más dinámicas y estáticas posible: Generalmente, las áreas más tranquilas se organizan en el interior, como el área de lengua. , área de matemáticas y sala de estar; el ruido es relativamente grande. Las actividades se organizan al lado de la puerta o al aire libre, como áreas de actuación y áreas de construcción, además, las "áreas privadas y secretas" también se abren utilizando las esquinas de las escaleras; ; y se puede ajustar de forma flexible según la situación del juego.
Como parte del entorno temático, el entorno regional ocupa una posición muy importante, porque gran parte de las actividades infantiles deben realizarse en la zona y las actividades de aprendizaje deben completarse en la zona. El entorno regional debe ordenarse con características acordes a las características de cada zona. La creación de cada región también depende de la situación específica del tema. En el área de lenguaje se suelen colocar libros, gorros, muñecos y otros materiales relacionados con la temática, se publican algunas imágenes interesantes y algunas canciones infantiles, y también se pueden colocar algunos elementos de práctica como papel blanco y lápices.
Además de algunos útiles habituales de práctica infantil, como tijeras, plastilina, hojas de trabajo, bolígrafos de colores, pasteles al óleo, etc. También puedes poner algunos dibujos sencillos hechos a mano para que los niños exploren y aprendan. Lo más importante en el área de arte es montar un muro expositor de obras infantiles, para que los niños puedan pegar cuadros y otras obras con las que estén satisfechos. En el área de ciencias suele haber algunos materiales prácticos para niños, relacionados con el tema. Pon algunos instrumentos musicales sencillos o caseros, tocados, ropa hecha en casa, etc. En el área de música y área de espectáculos. Normalmente, la superficie del suelo depende del tema. Las actividades regionales deben proporcionar materiales de diferentes niveles de dificultad según las características jerárquicas del área de actividad. A veces, incluso actividades del mismo tipo dentro de la misma categoría muestran jerarquía al proporcionar diferentes niveles de material. Los materiales de actividades de varios niveles adecuados para niños con diferentes niveles de desarrollo y diferentes ritmos de aprendizaje pueden satisfacer las necesidades de selección independiente de diferentes niños.
En segundo lugar, la distribución de materiales regionales debe dividirse en diferentes niveles.
El nivel de capacidad de cada niño es diferente, por lo que la entrega del material debe tener en cuenta todos los niveles del niño, no todos los simples, no todos los complejos, y brindar oportunidades y condiciones para el éxito de los niños en diferentes niveles.
Por ejemplo, en el juego de "llevar un collar" en el área de arte de la clase pequeña, el maestro proporciona tres niveles de materiales, desde el más simple hasta el intervalo de dos colores, hasta el uso regular de tres colores. Los rompecabezas colocados en el área del rompecabezas deben ensamblarse según el número de piezas (4, 6, 8, 10).
En tercer lugar, la orientación del profesor
La orientación del profesor en el lugar es muy importante en el desarrollo de los juegos infantiles, lo que determina el desarrollo de los juegos infantiles. Los docentes siempre deben saber dónde deben estar. No deben ser educadores que produzcan conocimientos, sino docentes que proporcionen el escenario. Sepan dónde deben estar, señalen la dirección y brinden orientación en los momentos críticos, y desempeñen el papel de observador y observador. guía.
1. Observar y luego guiar.
La observación es una forma importante de comprender a los niños. Puede ayudar a los maestros a comprender con precisión el desempeño de los niños en los juegos, comprender las características y necesidades de desarrollo de los niños y realizar análisis basados en esto, basados en la realidad objetiva, mejorar el efecto de la orientación educativa y maximizar el papel de los juegos infantiles. Puede evitar que los profesores intervengan de forma inapropiada en la orientación del juego de los niños porque no comprenden la escena del juego.
2. Aprovechar la oportunidad e intervenir a tiempo para recibir orientación.
Si el profesor detecta que hay algún problema con el juego del niño y necesita intervenir, debe buscar el mejor momento. La intervención se suele realizar en las siguientes circunstancias:
(1) Cuando el niño tiene dificultades y no puede jugar. Por ejemplo, cuando a J.J. le preocupa que no haya suficientes "Casas de muñecas" para ingresar al juego Casa de muñecas y no quiere ir a otras áreas del juego para jugar, el maestro puede guiarlo: "Piensa en cómo entrar. Cuando pidió "ser un invitado", el niño finalmente entró en la casa de muñecas y jugó como un tío.
(2) Cuando los niños tienen disputas y problemas de conducta. Por ejemplo, durante un juego, los niños se emocionaron mucho por un momento cuando Joe dañó accidentalmente el zoológico que habían construido. Algunos se quejaron de Joe, otros atacaron violentamente a Joe y algunos estaban perdidos. La maestra inmediatamente dijo: ¿Es el zoológico un "terremoto"? ¡Salvemos a los animales y arreglémoslo! Así que los niños se sumergieron una vez más en el nuevo juego, resolviendo hábilmente una disputa inminente.
(3) Cuando el niño tiene dificultades para operar. Los niños suelen encontrar dificultades a la hora de realizar una tarea. En ese momento, no sólo quedó profundamente impresionado, sino que también sintió el profundo cuidado de la maestra, lo que puede tener un impacto en su vida.
(4) Cuando no se puede profundizar en el juego. Una vez, la maestra vio a los niños en la casa de muñecas ociosos y aburridos, por lo que inmediatamente entró a la casa de muñecas como "invitado". Originalmente, los niños pensaban que era demasiado aburrido cocinar, sostener muñecas y limpiar la habitación todos los días, por lo que la maestra inmediatamente dijo: Hoy hay una actuación muy emocionante en el pequeño escenario, y los niños estaban ocupados sosteniendo sus muñecas y tomando las coche al teatro para ver el espectáculo. Después de ver el programa, fueron al supermercado a comprar comida y snacks. El contenido del juego vuelve a ser rico. Una orientación adecuada por parte de los profesores no sólo puede profundizar el desarrollo de los juegos, sino también permitirles salir de casa y fortalecer sus conexiones con otras áreas de juego.
(5) Cuando los niños tienen conductas creativas, los profesores deben descubrirlas y fomentarlas rápidamente.
Además, la apariencia e intervención del maestro también debe reflejar el arte, es decir, qué tipo de rol es el más natural para intervenir, que puede lograr el efecto de orientación sin afectar el juego de los niños. El profesor a veces es un compañero en el juego, a veces un papel específico, a veces un espectador y, cuando es necesario, un moderador. Cuando el profesor aparece como compañero, puede estimular el interés de los niños por la exploración y guiar el progreso del juego. Cuando los niños no están familiarizados con el juego, las reglas y el contenido del juego de roles, pueden participar de manera especial.
Cuando surjan disputas durante los juegos infantiles, los profesores deben adoptar soluciones adecuadas en función de las características y circunstancias de la edad de los niños. Las clases pequeñas son en su mayoría mediadoras de conflictos. Cuando pertenezcan a la clase media o alta, deles tiempo para resolver problemas y sea un espectador silencioso, observando cómo se desarrollan las cosas. Si el niño resuelve el problema con éxito, el maestro puede salir tranquilamente. Si el conflicto se intensifica, se pueden utilizar métodos adecuados para ayudar al niño a resolverlo.
3. El método de orientación más básico es el estímulo y la afirmación.
A veces, para movilizar el entusiasmo de los niños, es necesario darles un estímulo positivo independientemente del éxito o el fracaso. Hay diferencias entre los niños. Mientras los niños participen activamente y piensen positivamente, se les debe elogiar y alentar sin importar cuáles sean los resultados. De lo contrario, los niños con habilidades débiles siempre fracasarán, lo que les hará sentirse asustados e inferiores y, finalmente, les hará perder el interés en todo el juego. Para este tipo de niño, por un lado, el maestro le dará orientación individual para ayudarle a dominar ciertas habilidades. Si progresa, será elogiado y le permitirá tener confianza en su desempeño.
Además, puede invitar a un niño con grandes habilidades a jugar con él y dejarle experimentar el éxito del juego.
En cuarto lugar, el desempeño de los niños en los juegos
Los juegos son las actividades más básicas y favoritas de los niños. En el juego, los niños no solo pueden operar diversos materiales, sino también comunicarse con sus compañeros, y sus aspectos físicos y mentales como el movimiento, el habla, el pensamiento, la imaginación y las emociones se han desarrollado completamente. Si bien el jardín de infancia aplica el principio de "tomar el juego como actividad básica", el valor de los juegos también se ha reflejado plenamente. Las actividades infantiles en la zona son completamente gratuitas. Eligen sus propios materiales de juego, actividades y compañeros, y juegan según sus propias ideas y deseos. Los maestros también respetan plenamente la posición dominante de los niños en las actividades, les permiten actuar de manera creativa y proactiva y promueven y alientan a los niños a descubrir y resolver problemas durante las actividades.
Por ejemplo, los niños pueden ingresar a diferentes áreas de actividad según sus propios deseos, o pueden elegir diferentes formas de actividad y actividades en la misma área de actividad. Otro ejemplo: la maestra descubrió el fenómeno del "enjambre" de niños en el juego debido al uso inadecuado de los materiales, lo que causó molestias a los niños que lo usaron la próxima vez. ¿No discutieron nuestros dos maestros lo que deberíamos hacer? Deje que los niños implementen las opiniones y reglas establecidas por los adultos, pero deje que los niños encuentren respuestas a través de sus propias experiencias. "¿Cómo podemos divertirnos sin molestar a los demás?" Haga la pregunta y los niños comenzarán a discutir y expresar activamente sus propias opiniones. * * * Además, resumimos métodos efectivos para formar reglas para actividades regionales. Sólo las reglas formadas a través de las propias experiencias de los niños se transformarán en comportamientos que los niños cumplirán conscientemente durante las actividades.
Características de Verb (abreviatura de verbo) Park
1. Estado actual de las actividades de juego en el parque: un promedio de dos a tres actividades de juego por clase por semana, que no pueden completarse. Satisfacer las necesidades de los niños en cuanto a actividades de juego. Los materiales del juego proporcionados son relativamente detallados y reales, especialmente después de todas las actividades de evaluación de juguetes didácticos realizadas por los maestros. Los maestros han dedicado sus esfuerzos a preparar a los niños, y los materiales del juego son ricos y vívidos. Sin embargo, los docentes no tienen suficientemente claras las características y estrategias organizativas de algunas actividades lúdicas, y no saben cómo guiar a los niños a jugar, ni conocen las estrategias de orientación en los juegos.
2. Como respuesta a este fenómeno, nos hemos fijado los siguientes objetivos.
(1) En vista de que el profesor no sabe mucho sobre las características y estrategias organizativas de cada juego, este semestre se introducirán en detalle diferentes juegos temáticos.
(2) En la organización habitual del juego, los profesores observan y exploran atentamente las características y estrategias organizativas de cada juego.
(3) Utilice iconos para guiar a los niños a jugar de forma ordenada.
Icono es un símbolo de algo o algo, vívido, conciso y claro. En la vida, podemos ver varias señales por todas partes y utilizamos iconos para guiar indirectamente a nuestros hijos.
Medidas específicas
1. Enriquecer intencionadamente la experiencia perceptiva de los niños y prepararlos para el desarrollo de los juegos.
(1) Guíe a los niños para que observen el trabajo de los adultos que los rodean, participen en el trabajo de manera adecuada y brinden a los niños oportunidades para participar en el proceso de trabajo y acumular experiencia de vida.
(2) Recuerde a los niños que presten atención a las cosas que los rodean, desarrollen sus habilidades de observación y bríndeles oportunidades para recibir comentarios sobre sus experiencias de vida.
2. Utilice iconos para guiar a los niños en los juegos.
(1) Los maestros aprenden el "método de restricción de símbolos" en la estrategia de guía del juego, comprenden el modo de aplicación de esta estrategia de guía y piensan en cómo usar "símbolos" para guiar a los niños a jugar.
(2) En esta lección, los profesores observan el papel rector de los iconos en los juegos infantiles, los registran en el tiempo, reflexionan sobre ellos y los ajustan.
(3) Los profesores intercambian sus observaciones y pensamientos sobre el uso de íconos en los juegos, absorben la esencia de las actividades de discusión y las aplican a las actividades de juego en clase.
Descripción general de las actividades regionales del jardín de infantes, parte 2: Ideología rectora
Las actividades regionales son un tipo de actividad de aprendizaje que les gusta mucho a los niños pequeños. Son una forma importante de actividades educativas que los jardines de infantes deben implementar. educación de calidad y promover la reforma de la educación preescolar. Puede promover la formación, el desarrollo y la mejora de la calidad general de los niños. Las actividades regionales son actividades de aprendizaje planificadas y con un propósito que permiten a los niños aprender, explorar y dominar el conocimiento en actividades de exploración independientes y gratuitas. En lugar de enseñar primero y luego jugar, o enseñar y jugar al mismo tiempo. Vemos las actividades del área como un entorno optimizado y una oportunidad para las actividades y el desempeño de los niños. Se pueden organizar actividades de manera razonable, se pueden proporcionar materiales suficientes para estimular las actividades de los niños y se puede establecer una atmósfera armoniosa, libre y relajada para promover el desarrollo de los niños en todos los aspectos.
Primero, entorno regional, adecuado para niños pequeños
Según las necesidades de salud, sociabilidad, cognición, lenguaje y desarrollo artístico de los niños, desde la perspectiva de los niños, desde la perspectiva de la psicología infantil Desde el principio, se han creado diferentes formas de actividades regionales para los niños, como el área de exploración científica, el área de diseño artístico, la casa de muñecas, la tienda de refrigerios, el área de lectura y el área de interpretación musical. Proporciona a los niños un lugar para practicar, usar su cerebro, realizar actividades de acuerdo con sus propios intereses y habilidades, y una oportunidad para mostrar sus talentos. Con base en el principio de diseño razonable y flujo conveniente, de acuerdo con las características de la sala de actividades, el área de lectura, la tienda de refrigerios, la casa de muñecas y otras áreas se configuran como áreas fijas y el resto como áreas de actividad.
En segundo lugar, coloque los materiales de forma planificada.
Se debe planificar la creación del área de actividades y seleccionar conscientemente algunos materiales de acuerdo con los objetivos educativos recientes y el nivel de desarrollo del niño. La provisión planificada y decidida de materiales es la columna vertebral material de las actividades regionales y una herramienta para las actividades infantiles. Que los materiales se entreguen de forma adecuada juega un papel decisivo en el desarrollo del niño. Los materiales deben distribuirse de acuerdo con las características de la edad del niño, los objetivos educativos a corto plazo y el nivel de desarrollo real del niño. No incluya toda la información de una vez, sino actualícela en etapas, de fácil a difícil, para atraer continuamente el interés de los niños en participar activamente en las actividades y darles una sensación de frescura.
Tres. El objetivo general de las actividades regionales
Crear un ambiente libre y abierto que guste a los niños, guiarlos para que realicen actividades de forma independiente, cultivar las personalidades activas, vivaces y alegres de los niños, animar a los niños a estar dispuestos a interactuar con los demás. y aprender a ayudarse, cooperar y compartir unos con otros.
Cuatro. Objetivos secundarios para cada área de actividad
1. Área de arte: le gusta participar en actividades artísticas, ser capaz de expresar con valentía sus sentimientos y experiencias y realizar actuaciones artísticas de la manera que desee.
2. Área de exploración científica: Dispuesto a utilizar múltiples sentidos para percibir los objetos y fenómenos circundantes, comprender las características obvias de los objetos como el color, el tamaño, la forma, la cantidad, la orientación, etc., intentar comparaciones simples y clasificaciones, y le gusta operar y trastear, intentando hacer preguntas y expresar lo que ve y oye.
3. Área de expresión: Me gusta expresar mis pensamientos e ideas diversas con movimientos corporales, realizar movimientos regulares y expresar mis sentimientos de forma libre y atrevida con sonidos y movimientos.
4. Casa de muñecas: Le gusta jugar con compañeros, aprender a compartir, esperar, turnarse, experimentar la alegría de estar con profesores y compañeros, comprender y respetar las reglas básicas de acción social en la vida diaria.
5. Área de lectura: Me gusta leer libros y estoy dispuesto a contarles a los niños lo que veo para mejorar mis habilidades de expresión del lenguaje y enriquecer mi vocabulario.
6. Tienda de dim sum: imita el trabajo de los chefs de la tienda de dim sum en todos los aspectos de la vida, especialmente en el caso de comer dim sum. Producción audaz, saludos cálidos, ejercita el carácter alegre de los niños y experimenta la "felicidad" de los juegos.
verbo (abreviatura de verbo) la conexión entre regiones
Fortalecer la cooperación regional, la penetración mutua y la promoción mutua. Aunque las diferentes áreas son relativamente independientes, pueden estar relacionadas entre sí, lo que hace que las actividades sean más interesantes y mantiene a los niños interesados en ellas. Por ejemplo, guíe a los niños a imprimir peces pequeños en el área de arte y enviarlos a la casa de muñecas, o hacer guirnaldas y enviarlas al rincón de actuación. Los niños estarán muy interesados en estas actividades y podrán adquirir fácilmente los conocimientos correspondientes mientras hacen y juegan.
El contenido de las actividades de los verbos intransitivos está programado tentativamente para ser la etapa de preparación de la primera a la tercera semana, y las actividades de juego independiente para niños comenzarán en la cuarta semana.
1) Área de arte: manzanas, plátanos, pinturas de focas (rábanos), pinturas con los dedos, pinceladas, coches, casas, barcos.
2) Área de exploración científica: la sal desaparece, se equilibra (báscula), se vierte agua en la botella, se remoja la soja, el sonido vibra, sube y baja.
3) Área de actuación: práctica de ritmo, natación de peces, danza de las flores, vuelo de pájaros, danza del pato, pavo real, creación.
4) Casa de Muñecas: Mis padres y yo somos una familia, entretenemos a los invitados mientras mis padres van a trabajar.
5) Zona de lectura: Me gusta leer libros y mirar mapas para encontrar mi casa. Mi nombre es XXX y les contaré una historia.
6) Confitería: galletas, bolas de arroz glutinoso, bollos al vapor, empanadillas, bollos al vapor, bollería.
7. Reforzar la orientación y crear un ambiente psicológico relajado para los niños.
En las actividades regionales, debemos prestar atención a los comentarios y promover las actividades en profundidad. Los niños de clases pequeñas tienen pocas habilidades de evaluación.
Al principio organiza a los niños y di: ¿A qué jugaste hoy? ¿Con quién juegas? Luego, gradualmente guié a los niños a preguntar: ¿Cómo juegan? ¿Quién jugó bien? ¿Por qué? Deje que los niños compartan sus experiencias y sentimientos con sus compañeros en los comentarios, experimenten la alegría del éxito y desarrollen sus habilidades de expresión oral. Los comentarios del profesor se basan principalmente en elogios y estímulos, dando a conocer la experiencia exitosa del niño, contando a todos las deficiencias de la actividad y proponiendo nuevos requisitos y reglas del juego, para que el niño termine con un sentimiento de felicidad y confianza, estimulando el deseo de Continúe la actividad la próxima vez.
Ocho. Horario del evento:
Lunes, miércoles y viernes de 10:00 a 10:40 a. m.
Martes y jueves de 15:45 a 16:25 p. m.
Descripción general del área de jardín de infantes Actividades Capítulo 3 Los juegos de área son condiciones materiales importantes para el desarrollo positivo del nivel cognitivo, la calidad de la personalidad y la capacidad de socialización de los niños bajo la guía de conceptos correctos de educación y niños. Realice juegos independientes junto con actividades temáticas, proporcione a los niños materiales ricos y eficaces y guíelos para que exploren y aprendan activamente en un ambiente libre y relajado. Los juegos regionales son la mejor manera para que los niños aprendan y eduquen a través del juego.
Este semestre, de acuerdo con las características de edad de los niños, nuestra clase ha habilitado un área de rompecabezas, un área de ciencias, un área de manualidades, un área de construcción, un área de lectura, un área de actuación y un sala de estar y asigna diferentes actividades a la misma área de actividad, como "Casa Taobao", "Piénselo", "Pruébelo", etc. Nuestra clase insiste en jugar juegos todos los días para guiar a los niños a usar sus manos y cerebro e interactuar activamente con los materiales. El interés por las actividades infantiles es muy alto.
1 y "área de actividades" brindan posibilidades para el desarrollo de los niños. Debido a que los niños eligen sus propias actividades, sus deseos e intereses pueden satisfacerse en la mayor medida posible y pueden dedicarse fácilmente a las actividades que les gustan.
2. El diseño de los contenidos del “área de actividad” debe ajustarse a las características de edad de los niños de cada clase y adaptarse a los objetivos educativos. La clase media se centra en fortalecer la formación intelectual, tiene áreas de actividad relativamente estables para diferentes actividades y cuenta con la correspondiente inversión material. Cada área de actividad se complementa o actualiza constantemente con contenido basado en los resultados de las actividades de los niños.
3. A la hora de crear la zona de actividad se tiene en cuenta la combinación de materiales blandos y duros. Por ejemplo, para materiales blandos, el área de construcción se cubre con esteras de espuma y se colocan un promedio de 50 piezas de piso de espuma por turno. Los niños realmente se sienten cómodos al entrar al área de construcción. La colocación de objetos duros debe ser científica, hermosa, razonable y educativa, como los artículos del supermercado de nuestra clase.
4. Al crear el área de actividades, céntrese en la educación, y el enfoque de las actividades de cada mes se reflejará en el área de actividades. Si quieres ejercitar los músculos de tu hijo ponle un poco de harina, plastilina, etc. Deje que sus hijos practiquen los músculos de sus manitas en el "área de actividades".
Tan pronto como se llevan a cabo las actividades en el "área de actividad", damos a la formación regular de las actividades en el "área de actividad" una posición importante. Creamos una "lista de deseos de actividades del área" para los niños para que ningún niño pueda elegir juegos según sus propios intereses. Además, capacitamos gradualmente a los niños para que valoren los materiales de los juguetes, los guarden después de su uso y los devuelvan a sus lugares originales. No sólo deben ser limpios y ordenados, sino que también deben aprender a cooperar, compartir, turnarse, esperar y no competir...
Las coloridas actividades del "área de actividades" cultivan las habilidades de comunicación lingüística de los niños. La observación y la imaginación, la capacidad práctica y la creatividad de los niños han jugado un papel irremplazable. Por ejemplo, en el "Área de construcción", los niños pueden construir sus edificios favoritos en un área pequeña todos los días, como el "Hotel de gran altura", el "Zoológico exótico" y el exclusivo "Gran barco".
El profesorado tiene un papel protagonista en las actividades del “área de actividad”. Preste atención a movilizar el entusiasmo de los niños. Además de ayudar a algunos niños a elegir áreas de actividad, también debe prestar atención a observar las actividades de cada niño. Proporciona orientación importante e individual sobre una base afectuosa para todos los niños. Proponemos darle a cada niño la oportunidad de expresarse, especialmente al resumir y evaluar las actividades en el "área de actividad", para que cada niño pueda sentir la alegría del éxito.
Aunque los niveles de juego de los niños han mejorado, todavía hay problemas en muchos aspectos, por ejemplo, algunos niños se imitan entre sí al realizar actividades en el área de trabajo manual y tienen cerebro insuficiente en los supermercados, el lenguaje comunicativo de los niños es; todavía falta; en el área de actuación, los accesorios que preparamos no pueden satisfacer las necesidades de todos los niños. Por lo tanto, durante el proceso de desarrollo del juego en el próximo semestre, formularé planes y programas específicos para abordar estos problemas, de modo que cada niño pueda mejorar en actividades de juego felices y el nivel de juego de los niños de nuestra clase se eleve a un nivel superior. nuevo nivel.